Разработки открытых уроков

Тема

Еда (завтрак и обед)

Цель урока

Цель:

1.Образовательная:

- тренировать и закреплять лексические и грамматические навыки по теме;

- тренировать слухопроизносительные навыки по теме;

- совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме.

2.Развивающая:

- развивать умения письма;

- развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь);

- развивать умения аудирования;

- развивать память, логику, мышление;

- развивать творческие способности учащихся.

3. Воспитательная:

- способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности;

- воспитывать умение работать индивидуально, в паре, в группе;

- повышать мотивацию к изучению английского языка.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

1. Правильно произносить лексические единицы по теме и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации;

2. Различать грамматическую структуру повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple.

3. Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No, I don’t).

4. Вести диалог, используя лексический материал по теме «Еда», грамматический материал по теме Present Simple.

Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость.

Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы.

Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; использовать речь для регуляции своего действия; моделировать ситуации поведения в классе.

Основные понятия

Лексические единицы и фразы по теме «Еда». Грамматическая тема «Present Simple» (структура утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений).

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Русский язык, этика, татарский язык

Фонетическая и речевая зарядка

Работа со схемами – опорами

Фронтальный опрос;

Индивидуальная, парная, групповая работы.

УМК «Fly High 2” (Rachel Finnie);

Аудиозапись (песня про еду);

Схемы – опоры;

Интерактивная доска;

Желтые смайлики из картона;

Мешочек с изображениями продуктов;

Карточки со словами (буквы в неправильном порядке);

Костюмы для сценок;

Мяч; таблицы; тарелочки из картона;

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап урока

Время

Используемые ресурсы

1. Орг.момент (настрой на урок)

2 мин

Желтые смайлики из картона

Мешочек, содержащий изображения продуктов.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – настроить на общение на английском языке.

Приветствие учащихся:

-«Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!”

-“How are you today?”

-“Show me your smiles!”

-“Why? What’s wrong?”

-“Cheer up! Show me the smiles on your faces!”

Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче.

Ch: “Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, good morning, I’m very glad to see you!”

Ch: показывают смайлики

(если смайлик отрицательный)

P1: «I’m ill”

Учащиеся улыбаются.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.

2.Фонетическая и речевая зарядка

3 минуты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – тренировать слухопроизносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, развивать умения диалогической речи.

T: «It’s time for lunch”.

T: “Who is hungry?”

T: “Are you hungry?”

T: “I’ve got a magic sack”

Цель – повторить за учеником и учителем фонетически правильно английские звуки и слова.

(bread, honey, milk, egg, orange, fish, pizza, soup, chicken, salad)

P1: I’m hungry.

P2: No, I’m not hungry.

Каждый из учеников достает из мешочка картинку (еда).

P: soup

Всем классом: soup.

Работа в паре:

P1: Do you like soup?

P2: Yes, I do / No, I don’t.

(Приложение 1: Лексический материал для фонетической и речевой разминки).

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Личностные: формировать этические чувства – доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.

2.

Этап целеполагания

Время

Используемые ресурсы

Целеполагание и мотивация

2 минуты

Карточки с изображениями продуктов, представленные на слайде презентации.

Структура кратких ответов: Yes, I do / No, I don't

Структура утвердительного и отрицательного предложения.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – поставить познавательную задачу.

Прием «мозговой штурм»

Используя вопросы, учитель подводит учащихся к цели урока:

1. Look at the board: What are there?

2.А какие вы еще знаете слова, относящиеся к теме еда?

3. А как мы спросим у своего друга, нравятся ли ему яблоки?

4. А как вы скажите, что вам нравится / не нравится рыба (салат)?

5. А для чего мы должны уметь говорить, что нам нравится и что нам не нравится из еды?

T: Thank you, boys and girls! Good of you! Сегодня мы с вами отправимся в кафе, где вас будут обслуживать очень вежливые официанты, которые будут интересоваться, что вы любите из еды и что будете заказывать.

Цель – сформулировать задачу урока.

Отвечая на наводящие вопросы, учащиеся сами формулируют цель урока в понятной для них форме.

1.P1: Карточки с едой.

2. P1,2,3: honey, bread, milk…

3. P4: Do you like apples?

4. P5: I like fish / I don’t like fish.

5. P6: нам это может пригодиться, когда мы пойдем в магазин.

P7: если мы придем в кафе, то мы сможем сказать, что мы будем заказывать, что нам нравится / не нравится.

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.

Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная).

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления.

Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы.

3.

Этап повторения изученного материала

Время

Используемые ресурсы

Опрос по ранее изученному материалу

7 минут

Слайд с изображениями еды, учебник, рабочая тетрадь, карточки с изображениями еды, кроссворд.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель: тренировать лексические и орфографические навыки по теме, тренировать грамматические навыки по теме (Общий вопрос, краткий ответ).

1. Фронтальный опрос:

Учитель показывает слайды с изображением еды:

Учитель просит учащихся назвать их, напоминая о том, что с названиями продуктов артикли не используются.

T: Look at the board and name.

Pay attention to the word salad, буква «a» в первом случае дает звук æ. Мы можем сравнить его с татарским звуком.

2. Работа в группах:

Учитель раздает учащимся кроссворд (Приложение 2: кроссворд).

T: We have 2 teams. This is the 1^st, this is the 2^nd. Complete the crossword. Work in groups of four. You have 2 minutes.

4. Индивидуальная работа: Open your books at p. 77. (учитель пишет номер стр. на доске).

T: Let’s do ex. 3. Write. Then answer about you. You have 2 minutes (Приложение 3: грамматическое упражнение: Present Simple)

5. Работа в парах (Mix-Pair-Share)

Звучит энергичная музыка, учащиеся передвигаются по классу, музыка останавливается, ученики встают в пары с учениками, которые находятся поблизости.

T: Listen to music. Then stop, ask your friend: Do you like pizza?

Ученики вновь движутся под музыку. Музыка останавливается, образуют пару с новым партнером.

T: Ask your friend: Do you like soup?

Цель – повторить пройденный материал.

P1,2,3: chicken, salad…

Учащиеся выполняют кроссворд в группах и представляют его классу.

Учащиеся выполняют задание в учебнике индивидуально.

Do you like chicken? – Yes, I do.

Учащиеся передвигаются по классу под музыку, музыка останавливается, ученик становится в пару с учеником, который находится рядом и задает вопрос. Другой ученик отвечает и задает встречный вопрос:

P1: Do you like pizza?

P2: Yes, I do / No, I don’t.

P1: Do you like soup?

P2: Yes, I do / No, I don’t.

Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний.

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе; формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно – познавательной деятельности.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.

4.

Проверка домашнего задания

Время

Используемые ресурсы

Инсцинировка ситуации

5 минут

Картинки с изображениями еды, костюмы, стулья и стол.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Цель – тренировать лексические и грамматические навыки по теме, развивать умения диалогической речи, развивать творческие способности учащихся, повышать мотивацию к изучению английского языка.

T: It’s time for lunch. You are welcome.

T: Thank you, kids! Well done!

Цель – приобрести навыки диалогической речи, закрепить лексические и грамматические навыки.

Учащиеся готовят оборудование для инсцинировки сценки (история стр. 76).

Sally: It’s time for lunch.

Tag: Do you like pizza, Karla?

Karla: Yes, I do.

Chatter: Do you like soup, Patty?

Patty: Yes, I do.

Sally: Do you like chicken, Patty?

Do you like salad?

Patty: No, I don’t.

Trumpet: Do you like fish, Patty?

Patty: Yes, I do.

Trumpet: Do you like me, Patty?

Patty: Yes, I do.

(Приложение 4: Содержание сценки)

Коммуникативные: умение слушать друг друга и реагировать адекватно речевой ситуации, умение вступать в диалог.

Личностные: развивать умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий, принятие и сохранение учебной цели и задачи.

5.

Динамическая пауза

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Аудиозапись, мяч.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель - смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической темы.

Учитель включает аудиозапись (песня про еду)

Дети передвигаются по кругу, при этом поют песню. Один из учащихся стоит внутри круга с мячом. Музыка останавливается, учащийся, который находится внутри круга, кидает мяч ученику, который остановился напротив него со словами:

P1: Do you like chicken?

Ученик, у которого оказался мяч:

P2: Yes, I do/ No, I don’t.

Познавательные: осознанно и произвольно использовать изученные единицы в речи, а также грамматические структуры.

Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации.

Регулятивные: выполнение учебных действий в последовательности, реализованных в речевых формах.

6

Этап закрепления учебного материала

Время

Используемые ресурсы

Table

7 минут

Таблица на каждого учащегося

1.Развитие диалогической речи

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – расширение в речи использования грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение работать в коллективе.

Классбилдинг:

T: Вы не забыли, что мы сегодня с вами отправляемся в кафе? Но перед тем как мы пойдем, нам нужно составить меню и выявить ваши предпочтения. У вас есть карточки на столах с именами и продуктами.

Сначала опросите своего друга по парте. А затем других учеников в классе.

Когда карточки учащихся заполнены, учитель спрашивает:

What do you like most?

What don’t you like?

Цель – научиться задавать и реагировать на вопросы, научиться работать в коллективе.

Учащиеся работают сначала в паре:

P1: Do you like honey?

P2: No, I don’t (учащийся отмечает в своей табличке грустный смайлик).

P1: Do you like fish?

P2: Yes, I do (учащийся отмечает в своей табличке веселый смайлик).

Опросив друг друга, учащиеся передвигаются по классу и задают те же самые вопросы остальным учащимся.

P1: We like salad.

P2: We don’t like milk.

(Приложение 5: пример карточки опроса)

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: общение и взаимодействие с целью обмена интересующей информацией.

Регулятивные: выполнение последовательности действий, осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок.

Личностные: формировать такие качества характера как дружелюбие, отзывчивость, взаимопомощь.

Время

Используемые ресурсы

5 мин

Тарелочки из картона

Опорная грамматическая структура на доске (What do you like? What don’t you like?)

2.Развитие навыков письма

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – развивать умения письма, закреплять грамматические навыки по теме.

Парная работа:

T: Work in pairs. These are plates. The task is to ask each other and write down what you like and what don’t you like.

Цель – закрепить лексический и грамматический материал в письменной форме, научиться работать в паре.

Каждый учащийся имеет тарелочку из картона. Работают в паре. Один из учеников спрашивает:

P1: What do you like?

P2: I like bread and egg (Записывает свой ответ на тарелочке).

P1: What don’t you like?

P2: I don’t like orange and honey (Записывает свой ответ на тарелочке).

P2: What do you like?

P1: I like honey and milk (Записывает свой ответ на тарелочке).

P2: What don’t you like?

P2: I don’t like soup and cheese. (Записывает свой ответ на тарелочке).

Познавательные: использовать знаково – символические средства, а также структуры для высказывания, имеющего устную форму.

Коммуникативные: взаимодействие со своим партнером, формулировать собственное мнение.

Регулятивные: выполнять учебную задачу.

Личностные: чувство взаимозависимости, взаимопомощи.

3. Совершенствование изученного материала по теме

Время

Используемые ресурсы

6 минут

Тарелочки из предыдущего задания, поднос, фартук, блокнот, опорные схемы на доске, меню.

Инсценировка ситуации в кафе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Цель – совершенствование лексического и грамматического материала по пройденной теме, развивать умения говорения, развивать творческие способности учащихся, воспитывать умение работать в команде, воспитывать ответственность. Связь с реальной жизненной ситуацией.

Групповая работа:

T: Благодаря опросу, мы выявили ваши предпочтения и составили меню. Теперь вы знаете все, что может пригодиться вам для похода в кафе. We have 2 groups of four. You are the 1^st team, you are the 2^nd .1 pupil in each team is a waiter. The rest are guests.

Официант очень вежливый и расспрашивает о том, что вы любите и не любите.

Вы можете использовать ваши тарелочки и схемы на доске. Отвечайте на вопросы и сделайте заказ.

(Тарелочки из картона помогают создать атмосферу кафе).

Цель – научиться использовать полученные знания на практике (знание лексического и грамматического материала). Научиться делать заказ в кафе.

Учащиеся работают в группах по 4 человека, один ученик в группе – официант (меню в руках),.

Задача официанта встретить, посадить и узнать предпочтения гостей.

Waiter: Good evening! Nice to meet you.

Guests: Good evening!

Waiter: You are welcome, come in! Sit down! What do you like?

G: I like salad and chicken.

W: Do you like bread?

G: No, I don’t

W: Do you like soup?

Guest 1: fish, pizza, tea, please

Guest 2: chicken and salad, please.

W: fish, pizza, chicken and salad. Yes?

Познавательные: Произвольно использовать полученные знания в речи.

Коммуникативные: понимать и осознанно произносить лексические единицы и грамматические структуры в устной речи при взаимодействии с другими учащимися.

Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко – речевой формах.

Личностные: формировать такие качества как доброжелательность, гостеприимство, заинтересованность, умение слушать друг друга, терпимость.

7

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

3 минуты

Карточки (синквейн)

(Приложение 6)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель – подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели.

T: I want you to complete the tables.

1 строчка – одно существительное, выражающее главную тему урока.

2 строчка – 2 слова по теме еда, которые вам нравятся больше всего.

3 строчка - 1 предложение, 1 вопрос и 1 краткий ответ.

4 строчка – 4 слова/фразы, которые услышали впервые.

Какова была цель урока?

Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?

Цель – выявить уровень усвоенности полученных знаний,

Заполняют табличку.

1 строчка – food

2 строчка – chicken, salad.

3 строчка – I like milk. Do you like soup? No, I don’t.

4 строчка – waiter, What do you like? What don’t you like?

(Приложение 6: Синквейн)

Уметь говорить, что нам нравится и что не нравится.

Для того, чтобы сделать заказ в кафе/сказать о наших предпочтениях.

Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу.

Регулятивные: выделять и формулировать основное, осуществлять пошаговый контроль.

Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

8

Итоговый этап учебного занятия

Время

Используемые ресурсы

2 минуты

Карточки, учебник

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Объяснение домашнего задания

Цель – развитие навыков письма, развитие диалогической речи, развитие творческих способностей. Использовать в качестве опоры на следующий урок.

Объяснение домашнего задания:

Сегодня мы с вами заполняли карточки, c помощью которых выявляли ваши предпочтения. Ваша задача: составить карточку дома, используя стр.85. Опросить маму/папу. На следующем уроке мы с вами научимся как говорить о том кому что нравится в 3ем лице.

Цель – осмыслить и записать домашнее задание.

Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно.

Познавательные: осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Прощание

Цель – закончить урок в благоприятной атмосфере.

T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are…

Stand up! Show me your smiles now. The lesson is over. Goodbye! Have a nice day children!

Цель – попрощаться с учителем на английском языке.

Показывают свои смайлики (показатель настроения) в конце урока.

Good bye, teacher!

Коммуникативные: общение с учителем (прощание)

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

МХК, география, история

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные: УМК М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» (“Enjoy English – 5”)

Дополнительные: Интернет – ресурсы, двуязычные словари, видеоролики, презентация , личные дидактические разработки учителя.

Технология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности (9 мин)

Цели: настрой на работу, активизация изученного лексико- грамматического материала, речевая разминка

Проверяют готовность к уроку.

Приветствуют партеров по лицу и плечам

Отвечают на вопросы учителя, работая в структуре « Инсайд-аутсайд сёкл»

Заполняют лист самооценки в начале урока в нет буках ( фронтальная проверка)

Выполняют задание в нет буках, активизируя изученный лексический материал о достопримечательностях Лондона.

Работая со структурой «Тейк оф тач даун» дифференцируют Present Simple и Present Continuous

Пытаются определить по вопросам учителя тему урока.

Проверяет готовность учащихся к уроку. Организует структуру « Инсайд-аутсайд сёкл» для речевой разминки

Задает вопросы для речевой разминки:

What’s your name?

How old are you?

Where are you from?

What’s your hobby?

Организует работу в нет буках

Организует фронтальную проверку задания на экране.

Организует структуру «Тейк оф тач даун» для активизации грамматического материала

Look. She is playing piano.

He hates spiders

I’m sitting at the lesson now

I really love my parrot

We are having breakfast at the moment

1. Поприветствуйте партнера по плечу, по лицу. Запомните партнера по лицу

2. Партнеры Б образуйте внутренний круг, партнеры А внешний круг

3. Поприветствуйте друг друга. Отвечаем на вопросы

Соотнесите картинки с достопримечательностями и их названия.

Проверьте правильность выполнения.

Прочитайте названия.

Если вы услышите предложение в Present Simple вставайте, если в Present Continuous садитесь.

-) повторение лексического материала по теме;

-) повторение грамматического материала

Умение осуществлять самооценку;

Развитие интереса к предмету, к теме урока

2. Формулирование темы урока, постановка целей (1 мин.)

Цели: определение темы и задач на урок

Рассматривают слайд, пытаются определить тему урока, формулируют задачи на урок (содержательные и развивающие);

организует работу со слайдами презентации, направляет деятельность учеников по формулированию задач;

1) работа с презентацией

Тема: «Музей Мадам Тюссо »

Задачи:

-) поработать с информацией о музеях;

-) составить план рассказа (образец/ модель);

-) научиться рассказывать о музеях по модели.

Развитие умения предполагать, анализировать, делать выводы, ставить цели своей деятельности

3. Работа с информацией (5 мин.)

Цели: отработка лексическо-грамматического материала в новых ситуациях, наработка материала для завершающего высказывания

Знакомятся с новой лексикой

Знакомятся с утверждениями данными в Эй АР Гайд

Заполняют колонку

“Before reading”

Работают в учебниках, стр 108, читают текст о музее Мадам Тюссо.

Заполняют колонку “After reading”

Организует знакомство с новой лексикой:

face-to-face

politician

the Queen

the royal family

waxworks museum

historical events

cultural events

организует и направляет работу групп

Знакомство с новой лексикой на экране

-) Чтение утверждений, заполнение таблицы;

Чтение и переработка текста на основе изученного лексико-грамматического материала

Умение находить нужную информацию, игнорируя второстепенную

4. Включение нового материала в систему раннее усвоенных УУД и ЗУНов/ Монологическое высказывание (1 мин.)

Цели: отработка лексического материала в речевых образцах, новых ситуациях

Разрабатывают свою модель, свои клише для составления высказывания (исходя из задач урока), составляют высказывания с опорой на модель.

Помогает учащимся в составлении модели, корректирует, стимулирует монологическую речь учащихся.

Примерный образец:

“Now I know….”

Умение строить логичное высказывание на основе новых единиц, понимать на слух высказывание одноклассников

Способствовать формированию личностного отношения к новой информации

5. Контролиру-ющее задание (3 мин.)

Цели: контроль усвоения нового лексического материала, нового речевого образца

Работа у доски, составление высказываний по модели.

Работа с интерактивной доской, соотнесение объектов с музеями, в которых их можно увидеть, составление предложений по модели:

“You can see … in … Museum.”

Умение строить высказывания с опорой на модель (либо без неё);

отработка лексического материала.

6. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)

Цели: самооценка результатов деятельности на уроке

Оценивают собственную работу, заполняют лист самооценки в нет буках, объясняют, что нового узнали, что было сложно, что осталось непонятнымЗаписывают домашнее задание.

Организует обсуждение работы на уроке и результатов работы учащимися.

Дает домашнее задание.

Выставляет оценки за урок.

Как вы оцените свои знания о достопримечательностях Лондона

в конце урока?

Что пожелаете себе и друг другу?

Оценка результатов достигнутого на уроке, сравнение уровня владения новым знанием в начале и в конце урока.

Цель урока

научить учащихся рассказывать о комнатах в доме, правильно употреблять предлоги, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности ученика.

Задачи урока

научить учащихся:

- предоставлять информацию по изучаемой тематике в устной форме;

- понимать основное содержание услышанной информации;

- использовать в речи фразы по теме «Дом», «Родные», «Цвета»

- использовать в речи глагол to be, предлоги места, вопрос Where is?, окончания существительных;

- работать в сотрудничестве.

Ожидаемые учебные результаты:

Личностные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- формирование правильного отношения к родным людям.

Метапредметные

формирование коммуникативных умений общения и сотрудничества со сверстниками (работа в парах и группах);

- формирование навыка использования личного опыта для аргументации;

- формирование умений работать с нелинейными текстами (таблицами).

Предметные

- формирование и развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании и чтении по теме «Приезд бабушки и дедушки»

- расширение словарного запаса по изучаемой теме;

- развитие грамматических навыков употребления глагола to be и закрепление правил использования окончаний существительных;

- развитие произносительных навыков на основе ранее изученных и новых слов и фраз по теме «Приезд бабушки и дедушки»

№ п/п

Этап урока

Материалы

Приветствие, проверка готовности к уроку и проблематизация (подведение к теме урока)

Greetings. Singing a song “Good morning” 1-st part

Teacher (T): Who is here? Who is absent?

pupils say/do: Singing a song “Good morning” 2-nd part I’m here. …is absent

T: Now a bit of brainstorming (3 wordchains on the whiteboard: rooms, relatives, colours) Find and read the hidden words, please. But remember to put your hands up, don’t shout.

pupils say/do: find and read the words, correct each other

Контрольное задание: And now tell me, please, what are we going to speak about today? Do you all agree? Why do you think so? (фронтальный опрос) Все фразы при необходимости учитель переводит шепотом. Look at pages 90-91 Are you right?

Время на выполнение задания: 3-4 минуты

Закрепление языкового материала (лексика и глагол to be, вопрос Where is?).

• Работа над произносительными навыками.

T.: Do you like when your grand parents come to see you? Lulu’s grandparents come to see them in their new house. Let’s sing a song and tell them about the house. You can sing along. p 90

pupils say/do: answer, listen to the song, sing along.

T.: Now we are going to read and translate the song. You’re absolutely right. Underline the new word “bloom” and write it down in your dictionaries. Sing the song together.

pupils say/do: 3 pupils (according to their wish) read and translate the song, sing the song together with the teacher.

1. But where are Lulu and Lary, their grandparents can’t find them?

T:Let’s help them? But first open your copybooks and write down the date.

pupils say/do: write down the date and the day into their copybooks, also they write : Class work, ex.2 p.90 (T. can ask advanced pupils to read the date and the day of the week written on the board or can do it herself.)

T.: explains the rules of the game. Grandpa is old, you need to help him find Lulu. Read the example, now do it in pairs. Write your dialogues down.(T. goes around and listens)

pupils say/do: act mini-dialogues out in pairs and then write them down into their copybooks

Контрольное задание: exchange your copybooks and see if everything is correct

pupils say/do: read and if it’s needed correct each other.

Время на выполнение задания: 8 минут

Формирование умений извлечения основной информации из прослушанного текста

Задание на активизацию внимания учащихся:

T.: You see comics on page 91, you are going to listen to the comics, but be attentive you need to answer the questions (writing on the board) What are the presents? and Where’s Chuckles?

pupils say/do: listen and then answer the questions

Контрольное задание: T: Let’s answer the questions. Who can do it? Is he right?

T.: You are going to read and translate it one be one

Ps. work in chain (фронтальный опрос)

Время на выполнение задания: 8 минут.

Physical activity

Энергетическая минутка

T.: Let’s have a break. Stand up and help me do exercises.

Hands up, hands down

Hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides,

Bend left, bend right,

1, 2, 3 –hop, 1,2,3- stop.

Stand still.

pupils say/do: stand up and do exercises repeating the words after the teacher.

T. Now breathing. Close your eyes and breathe up/out 5 times slowly

pupils say/do: breathe up through their noses and breathe out through their mouths.

Время на выполнение задания: 3 минуты

Формирование грамматических навыков употребления предлогов (закрепление ранее изученного материала в новом контексте общения).

Применение изученного

T.: Look at the box. Where’s the mouse?

pupils say/do: use prepositions with gestures

T.: Look grandparents and children are having a picnic. Let’s call their mum and tell her where they are, she worries very much. They are new to the area.

pupils say/do: say where everyone is using prepositions

Время на выполнение задания: 3 минуты.

T. Let’s do ex 1.p.92

pupils say/do: read and choose the right preposition

Время на выполнение задания и его контроль — 3 минуты.

c. Закрепление изученного языкового материала.

T. Use the picture from ex.5 to create riddles. Ask Where is Chuckles? Others should guess where you put him. Who is the first? Close your eyes. (плакат и игрушка на магните, ребенок прячет, закрывается экраном.)

pupils say/do: 1 person hides Chuckles and ask question: Where’s Chuckles?, others try to guess Is he + preposition? No, he isn’t/ Yes, he is. Угадавший становится водой.

• Контроль с последующей проверкой: проверка ответа под экраном, ученики корректируют свой выбор и хором проговаривают правильные ответы (работа над произносительными навыками и тренировка активной лексики).

Время на выполнение задания — 5 минут.

Закрепление материала (названия животных и множественное число существительных)

T. Now we are going to remember animals. Lulu’s Grandpa dropped the card down and they mixed. You need to match them correctly.You will work in two groups, but every should match the word and the ending.

Контрольное задание: You need to control each other before you put the words on the whiteboard. But that’s not all. You should also estimate the wok of the other group: were they friendly, fast, helpful, correct (word on the board in a chart for two groups)

pupils say/do: do the task, read aloud and then estimate their work (put + and - )

Время на выполнение задания: 6 минут.

Подведение итогов урока: объяснение домашнего задания, оценивание, выводы по уроку (чему научились).

T: Thank you for your work today. You help Grandpa very much, both groups, every person helps. You’ve done a lot. Let’s remember.

To sum up the results of our work today study the questionnaire, colour what you’ve learnt today and what you can do now. Use green for very good, yellow- normal, red - not very good.

Ученики заполняют анкету.

Tick (✓) the things that you’ve learnt today.

1. I’ve learnt the names of the rooms

2. I’ve learnt in, on under, in front of, next to, behind.

3. I’ve learnt ending s/es.

Tick (✓) the things that you can do now.

1. I can listen and understand

2. I can say where.

3. I can name the rooms.

T. At home you should do Gr. p.75-76, w. p. 46-47 (on the board)

T: Any questions? Your marks are… Now let’s sing today’s song.

The lesson is over. Goodbye. Have a nice day!

Время на подведение итогов урока: 5 минут.

Цель урока

научить учащихся рассказывать о здоровой пище, обсуждать проблемы питания, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности ученика.

Задачи урока

научить учащихся:

- предоставлять информацию по изучаемой тематике в устной форме;

- понимать основное содержание услышанной информации;

- использовать в речи фразы по теме «Гастрономический тур по Великобритании» и общаться в ситуациях, связанных с проблемами здорового питания;

- использовать в речи модальный глагол should, исчисляемые и неисчисляемые существительные;

- работать в сотрудничестве.

Ожидаемые учебные результаты:

Личностные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- формирование правильного отношения к проблемам здорового питания.

Метапредметные

формирование коммуникативных умений общения и сотрудничества со сверстниками (работа в парах и группах);

- формирование навыка использования личного опыта для аргументации;

- формирование умений работать с нелинейными текстами (таблицами).

Предметные

- формирование и развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании и чтении по теме «Гастрономический тур по Великобритании»;

- расширение словарного запаса по изучаемой теме;

- развитие грамматических навыков употребления модального глагола should и повторение правил использования исчисляемых и неисчисляемых существительных;

- развитие произносительных навыков на основе ранее изученных и новых слов и фраз по теме «Гастрономический тур по Великобритании».

Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи

Материалы для осуществления контроля, обратной связи и управления деятельностью учащихся, в том числе оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии¹

№ п/п

Этап урока

Материалы

Приветствие, проверка готовности к уроку и проблематизация (подведение к теме урока)

Greetings. A brief talk about the pupils’ food preferences.

Teacher (T): Now watch a short video and guess what problem we are going to discuss today.

(The pupils watch the video².)

• Контрольное задание: What are we going to speak about? Do you all agree? What other problems can be discussed in connection with healthy food? (фронтальный опрос)

Время на выполнение задания: 3 минуты

Введение и первичное закрепление нового языкового материала (новая лексика и глагол should).

• Работа над произносительными навыками.

T.: Today we are going on a food tour across the UK, visit several cafés, and name the best of them. But first of all we should work out the criteria of the best café.

a. What makes a good cafe?

T: What food should a good cafe offer?

Pupil (P)1: The food should be healthy.

T.: What about the cafe staff (menu, halls, atmosphere, etc.)?

Ps. 2, 3…….

(фронтальный опрос)

T: Let’s sum up your ideas and name the criteria you’ve mentioned: healthy food, polite staff, etc.

Критерии на экране, ученики, следуя образцу учителя, произносят их хором – фонетическая зарядка.

b. Choosing the criteria of a good cafe.

T: You’ve named quite a lot of criteria. Now choose three out of all the criteria which you find the most important. (названные ранее критерии появляются на экране).

Work in 2’s and explain your choice. (работа в парах)

• Контрольное задание: What criteria have you chosen and why?

• Задание на активизацию внимания учащихся и аргументирование:

Т: We have to make our final common choice. Listen carefully to your friends and name 3 most popular criteria. Explain why.

Время на выполнение задания: 7 минут.

Формирование умений извлечения основной информации из прочитанного текста

T: Now that the criteria are clear we can start selecting the best UK cafe. I have some information about a number of them in this text. Read it and say which of the described places corresponds to your criteria? You’ve got one minute for that.

• Контрольное задание: What café have you chosen and why?

• Задание на активизацию внимания учащихся:

Listen and say if your choice is the same. Prove that your decision is right. Which cafés offer healthy food?

Время на выполнение задания: 5 минут.

Формирование грамматических навыков употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных (закрепление ранее изученного материала в новом контексте общения).

а. Энергетическая минутка.

T. I see that none of the cafe you read about corresponds to all your criteria. It’s a good chance to start up your own business in the UK, isn’t it? Why not open a health food café for children? Agreed?

To do that you should be experts in food and in English.

Why don’t we play linguistic ball and energize ourselves?

I’ll throw a ball and name some food, and if you can count

it, you should say “many” and throw the ball back to me;

if the food is uncountable, you should say “much”.

Are the rules of the game clear? Let’s start.

Model :T. Bread!

P1. Much!

T. Potatoes!

P 2. Many!

(затем предлагается выбор ответа между few/little, a few/ a little)

Время на выполнение задания: 2 минуты.

b. Обратная связь и рефлексия.

T. Now you should buy the necessary foodstuffs. Here are your shopping lists. Mark many/much, few/little or a few/a little for each item.

Make the right grammatical choice, please.

Учитель проводит интерактивный тест на использование исчисляемых и неисчисляемых существительных с проверкой его результатов (УКАЗАТЬ ссылку на ЭОР или указать, что разрабатывает учитель).

Время на выполнение задания и его контроль — 3 минуты.

c. Закрепление изученного языкового материала.

T. You’ve bought a lot of food. You should put it in the fridges for it not to get spoilt.

We have two special fridges: one for countables, the other for uncountables. Distribute the food between the two fridges. Work in 2’s , we’ll see which pair is the quickest and the most correct.

Ученики получают конверты с картинками холодильников и продуктов. Работают в парах.

• Контроль с последующей проверкой: проверка ответов на экране, ученики корректируют свой выбор и хором зачитывают правильные ответы (работа над произносительными навыками и тренировка активной лексики).

Время на выполнение задания — 3 минуты.

Формирование умений извлечения основной информации из прослушанного текста

a. T. The foodstuffs have been bought, your chefs should start cooking their best dishes but they say they need some more ingredients. Here is the list they gave.

Have a look, please.

Is all the food in the new list healthy? Tick the food you find unhealthy.

Учитель дает каждому ученику таблицу с названиями дополнительных продуктов и двумя графами для дальнейшего заполнения – самостоятельного выбора и услышанного при аудировании мнения эксперта.

Now let’s listen to the interview of a famous nutritionist and tick what food he considers unhealthy.

Учащиеся слушают монолог и отмечают слова в предложенной таблице.

b. Обратная связь и рефлексия.

Учитель проводит обсуждение основной информации из прослушанного текста.

T. What does the nutritionist find unhealthy?

What should we cross out of the list? Give your reasons.

Model: T. If you ask me, I believe we should cross out mayonnaise, because it contains saturated fats and sugar.

What have you crossed out and why?

P1: I think, we should cross out … because….

• Задание на активизацию внимания учащихся.

T. Is your decision the same? What arguments can you add?

Ps. 2,3….

Время на выполнение задания: 7 минут.

Применение изученного

T. You’ve learnt a lot about different food. I’m sure you are ready to open a health food café for children.

To advertise your cafe you should:

- introduce the name of your café, characterize its staff and the atmosphere;

- present some specialties of your menu;

- speak about the positive health effect of the food you offer.

(задание на экране).

We are going to open some cafés for children in different parts of the UK. So work in 3’s, brainstorm the ideas, and then decide which of you is responsible for presenting one point of the advert.

You’ve got 3 minutes to get ready.

• Контрольное задание:

T: Advertise your café in such a way that everybody wants to visit it.

• Задание на активизацию внимания учащихся.

T. Listen to your partners’ ad very carefully and say what food you’d like to order in their café and why.

Время на выполнение задания: 15 минут.

Подведение итогов урока: объяснение домашнего задания, оценивание, выводы по уроку (чему научились).

T: Thank you for the most interesting adverts. I believe you can start up a café now.

Tick (✓) the things that you’ve learnt today.

1. I’ve learnt the types of cafés in the UK.

2. I’ve learnt what foodstuffs are unhealthy.

3. I’ve learnt what foodstuffs are countable and uncountable.

Tick (✓) the things that you can do now.

1. I can explain why this or that product is unhealthy.

2. I can say what makes a good café.

3. I can make up my own healthy menu.

To sum up the results of our work today study the questionnaire, tick what you’ve learnt today and what you can do now.

Ученики заполняют анкету.

T: Does anyone want to share the summary?

Volunteers read out their answers.

T. At home you should make up your own profile and create one-day healthy menu for yourself. Be ready to present it in class when we meet next time.

T: Any questions? The lesson is over.

Thank you very much.

Время на подведение итогов урока: 3 минуты.

Цель урока

научить учащихся пересказывать полученную информацию, выделять в ней главное, обсуждать проблемы олимпийских игр, создать условия для проявления индивидуальности и познавательной активности ученика.

Задачи урока

научить учащихся:

- предоставлять информацию по изучаемой тематике в устной форме;

- понимать основное содержание услышанной информации;

- использовать в речи фразы по теме «Олимпийские игры и спорт» и общаться в ситуациях, связанных с проблемами участия в них.

- использовать в речи модальный глагол should, сослагательное наклонение;

- работать в сотрудничестве.

Ожидаемые учебные результаты:

Личностные

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- формирование правильного отношения к спортивным соревнованиям.

Метапредметные

формирование коммуникативных умений общения и сотрудничества со сверстниками (работа в парах и группах);

- формирование навыка использования личного опыта для аргументации;

- формирование умений работать с нелинейными текстами (таблицами).

Предметные

- формирование и развитие коммуникативных умений в говорении, аудировании и чтении по теме «Олимпийские игры и спорт»;

- расширение словарного запаса по изучаемой теме;

- развитие грамматических навыков употребления модального глагола should и повторение правил использования сослагательного наклонения;

- развитие произносительных навыков на основе ранее изученных и новых слов и фраз по теме «Олимпийские игры и спорт»

Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи

Материалы для осуществления контроля, обратной связи и управления деятельностью учащихся, в том числе оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии¹

№ п/п

Этап урока

Материалы

Приветствие, проверка готовности к уроку и проблематизация (подведение к теме урока)

Greetings. Good afternoon. I’m pleased to meet you-It’s nice to meet you-I’m glad to meet you-I’m happy to meet you-I’m delighted to meet you. (Hands go up from down position)

Teacher (T): Who was bornin winter/summer (spring to summer, autumn to winter)?

Olympic games

On Board: сначала пустые

sport

summer

• Контрольное задание: What are we going to speak about? Why have I divided you into winter and summer? Look at the whiteboard? What can be winter and summer? Do you all agree? (фронтальный опрос)

Таблица заполняется после ответов учеников, они могут быть разные. Пользуясь наводящими вопросами, учитель выбирает правильный ответ.

Время на выполнение задания: 3 минуты

Повторение, закрепление и введение небольшого количества нового языкового материала (лексика по теме спорт и глагол should).

Продолжение работы с кластером

T.: Today we are going to talk about sports and games. What winter and summer kinds of sport do you know? But don’t forget we’re working in two teams today.You will go to the board one by one and write your sport below your season. Ready, steady, go!

Члены команды могут помогать в спелинге, тем, кто затрудняется с написанием. В помощь раздаются карточки с названиями зимних и летних видов спорта, ученики должны отобрать, что относится к ним. Все написав, члены команды поднимают руки: “We are ready!” Присваиваются баллыБ счет ведется в течение урока.

Работа над произношением.

T.: Let’s check. Winter team read together after me. Summer team read after me.

• Задание на активизацию внимания учащихся и аргументирование:

T.: When can we see many of these kinds of sport on TV and why? What have we got every four years? Подведение к тексту

Время на выполнение задания: 7 минут.

Формирование умений извлечения основной информации из прослушанного

(прочитанного) текста

• Задание на активизацию внимания учащихся:

Listen to the text and fill in the sentences from ex. 34, p. 142

• Контрольное задание: What sentences have you filled in and why? Ученики рассказывают, что подставили и аргументируют почему, ссылаясь на информацию в рядом стоящих предложениях. При прослушивании текста, они его прочитали. Если не понимает большинство, то текст нужно прочитать и перевести.

T.: What are the numbers in the text refer to? Ex.33, p.142

Время на выполнение задания: 7 минут.

Формирование грамматических навыков употребления сослагательного наклонения

(закрепление ранее изученного материала в новом контексте общения).

а. Энергетическая минутка.

T.: Now I need a volunteer. Come here your task is to show any kind of sport and all the rest should imitate and guess what it is. Say it out loud, don’t shout, mind your score. Показывают, угадавший сменяет водящего и т.д. Затем подышали, чтобы успокоиться. Breathe up/out.

Время на выполнение задания: 2-3 минуты.

c. Закрепление ранее изученного языкового материала.

T. If I were a skier, I would be competitive because I want to get the first prize. Let’s remember how to name sportsmen and what qualities they need to have. (Лексика – спортсмены и их качества записываются на доске. Исходное предложение тоже записано на доске.)

Работают в парах.

Время на выполнение задания и его контроль — 4 минуты.

Формирование умений извлечения основной информации из прослушанного текста

T.: Now we return to the text, you’ll have 6 minutes to prepare a retelling of your parts of the text. Two teams again. You have to find the main information and each of your members should tell something. I’ll give you a prompt.

Обратная связь и рефлексия.

Учитель передает таблицу другой команде, те слушают пересказ и отмечают все ли было сказано и оценивают работу команды, дают от 1 до 5 баллов(критерии можно им дать или они вырабатывают сами. Если сами, то учитель по истечении 6 минут на подготовку пересказа, дает им ещё 2 минуты на критерии.

T.: Change. Выступает вторая команда, первая ее оценивает. Оценки говорятся в конце, когда выслушали оба пересказа.

Время на выполнение задания: 12 минут.

Применение изученного

• Задание на активизацию внимания учащихся.

T.: Now watch the presentation and tell me what the meaning of the rings is.

Выслушиваются мнения, делается вывод

T.: You know that a lot of our athlets were banned because of the drug scandal. What do you think: should we go there or not and why?

• Контрольное задание:

T:

T. Listen to your partners’ ad very carefully and say what food you’d like to order in their café and why.

Время на выполнение задания: 6 минут.

Подведение итогов урока: объяснение домашнего задания, оценивание, выводы по уроку (чему научились).

T: Thank you for your opinions.

Tick (✓) the things that you’ve learnt today.

1. I’ve learnt new words and expressions.

2. I’ve learnt new facts about Olympic games.

3. I’ve learnt conditional.

Tick (✓) the things that you can do now.

1. I can explain why.

2. I can use words from topic “Sport”.

3. I can express my opinion.

To sum up the results of our work today study the questionnaire, tick what you’ve learnt today and what you can do now.

Ученики заполняют анкету.

T: Does anyone want to share the summary?

Volunteers read out their answers.

T. At home you should do ex 35, 36, p.143. Be ready to prepare a presentation or composition “Olympic games

are special for me.”

T: Any questions? The lesson is over.

Thank you very much.

Время на подведение итогов урока: 3 минуты.

Цель урока

Задачи урока

Ожидаемые учебные результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

Activity/time

procedure

comments

teacher does/says

pupils say/do

Greetings

2 min.

Singing a song “Good morning”

1-st part

Who is here? Who is absent?

Singing a song “Good morning”

2-nd part

I’m here. …is absent

Phonetic exercise

3 min

Now you should put a tick to the right sound of the ending. Read in turn, you can help each other, but only if your hand is up.

T. corrects children’s pronunciation

P. read aloud, correct each other, put a tick

Cards with animal words and ending sounds(revising material)

Presentation-introducing the topic

3 min

Now let’s remember something. Look at the board. What topic are we going to talk about today? What rooms do you remember? (Has the house got?)

Brilliant. You remember everything.

It’s a house.

P. read and remember the names of the rooms.

Poster “It’s a house”

Instructions are translated into Russian in a whisper, if children don’t understand them.

Practice

4-5 min

Open your textbooks page ninety exercise 1. Let’s listen to the song. You can sing along.

Now we are going to read and translate the song.

You’re absolutely right. Underline the new word “bloom” and write it down in your dictionaries

Sing the song together.

P. listen to the song, sing along

3 pupils (according to their wish) read and translate the song.

P. sing the song together with the teacher.

Ex.1 p.90

Activating the vocabulary

5-7 min

3 min

Let’s play a game. But first open your copybooks and write down the date.

T. explains the rules of the game.

You should mislead each other and then correct each other.

P. write down the date and the day into their copybooks, also they write : Class work, ex.2 p.90

P. act mini-dialogues out and then write them down into their copybooks (there is an example)

Ex.2 p.90

T. can ask advanced pupils to read the date and the day of the week written on the board or can do it herself.

Let’s read the comics. One by one.

Ilia, start, please.

T. corrects pronunciation, encourages p. to correct themselves and help the children who make mistakes. Good for you.

P. read and translate the comics.

Then they choose Yes/No to the phrase according to the text.

Ex.3,4 p.91

P. can do it without previous listening, there are no new words

Physical activity

2-3 min

Let’s have a break. Stand up and help me do exercises.

Hands up, hands down

Hands on hips, sit down.

Stand up, hands to the sides,

Bend left, bend right,

1,2,3 –hop, 1,2,3- stop.

Stand still.

Now breathing. Close your eyes and breathe up/out 5 times slowly.

P. stand up and do exercises repeating the words after the teacher.

P. breathe up through their noses and breathe out through their mouths.

Activating prepositions

3 min

2 min

4-5 min

Let’s remember prepositions

Gestures + in front of, behind

Now read and translate the rule page 92, write down the new prepositions in your dictionaries.

P. repeat, show, translate; the new ones - should guess.

P. write down the new prepositions.

Rule p. 92

Take your pencils and do ex.1 p. 92 one by one.

P. read, choose, translate and underline the right prepositions.

Ex.1 p. 92

Let’s play a game. But first look at the board and read: Where is/are

How to translate? Your turn to ask and answer the questions.

P. read and translate the phrases.

P. do this exercise in turn using gestures.

Ex.2 p. 92 orally

Revising the material of the lesson

3 min

Let’s remember what we have done today. …come here.

Let’s remember prepositions.

One pupil comes, takes the pictures and shows first the word and after the children read it the picture.

Pronunciation and gestures.

Picture cards with words on the other side.

Reflection

2 min

How do you feel at the end of the lesson? Do you learn much or little?

P. show reflection cards

Smile cards for reflection.

Conclusion

4 min

Today you are great, you’ve done a lot. Your homework is…

Your marks are…

Now let’s sing today’s song.

The lesson is over. Goodbye. Have a nice day!

P. write down their homework and come to the teacher to put their marks in their school diaries.

P. sing the song and say Goodbye.

Homework:

Gr. p.75-76,

w. p. 46-47

Цель урока

Задачи урока

Ожидаемые учебные результаты:

Личностные

Метапредметные

Предметные

Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность

Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи

Материалы для осуществления контроля, обратной связи и управления деятельностью учащихся, в том числе оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии

№ п/п

Этап урока

Материалы

Приветствие, проверка готовности к уроку и проблематизация (подведение к теме урока)