Разработки уроков

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА № 1 : русский язык – один из богатейших языков мира

ЦЕЛЬ: Лексическое богатство русского языка, высказывания русских писателей о языке.

Знакомство учащихся со структурой учебника, объяснение условных обозначений и методики работы с ними.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И . Изд. «Шарк» 2ОО9г.). Энциклопедия для школьников. Раздаточный материал.

ХОД УРОКА

- Орг. Момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- Знакомство с учебником. Структура, условные обозначения .

( урок построен на устной беседе с учащимися о русском языке, его роли в жизни человека)

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Вступительное слово учителя о значении русского языка для общего развития учащихся. Хорошее знание языка – залог успешного усвоения материала по всем учебным предметам. Навыки быстрого и осознанного чтения помогут хорошо учиться.

2.Чтение вступительной статьи учебника.

Вопросы и задания:

Прочитайте текст, выделите его основную мысль.

- Что такое лексика?

раздел языкознания, изучающий слово и его лексическое значение

(Словарный состав языка )

- Как называются слова, близкие по лексическому значению? (Синонимы)

- Что такое антонимы? (Слова с противоположным лексическим значением)

- Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по ЛЗ, называются…

(Омонимы)

- Что такое диалектизмы? (Слова, которые употребляют только жители определенной местности)

- Как называются слова, которые употребляют только люди определенной
профессии? (Профессионализмы)

- Как называются слова, значение которых понятно всем, и они употребляются
всеми? (общеупотребительными)

- Приведите примеры пословиц и объясните их лексическое значение.

- ( какими синонимами можно заменить прилагательное РАЗВИТЫЙ), а какие антонимами? (Кроме того, в русском языке существует множество способов образования новых слов, следовательно, он может постоянно, по мере необходимости, пополняться новыми словами.)

- Прочитайте высказывания Николая Рериха, назовите новые для вас слова.

- Объясните, как вы понимаете значение слов ЕДИНОЗВУЧНЫ, МИРНОСТЬ.

3.Чтение высказывания писателей о языке (упр.1)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

- Ребята, как вы думаете, для чего в школе изучается такой предмет, как русский язык? ( Для того, чтобы мы могли грамотно разговаривать и писать на русском языке). Вы, наверное, знаете такого великого русского писателя, как И.С.Тургенев. Он написал замечательное стихотворение в прозе, которое так и называется – «Русский язык». Давайте его прочтем.

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о ВЕЛИКИЙ, МОГУЧИЙ, ПРАВДИВЫЙ и СВОБОДНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан ВЕЛИКОМУ НАРОДУ!

1.Синонимы и антонимы, понятие о синомических рядах (упр.2)

2.Однозначные и многозначные слова. Конструирование словосочетаний.

Эти многоликие слова…

Надо учиться языку, надо расширять свой лексикон…

М. Горький

Резервный материал:

У языковой карты мира

Сегодня в мире говорят на пяти тысячах диалектов. Только в Индии их насчитывается 845. Первое место по числу говорящих занимает мандаринский диалект китайского языка. По данным 1989 года, им пользуется 68% населения Китая, что составляет примерно 748 миллионов человек. Второе место занимает английский язык, который является распространенным языком в мире. Около 330 миллионов человек считают его родным языком, а вдвое больше называют его вторым или третьим языком.

(Из книги рекордов Гиннеса)

«Происхождение фразеологизмов» Определить происхождение фразеологизмов. Объяснить их значение

1.На всех парусах

Очень быстро - профессиональный

2.Висеть на телефоне

Долго говорить по телефону – разговорный

3.А воз и ныне там

Все по-прежнему - художественный

4.Шито белыми нитками

очевидно, ясно – профессиональный

5.Ахиллесова пята

уязвимое место - мифологический

6Смертный грех

страшный, непростительный поступок - библейский

Подведение итогов урока-

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.4

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 2: Фонетика и графика ( повторение изученного в 5 классе)

ЦЕЛЬ: Система звуков, гласные и согласные буквы и звуки, озвончение и оглушение согласных, фонетический разбор слова

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Энциклопедия для школьников. Раздаточный материал.

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по изученной теме.

ХОД УРОКА

- Орг. Момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя-

- проверка дом. зад.

( Чтение учащимися самостоятельно подобранных высказываний о русском языке ).

Повторение изученного ранее материала

Беседа

- А теперь мы с вами переходим непосредственно к повторению того, что вы изучали в пятом классе.

Учитель проводит с учащимися беседу по вопросам учебника.

- Как называется раздел науки о языке, который изучает звуковой состав русского языка ? ( Фонетика )

- Что такое орфоэпия? ( Правила литературного произношения )

- Что такое орфография? ( Правила написания слов и их форм )

- Повторение гласных букв и звуков. Запись на доске:

А о у э ы и е е ю я

А о у э ы и ? ? ? ?

- Чем отличается звук от буквы?

- Какие звуки обозначают буквы Е, Е, Ю, Я, стоящие после согласных?

Транскрипция слов МЕЧ, МЯЧ, МЕД, МИР.

- В каком случае буквы Е, Е, Ю, Я обозначают два звука?

Транскрипция слов ЕЛЬ, ЕЛКА, ЯМА, ЮЛА, МОЯ, МОЕ, МОЮ, МОИ, ЧЬЯ,, ЧЬЕ, ЧЬЮ.

2.Выполнение упражнения 5

3.Вопросы и задания.

- Какие согласные звуки называются глухими, а какие – звонкими?

- Запишите пары глухих и звонких согласных.

- Расскажите об озвончении и оглушении согласных.

- Приведите примеры и запишите слова с твердыми и мягкими согласными.

- Правильно назовите все буквы русского алфавита.

- Заполните таблицу. Приведите по три примера.

1 слог 2 слога 3 слога 4 слога

4.Повторение озвончения и оглушения согласных, обозначение мягкости согласных на письме. Правописание гласных и согласных в различных частях слова (упр.____)

5. Определение количества букв и звуков в слове (упр._____)

6. Проверка уровня усвоения материала (упр.____)

Повторение фонетического разбора слова

- Дать задание учащимся: письменно сделать фонетический разбор слов ЯБЛОКО, КУСАТЬСЯ, ГОЛУБОЙ

Образец разбора

Яблоко - {jаблака}Яб – ло – ко

{j} – согл., сонорн., магк.

Я

{а} – гл., ударн.

б {б} – согл., зв., перн. (б/п), тверд.

л {л} – согл., сонорн., тверд.

о {а} – гл., безуд.

к {к} – согл., глух., парн. (г/к), тверд.

о {а} – гл., безуд.

(6 – букв, 7 – звуков)

Повторение орфографии

- Помните ли вы, в каких случаях в слове употребляется разделительный Ъ, а когда – Ь ?

( Ь – после мягкого Л, например: бальзам. В середине слова между двумя согласными, если первый согласный мягкий, а второй – твердый (просьба). Перед буквами Е, Е, Ю, Я, и после согласных (вьюга). Ъ ставится между приставками и корнем, если приставка оканчивается на согласный, а корень начинается буквами Е, Е, Ю, Я (подъезд). В сложных словах после первого корня двух, трех, четырех перед Е, Е, Ю, Я (двухъярусный). ).

Итог урока:

Учитель медленно читает текст. Учащиеся его внимательно слушают, и тогда, когда учитель произносит слово, в котором есть мягкий знак, хлопают в ладоши один раз.

В этом году восьмое марта попадает на четверг. Мы будем дарить подарки нашей любимой учительнице и девочкам нашего класса. У нас в классе десять девочек, значит нужно подарить десять подарков. В качестве подарков мы выбрали наборы ручек и тетрадей, ведь они очень при годятся в школе. В учительнице мы подарим большой букет цветов и набор письменных принадлежностей.

обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- дом .задание: упр.9

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 3 : Словообразование

ЦЕЛЬ: Морфемы, основные способы словообразования, правописание чередующихся согласных и гласных, разбор слова по составу.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблице. Дидактический материал.

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по изученной теме.

ХОД УРОКА

- Орг. Момент : - установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя-

- проверка дом. зад.

- У доски одновременно работают несколько учеников, которые записывают по одному слову из домашнего задания.

1. Повторение изученного ранее материала

- Какая часть слова называется основой?

- Запишите примеры слов, состоящих только из основы.

- Какая часть слова называется окончанием?

- Запишите примеры слов с нулевым окончанием.

- Дайте определение корня, приставки и суффикса.

- Запишите примеры однокоренных слов.

- Запишите примеры разных форм одного и того же слова.

- Когда употребляется разделительный Ъ ?

- Когда употребляется разделительный Ь ?

- От каких условий зависит употребление твердого знака на конце слова или между согласными внутри слова?

- Один ученик выписывает слова с разделительным Ъ, другой – с разделительным Ь. В это время третий ученик (или несколько учеников по очереди) устно отвечает на вопросы учителя.

2.Определение основы и окончания (упр._____)

СЛОВО ОСНОВА ОКОНЧАНИЕ

Обратить внимание учащихся на несклоняемые имена существительные. У которых основа совпадает со словом.

3.Повторение морфологических способов образования в русском языке

Вопросы и задания

- Назовите способы образования слов в русском языке.

- Как образуются слова приставочным способом?

- какой способ образования слов называется суффиксальным?

- Какой способ образования слов называется приставочно-суффиксальным?

- Соединение каких частей слова происходит при образовании сложных слов?

4.Разбор слова по составу, работа с таблицей.

___________________________________________________________________

ПРИСТАВКА КОРЕНЬ СУФФИКС(Ы) ОКОНЧАНИЕ

Подули, холодные, ветры, большими, хлопьями, начал, падать, снег, дорогу, быстро, замело, зорька, начертили, заменишь, пришел.

5.Чередование согласных при образовании слов (упр.______)

6.Беглые гласные в корне (упр.____)

7.Словарный диктант. Выделить корень с чередующими гласными.

ПРЫГАТЬ И СКАКАТЬ ОТ ВОСТОРГА, ПОЛОЖИТЬСЯ НА ДРУГА, ЗАГОРЕТЬ НА ПЛЯЖЕ, ЗЕЛЕНЫЕ РАСТЕНИЯ, ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ, ОПАСНЫЙ НОМЕР, УТРЕННЯЯ ЗАРЯ, ЗАСКОЧИТЬ НА МИНУТКУ, МЕДИЦИНСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ИЗВЕСТНЫЙ УЧЕНЫЙ.

8.Вспомним об однозначных и многозначных словах.

Слово может иметь одно лексическое значение — тогда оно однозначно — или несколько (два и более) значений — такое слово называют многозначным. Однозначных слов в языке достаточно большое количество, но наиболее частотные, употребительные слова обычно многозначны. Однозначных слов много среди терминов, названий инструментов, профессий, животных, растений и пр. Однозначны, например, слова дуализм, рубанок, невропатолог, косуля, тополь, тюль, троллейбус, плетень.

Многозначные слова

• Многозначные слова могут иметь от двух до более чем двух десятков значений (например, у слова идти в Словаре Ожегова выделено 26 значений).

• Если слово многозначно, между его значениями (не обязательно всеми сразу) существует смысловая связь. Например, для слова дорога в Словаре Ожегова выделены следующие значения: 1. Полоса земли, предназначенная для перемещения. Асфальтированная дорога. 2. Место, по которому надо пройти или проехать, путь следования. По дороге к дому. 3. Путешествие, пребывание в пути. Устал с дороги. 4. Образ действий, направление деятельности. Дорога к успеху. Первые три значения имеют общий компонент ‘перемещение в пространстве’, четвертое значение связано со вторым: оба содержат смысл ‘направление’ (во втором значении — направление движения в пространстве, а в четвертом — в деятельности, в развитии).

Подведение итогов урока:

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.______ повторить орфограммы в приставках и в корнях слов.

дополнительное зад. : устно придумать слова, которые содержали бы морфемы:

Приставка : ПРЕ – ПРИ, РАС. ОТ

Корень: БЫВ, ЦВЕТ, ХОД.

СУФФИКС: УЩ, ЮЩ, СТ.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 4: Словообразование. Орфография.

ЦЕЛЬ: Правописание приставок , правописание гласных в корне после шипящих и Ц, правописание суффиксов и окончаний. Систематизировать и закрепить теоретические основы правописания орфограмм в корнях и приставках слов. Отработать орфографические навыки.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Таблица. Бумага, фламастеры или карандаши

(рисуем дерево знаний).

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по изученной теме.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом. зад.

Повторение изученного ранее материала

1. Повторение приставок на З (упр.____)

2. Повторение правописания приставок ПРЕ - ПРИ (упр____)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ: замена словосочетаний синонимами.

Повторение правописания начальной корневой гласной И после приставок на согласный. Творческий диктант. На доске записать разные приставки:

РАЗ, ПОД, С, ОБ, БЕЗ

Искать преступника, играть партию в шахматы, искать ключ, подвести итог спортивных соревнований между институтами, увлечься игрой, одержать победу над кем-нибудь, речка без имени, герой, которого никто не знает.

Дополнительный материал:

Правописание слов с иноязычными приставками - ДЕЗИНФЕКЦИЯ, ДЕЗИНФОРМАЦИЯ, ДЕЗОРГАНИЗАЦИЯ.

4.Проверка орфографических навыков (упр._____)

5.Повторение правописания гласных после шипящих (упр.______)

6. Правописание гласной И и Ы после Ц (упр._____)

7. Проверка уровня знаний учащихся.

Объяснительный диктант.

СИНИЦЫ

Каждое утро на дощатый стол в саду мы насыпали крошки и крупу. Десятки шустрых синиц слетались на стол и склевывали крошки. У синий белые пушистые щеки, и когда синицы все клевали, то было похоже, будто по столу торопливо бьют. И этот треск, напоминавший быстрые удары ногтем по стакану, сливался в веселую мелодию. Казалось, что в аду играл на старом столе живой щебечущий музыкальный ящик.

8. Словарный диктант.

Проведение словарного диктанта поможет учителю понять, какие орфограммы ученики усвоили хорошо, а над какими еще нужно поработать.

Предлагать помощь, прилагать усилия отложить газету, расстегнуть ворот рубахи, уютно расположиться, шепот листьев, вкусный крыжовник, капюшон от дождя, чертить циркулем, обладать хорошей дикцией, сестрицына тетрадь, ослепительно красивый, Белорусский вокзал, уложить челку, громоздкий багаж.

Беседа

- Какими правилами вы пользовались, чтобы правильно, без ошибок написать эту работу?

(Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Правописание приставок. Буквы Е и О после шипящих и Ц. Буквы И и Ы после шипящих и Ц. Чередование гласных в корнях слов.)

- Сформулируйте эти правила.

9. Проверка словарного диктанта.

Учитель читает словосочетание, учащиеся находят в нем все известные им орфограммы. Если у кого-то в каком-то слове допущена ошибка, это слово выписывают на доску правильно и объясняют, почему оно пишется именно так.

Образец проверки

Предлагать помощь – (предлагать - орфограмма в корне «Чередование гласных в корнях», пишется буква А, так как после нее стоит буква Г).

Уютно расположиться - (расположиться - орфограмма в приставке, пишется приставка РАС, так как корень начинается с глухого согласного).

Подведение итогов урока

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.19

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 5: Морфология

ЦЕЛЬ: Самостоятельные и служебные части речи, морфологический разбор существительного и глагола

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах. Дидактический материал.

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний, умений и навыков по изученной теме.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом. зад.

Повторение изученного ранее материала

Беседа:

- Какие части речи вам известны ?

(Имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, союз, предлог, частица)

- На какие группы можно разделить все эти части речи?

(Самостоятельные и служебные)

- В чем разница между самостоятельными и служебными частями речи?

(В том, что самостоятельные части речи могут называть что-либо, а служебные служат только для связи слов в предложении, они не могут называть что-либо)

- А теперь я вам буду диктовать словосочетания, а вы должны будете определить, какой частью речи являются слова, входящие в них.

ОТЛИЧНЫЕ УСПЕХИ, ДОБИТЬСЯ УСПЕХОВ, СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ, ГУЛЯТЬ ПО УЛИЦЕ, ПОЙТИ В ПАРК, ДЕЛО В ШЛЯПЕ, БУТЕРБРОД С МАСЛОМ, СПЕЛАЯ ГРУША, ГЛАДИТЬ КРАСИВОГО КОТЕНКА.

- Как вы определили, какими частями речи являются данные слова?

(По вопросу, по значению, по признакам).

Самостоятельные и служебные части речи (упр.____)

Различие самостоятельных и служебных частей речи. Заполнить таблицу.

Самостоятельные части речи Служебные части речи

Осень в Узбекистане удивительная. В октябре деревья становятся не просто желтыми, а золотыми. Ни облачка на синем небе. Утром прохладно, но днем еще тепло. Ах, как хорошо!

3.Определение общих морфологических свойств у именных частей речи.

Вопросы и задания.

- Какие части речи склоняются, то есть изменяются по падежам?

- Письменно просклоняйте по одному слову из каждой названной вами части речи.

- какие еще свойства объединяют названные вами части речи?

- Почему глагол нельзя отнести к именным частям речи? Как называется изменение глагола по лицам и числам?

- Запишите примеры 2-3 глагола и проспрягайте их.

- Приведите примеры наречий, запишите их.

4.Определение принадлежности слов к той или иной части речи (упр.____)

5.Определение морфологических свойств одной определенной части речи (упр._____).

РАБОТА ТРЕБУЕТ ВНИМАНИЯ УЧИТЕЛЯ, ТАК КАК ИМЕННО ЗДЕСЬ ФОРМИРУЕТСЯ УМЕНИЕ ПО ОБЩИМ МОРФОЛОГИЧЕСКИМ ПРИЗНАКАМ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЧАСТЬ РЕЧИ.

6.Морфологический разбор слова.

6.Давайте попробуем вместе сделать разбор нескольких слов. Далее учитель диктует небольшой текст, из которого нужно выбрать несколько слов и разобрать их.

НОЧЬ НАСТУПИЛА,СВЕТЛАЯ, МЯГКАЯ НОЧЬ. ТЕ ЖЕ ДВОРЦЫ ПОТЯНУЛИСЬ ИМ НАВСТРЕЧУ, НО ОНИ ОКАЗАЛИСЬ ДРУГИМИ. ТЕ ИЗ НИХ, КОТОРЫЕ ОСВЕЩАЛА ЛУНА, ЗОЛОТИСТО БЕЛЕЛИ, И В САМОЙ БЕЛИЗЕ ЭТОЙ КАК БУДТО ИСЧЕЗАЛИ ПОДРОБНОСТИ УКРАШЕНИЙ И ОЧЕРТАНИЯ ОКОН И БАЛКОНОВ .ОНИ ОТЧЕТЛИВЕЕ ВЫДАВАЛИСЬ НА ЗДАНИЯХ, ЗАЛИТЫХ ЛЕГКОЙ МГЛОЮ РОВНОЙ ТЕНИ. (И.С.Тургенев)

- А теперь давайте сделаем морфологический разбор слов:

СВЕТЛАЯ, ДВОРЦЫ, ОСВЕЩАЛА

Образец разбора

СВЕТЛАЯ

1.Имя прилагательное. Обозначает признак предмета.

2.Н.ф. – светлый. Полная форма, женский род, именительный падеж, единственное число.

3.В предложении является определением.

ДВОРЦЫ

1.Имя существительное. Обозначает предмет.

2.Н.ф. – дворец. Нарицательное, неодушевленное, 2 склонение, именительный падеж, множественное число.

3.В предложении является подлежащим.

ОСВЕЩАЛА

1.Глагол. Обозначает действие предмета.

2.Н.ф. – освещать. Несовершенный вид, 1 спряжение, единственное число, прошедшее время. Женский род.

3.В предложении является сказуемым.

Резервный материал:

1.Учитель диктует текст. Учащиеся поднимают вверх правую руку, если слышат в тексте имя существительное и левую руку – если имя прилагательное.

Лето – замечательная пора. Если пойдешь в лес, тут же найдешь полянку грибов. Соберешь грибы, сделаешь несколько шагов – и вот она, красная, спелая земляника! Вдоволь наешься спелых, сладких ягод, встанешь, чтобы идти дальше – захочется нарвать разных красивых цветов, которых в лесу видимо-невидимо! Вот так и проведешь целый день в лесу, на природе, и вернешься домой с полными руками лесных даров.

2.Вставьте пропущенные буквы,

Басн...писец, власт...любие, вод...напорный, груд...брюшная (преграда),

дальн..восточный, дальн..видный, жизн...описание, камен..тес, каш...вар, кон...водство,

кон..крадство, кост...резный, кров...носный, кров..обращение, москв...рецкий,

овц...водство, пар..ходство, песн...творчество, песн...пение, растени...водство,

сво...корыстный, сорок...ножка, ча...питие.

3.Приводимые ниже словосочетания замените сложными словами.

Образец: Тот, кто возит воду, — водовоз,

Жучок, который ест кору; заготовка леса; излияние крови; лечение грязями;

предназначенный для ловли рыб; приспособление для ловли мышей; по виду змея;

производящий ремонт вагонов; тот, кто варит сталь; тот, кто ловит птиц;

хранилище овощей.

4.Объясните правописание соединительных гласных о и е, перепишите.

Водонепроницаемые перегородки, электрооборудование, нефтеперегонный завод,

коневодство, жизнеописание, душераздирающий крик, писчебумажный магазин, овцеводство, чаепитие, своенравный.

5. Вставьте пропущенные буквы.

Девяност..летний, пят..метровый, сорок..градусный, ст...метровка,

четырех..ярусный, шест..этажный.

6.Напишите полными сложными словами приводимые ниже обозначения.

2-недельный, 3-сторонний, 4-процентный, 7-тонка, 12-ведерный, 40-дневный, 250-летие,

1000-летие.

Подведение итогов урока-

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.23, по толковому словарю определить лексическое значение слов из рамки.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 6: Имя существительное. Глагол.

Цели урока:

1.Обучающая цель :Образование существительных, правописание суффиксов. Правописание личных окончаний глагола. Устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

2. Развивающая цель: умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им,  умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

3. Воспитывающая цель: -Вызвать интерес к урокам русского языка. формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию, осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах. Дидактический материал.

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: Комбинированный.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом. зад.

1.Повторение определения одушевленности имен существительных

ДИТЯ, ЧУДОВИЩЕ, СТРАШИЛИЩЕ (упр.____)

2.Повторение определения рода имен существительных (упр.____)

3.Правописание собственных имен существительных.

Учитель предлагает записать фамилию, имя и отчество родителей, братьев и сестер, бабушки и дедушки, полное название области, города, поселка, где находится школа.

4.Повторение правописания словообразовательных суффиксов

-ЧИК-, -ЩИК- (упр.____)

5.Образование существительных с помощью суффиксов субъективной оценки (упр.____)

6.Словарный диктант. Записать слова, выделить суффиксы.

СВАРЩИК, КРАНОВЩИК, СПОРЩИК, ОТДЕЛОЧНИК, КАРАНДАШИК, СЫНОЧЕК, ФОНАРИК, ЛИСТОЧЕК, ОРЕШЕК, ЕЖОНОК, ВЕРБЛЮЖОНОК, БЕЛЬЧОНОК, ПЕТУШОК, ЗАЙЧОНОК, ЦЫПЛЕНОЧЕК, ФЛАЖОЧЕК.

7.Комментированное письмо (упр.____). Знаки препинания при обращении.

8.Правописание не с именами существительными (упр.____)

Подведение итогов урока- обобщение пройденного материала

-выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: 31 (Выпишите слово ( НЕ) ГОДОВАТЬ, подберите к нему синонимы, запишите их. – синонимы: СЕРДИТЬСЯ.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 6а : Открытый урок по русскому языку в 6 классе - « Несклоняемые существительные»

Цели урока:

1.Обучающая цель: - Знакомство с несклоняемыми существительными, их группами. Осмысление учебного материала, выделение главного; формирование умения самооценки.

2.Развивающая цель: развитие речи, мышления, памяти, внимания, воображения учащихся;

- формирование навыков  самостоятельной  работы; - обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора.

3.Воспитательная цель: - пробуждение познавательного интереса к предмету; - воспитание уважительного отношения к чужому мнению; - развитие умения работать в паре, в группе, в коллективе.

Мировоззренческая позиция: - применение знаний в реальной жизненной ситуации.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения .Таблица «Группы несклоняемых существительных»

2.Индивидуальные листы с заданиями.

Методические приемы: Образование прилагательных при помощи суффиксов.

Тип урока : Освоение новой темы.

План урока:

I. Организационный момент

II.Проверка домашнего задания – графический диктант.

III. Знакомство с новым материалом.

1.Кроссворд

2.Определение темы урока, целеполагание

3.Определение групп несклоняемых существительных

IV. Закрепление.

1.Задание №1

2. Задание №2

3. Тест

 V.  Подведение итогов.

 VI. Домашнее задание.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Проверочная работа по теме «Буквы Е, И в окончаниях существительных» по упр.___ в форме графического диктанта.

1. стоять у знамени

2. находиться в вестибюле

3. постареть от времени

4. участвовать в экспедиции

5. заботиться об урожае

6. в пламени костра

7. отвечать по истории

8. звать по имени

9. проходить по аллее

10. нога в стремени

Один учащийся выполняет задание на закрытой доске.

Взаимопроверка и      е      и      и      е      и      и       и       е     и

III. Знакомство с новым материалом.

 – А теперь давайте вспомним, сколько склонений в русском языке.

 - Какие исключения из этого правила мы знаем?

 - Сегодня мы познакомимся с еще одной группой слов, которая   не подчиняется общему правилу.

1. КРОССВОРД

Для этого нужно разгадать кроссворд, и определить, чем мы будем заниматься на уроке:   в десяти горизонтальных строчках 10 слов. В вертикальной строчке слово – ПУТЕШЕСТВИЕ,

- Род очков, держащихся при помощи пружинки, защемляющей переносицу    (ПЕНСНЕ) 

 - Крупная нелетающая птица, один из видов страусов, распространенная в Австралии и на о-ве Тасмания (ЭМУ) 

- Танец в медленном темпе с характерным движением — скользящим шагом, а также музыкальное произведение в ритме этого танца (ТАНГО)

-  Подбор блюд, а также листок с их перечнем (МЕНЮ)

 - Яркое эстрадное представление (ШОУ)

- Английский писатель, автор романа «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (Д.ДЕФО)

- Аббревиатура, сокращённое название нашей школы (МОУ СОШ)

- Литературный герой сказки А.Толстого, деревянный мальчик с длинным носом (БУРАТИНО)

 - Во Франции, Великобритании, США и некоторых странах: широкая улица, обычно обсаженная по обеим сторонам деревьями (АВЕНЮ)

- Курортный город, в котором проходила олимпиада  (СОЧИ)

- Знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки (ТИРЕ)

В вертикальной строчке – ПУТЕШЕСТВИЕ.

2. ОПРЕЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА, ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Что общего у всех слов, разгаданных нами в кроссворде?

(Все они не изменяются, не склоняются, многие из них заимствованы из других языков).

Какова же тема нашего урока?

«Путешествие на планету Несклоняемых существительных»

Какова цель урока? Что мы должны узнать? Чему научиться на уроке?

Мы должны познакомиться с этой группой существительных, научится находить их в тексте, уметь употреблять в речи.

3. ГРУППЫ НЕСКЛОНЯЕМЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

   (работа с таблицей, учащиеся вписывают в неё примеры, профессор Всезнайка рассказывает об этимологии слов, Почемучки дают лексическое значение слов)

Несклоняемые существительные – это существительные, которые во всех падежах имеют форму только именительного падежа.

Попробуем просклонять одно из несклоняемых существительных:

И.п. построено метро

Р.п. стою у метро

Д.п. иду по метро

В.п. вижу метро

Т.п. восхищаюсь метро

П.п. еду в метро

Познакомимся с группами несклоняемых существительных.  .

1.Заимствованные существительные с конечным гласным   -О, - Е, -И,-У, -Ю и конечным ударным гласным – А (нарицательные и собственные)  

Животный мир: кенгуру, какаду, шимпанзе, колибри, пони.

Одежда, пища и жилище человека: кашне, трико, пенсне, манто, портмоне, хаки, пальто, манго, какао, кофе, эскимо, салями, иваси, филе, жалюзи, фойе, трюмо, пианино, кашпо, домино, фортепьяно, радио.

Город: авеню, шоссе, табло, шоу, панно, ателье, кафе, метро, такси, кино.

Имена, фамилии, названия: Тбилиси, Конго, Токио, Сочи, А. Дюма, Чиполлино, Пеппи, Маугли, Буратино. 

       

2. Заимствованные существительные, обозначающие лиц женского пола и  оканчивающиеся на согласный:  мисс, мадам, Э.Войнич, М.Поппинс

3. Русские и украинские фамилии   на –О и –ЫХ(-ИХ):  Рудых, Малых, Левченко, Дайнеко, Головных, Тихих, Т.Г. Шевченоко, А.Н.Приходько.

       

4. Сложносокращённые слова: МТС, КПРФ, ЦСКА, ГИБДД, ЛФК, СМИ, ВВЦ, ПФТ.  

Лексическая работа:

     Пальто - слово это происходит от латинского palla, что означает «верхнее платье». В средние века пальто было без рукавов. Так называли прямоугольный или круглый кусок ткани с отверстием для головы. И гораздо позже пальто стало обозначать одежду с рукавами и застежкой на пуговицах. В Древней Руси мужчины носили армяк. Его надевали в дорогу для того, чтобы не замерзнуть. Он был широким и длинным.

    Эскимо -  название всеми любимого мороженого дано ему в честь эскимосов — северного народа, живущего в снегах и льдах, а история его такова: в 1919 г. американец Христиан Нельсон разработал рецепты мороженого, глазированного шоколадом. Его назвали «пирожок эскимоса» (по-английски — эскимо-пай). Нельсон возил свою продукцию по городам и продавал, одновременно показывая фильм про эскимосов. В конце концов слово «пай» выпало, и мороженое на деревянной палочке стали называть просто эскимо.

    Фортепьяно — клавишный инструмент, его изобрели в начале 18 века, его название происходит от итальянских слов форте и пьяно, что означает громко и тихо. К фортепьяно относятся рояль и пианино. У рояля основной корпус и струны  расположены горизонтально, у пианино же — вертикально. Фортепьяно считается главным инструментом в симфоническом оркестре.

Метро - первое метро появилось в 1863 году в Лондоне — самом большом тогда городе мира. Первая линия была на паровой тяге, а сам тоннель находился на небольшой глубине. Строительство вела компания «Метрополитен Рейлвейз» (отсюда название этого вида транспорта). В первый же год услугами метро воспользовались 9,5 миллионов человек!

    Какаду - особого рода попугай с хохолком.

     Колибри -  очень маленькая птичка отряда длиннокрылых с пестрыми перьями,  живущая в Центральной и Южной Америке.

  Панно - картина или рельеф, украшающие какой–нибудь участок стены, потолка.

      ВВЦ – Всероссийский выставочный центр

      СМИ – средства массовой информации

      ПФТ – психо-физическая тренировка

      ЛФК – лечебная физическая культура

  Кашне - узкий шейный шарф, надеваемый под пальто.

    Портмоне - небольшой кошелёк.

    Хаки - коричневато-зелёный, защитный цвет или плотная ткань такого цвета,

    а также  форменная одежда из такой ткани.

Фойе - зал в театре (кинотеатре, клубе) для пребывания зрителей во время антрактов, перед началом спектакля, сеанса.

       Салями - сорт твёрдой копчёной колбасы.

       Кашпо - декоративная ваза для цветочного горшка.

       Цунами - гигантская разрушительная океаническая волна, возникающая в результате подводного землетрясения или извержения подводных  или островных вулканов.

        Бра - настенный подсвечник, светильник.

Закрепление

Задание №1.  

Найдите в тексте, несклоняемые существительные и подчеркните их.

Прошлой весной мадам Анна Викторовна Осипенко ездила на экскурсию по странам Европы. Она побывала в Париже, Хельсинки, США, Копенгагене.

     Быстро мчится по шоссе автобус, а Анна Викторовна вспоминает о своем путешествии. Об этом турне она узнала от своей подруги Белых Зинаиды Сергеевны. На пути из Финляндии в Швецию она узнала о страшном цунами, произошедшем на Капри.

     Когда огромный пароход подходил к Стокгольму, Анна Викторовна стояла на палубе. Даже в манто и в кашне было прохладно. Ее поразили нарядные, будто сделанные из папье-маше башенки «города веселого Карлсона». В обед она с удовольствием поела в кафе филе осетра с пюре, выпила стаканчик пепси.

     Вечером в каюте под светом бра она уже читала в путеводителе о городе Осло – столице Норвегии и мечтала о том, как на будущий год побывает в Монако или в Майами.

   

2.Задание №2. «Сломай рифму!»  

Исправьте в данном тексте ошибки, допущенные поэтом, поставьте несклоняемые существительные в нужную форму, определите у них падеж.

Перед началом выполнения один учащийся читает стихотворение выразительно.

             1группа

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты

Без кашны и без пальты.

             2группа

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура,

Ходит – бродит по шоссу,

Носит в сумке шимпанзу.

Кенгура в кафу зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

             

          3группа

Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый, сняв пенсню,

Хохотал на всю киню.

Интересное кино.

Жаль окончилось оно.

В гардероб пора бежать –

Будут польта выдавать.

Исправленный вариант:

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метро(В.п.)

И поехали в метро(П.п.)

Фильм смотреть о кенгуру(П.п.).

Вот сидим мы с ним в кино(П.п.)

Без пальто(Р.п.) и без кашне(Р.п.),

А вернее, я и ты

Без кашне(Р.п.) и без пальто(Р.п.).

Любит кино(В.П.) детвора,

Если в кино(П.п.) кенгуру(И.п.),

Ходит – бродит по шоссе(Д.п.),

Носит в сумке шимпанзе(В.п.).

Кенгуру(И.п.) в кафе(В.п.) зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за домино(Т.п.)

С шимпанзе(Т.п.) и какаду(Т.п.).

Вдруг огромная обезьяна

Стал играть на фортепьяно(П.п.).

Тут и взрослый, сняв пенсне(В.п.),

Хохотал на всё кино(В.п.).

Интересное кино(И.п.).

Жаль, окончилось оно.

В гардероб пора бежать –

Будут пальто (В.п.) выдавать.

   

3. Тестовое задание :  

1) Укажите несклоняемые существительные:

А) сани      В) облако              

Б) жюри     Г) пианино

2) Выделите словосочетания, в которых несклоняемые существительные употреблены неправильно:

А) появилось на табле            В) еду в метре

Б) по широкой Миссисипи      Г) об умном шимпанзе

Ответы: 1. Б, Г   2. А, В

Подведение итогов

     Что нового вы узнали на уроке?

     Что понравилось на уроке?

      Что было самым интересным?

      Что было самым трудным?

VI.Домашнее задание    

     Используя несклоняемые существительные, составить 5-8 предложений или текст

     на тему  «Кругосветное путешествие»

 VII.Запасное задание : упр. ______

Составила:

Дата:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА № 7: Синтаксис

Цели урока

1.Обучающая цель : Повторить главные и второстепенные члены предложения, синтаксический разбор. Устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

2. Развивающая цель: умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им,  умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

3. Воспитывающая цель: -Вызвать интерес к урокам русского языка. формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию, осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах. Дидактический материал.

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: Комбинированный.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом. зад.

Повторение изученного ранее материала

1.Вопросы и задания

- Что изучает синтаксис?

( От греческого – « составление». Раздел грамматики, в котором изучается структура предложения и его частей, словосочетания. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения.)

- Что такое словосочетание?

(Это сочетание слов, связанных между собой по смыслу, одно из которых подчинено другому. То есть одно слово является главным, а другое зависимым.)

- Какие словосочетания называются именными, а какие глагольными?

(Именными – где главное слово является существительным,

Глагольными – где главное слово выражено глаголом)

- Чем словосочетание отличается от предложения?

(Тем, что в предложении обязательно должны быть главные члены предложения)

- Назовите главные члены предложения.

(Это подлежащее и сказуемое)

- Что такое предложение?

(Это сочетание двух и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически и представляющие собой законченную мысль. )

-На какие группы делятся предложения?

(На простые и сложные)

- Что такое простое предложение?

(Это такое предложение, в котором только одно подлежащее и одно сказуемое)

- На какие группы делятся простые предложения?

(На повествовательные, вопросительные и восклицательные)

- На чем основано такое деление?

(Это деление зависит от того, какой знак препинания ставится в конце предложения и с какой интонацией это предложение читается. Если ставится точка, значит это повествовательное предложение. Если вопросительный знак – вопросительное. А если восклицательный знак, значит оно восклицательное.)

- Чем отличается распространенное предложение от нераспространенного?

(Распространенные предложения имеют в своем составе второстепенные члены: Это были крестьянские ребятишки из соседних деревень .И.С.Тургенев)

(Нераспространенные предложения в своем составе имеют только главные члены: Гуляет ветер. Порхает снег. (А.Блок )

- Чем отличается простое предложение от сложного?

(В простом предложении одна грамматическая основа, а в сложном две или более)

- Являются ли словосочетанием ПОДЛЕЖАЩЕЕ + СКАЗУЕМОЕ?

(Нет, потому что основа предложения не может быть словосочетанием)

- Назовите второстепенные члены предложения, дайте их определение.

(К второстепенным членам предложения относятся ДОПОЛНЕНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ,ОБСТОЯТЕЛЬСТВО.

ДОПОЛНЕНИЕ – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, всех кроме именительного и обозначает предмет: Мы подошли к дому.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? И обозначает признак предмета: Чеховские пьесы пользуются популярностью.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО – это второстепенный член предложения, указывающий на различные обстоятельства, при которых совершается действие.)

- Какие члены предложения чаще всего выражаются именем существительным, а какие прилагательным?

(Дополнение – чаще всего выражено именем существительным, а определение именем прилагательным)

2.Синтаксис простого предложения. Во время синтаксического разбора предложений (упр.32) целесообразно адресовать учащихся к порядку разбора предложений (стр.197)

3.Повторение второстепенных членов предложения (упр.33)

Подведение итогов урока-

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.______

Составила:

Рундаева Л.Н.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 8: Синтаксис. Пунктуация.

Цели урока

1.Обучающая цель : Устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Знаки препинания при однородных членах предложения, обращениях, вводных словах.

2. Развивающая цель: умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им,  умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

3. Воспитывающая цель: -Вызвать интерес к урокам русского языка. формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию, осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах. Дидактический материал.

Методические приемы: Конструирование предложений.

Тип урока: Комбинированный.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом. зад..

Повторение изученного ранее материала –

Что изучает синтаксис?

( От греческого – « составление». Раздел грамматики, в котором изучается структура предложения и его частей, словосочетания. Основными единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения.)

Пунктуация. (от лат.- точка) – система знаков препинания в письменности какого-либо языка, а также правила их постановки в письменной речи.

1.Повторение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения, при обращении и вводных словах.

Вопросы и задания:

- Знаете ли вы, что такое однородные члены предложения?

(Это такие члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову и характеризуют его с одной стороны)

- Расскажите о постановке знаков препинания между однородными членами предложения, соединенными союзами?

При однородных членах ставится запятая:

- Если они соединены противительными союзами: Не любовь, а лихорадка (М.Цветаева)

- При повторяющихся союзах: Площадка, и шпалы, и крайний куст в руке (М.Цветаева)

- Перед второй частью двойных союзов: У Сибири есть много особенностей как в природе, так и в людских нравах . (И.Гончаров)

Запятая не ставится:

- Если однородные члены соединены одиночными соединительными или разделительными союзами: Пришла и помню одно: вокзал (М.Цветаева)

- При однородных членах могут быть обобщающие слова, которые являются такими же членами предложения, что и однородные члены предложения.

- Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие:

В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли (А.П.Чехов)

- Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире:

Дома, деревья, автомобили – все превратилось в одну серую массу (В.Сорокин)

- Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а потом предложение продолжается, то перед однородными членами ставится двоеточие, а после тире:

Повсюду: на крышах, на деревьях, на дорогах – лежал блеклый снег (Е.Пермяк)

- Как выделяются на письме обращения и вводные слова?

(Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того. К кому обращена речь. Обращение может стоять в начале предложения, (запятая ставится после него), в середине (запятая с двух сторон), в конце (запятая – перед обращением).

(Вводные слова и предложения - это слова и предложения, с помощью которых говорящий высказывает свои чувства, мысли.

Например:

- Различная степень уверенности, (конечно, разумеется, может быть, действительно и т.д.)

- Различные чувства, ( к счастью, к общей радости, к несчастью и т.д.)

- Источник сообщения (по сообщению кого либо, по мнению кого либо)

- Порядок мыслей и их связь (во-первых, наконец, значит, наоборот)

- Замечания о способах оформления мыслей (одним словом, иначе говоря, лучше сказать

- Не являются вводными и не выделяются запятыми слова: БУДТО, ВДРУГ,ВЕДЬ,ВОТ,В КОНЕЧНОМ СЧЕТЕ, КАК БУДТО, КАК РАЗ, К ТОМУ ЖЕ, МЕЖДУ ТЕМ, ОДНАЖДЫ, ТЕМ НЕ МЕНЕЕ, ДАЖЕ, ПРОСТО, ПОЭТОМУ.

- Расскажите о знаках препинания в предложениях с прямой речью.

А : «П! . ?» , «П! . ? » - а

- Как на письме разделяются части сложного предложения?

(Союзом или запятой)

2. Определение главных членов предложения. Определение однородных членов (упр.____)

3.Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения (упр._____)

4.Знаки препинания при обращении и вводных словах (упр.___-)

5.Знаки препинания в предложениях с прямой речью. На доске записать основные схемы. Конструирование предложений. Работа в творческих группах. Учитель рекомендует ученикам не делать предложения однотипными.

6.проверка уровня знаний учащихся. Самостоятельная работа или комментированное письмо (упр.____)

Подведение итогов урока

- обобщение пройденного материал, выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр._____ Тему диалога лучше оговорить в классе, напомнить правило оформления диалога.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 9-10 : Развитие речи. Простой план

ЦЕЛЬ: Развитие умения писать текст повествовательного характера.

ОБОРУДОВАНИЕ: Текст изложения «Голуби»

ХОД УРОКА

1. Орг. момент -

установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проведение контрольной работы

Элементы, подлежащие проверке в контрольной работе:

1.Гласные звуки в корне слова

2.Основные способы словообразования

3.Правописание приставок

4.Правописание суффиксов и окончаний

5.Правописание чередующихся гласных и согласных

6.Знаки препинания при однородных членах предложения, обращениях, вводных словах.

ГОЛУБИ

Я стоял на вершине пологого холма. Передо мной раскинулась и пестрела спелая рожь, переливаясь то золотым, то серебряным цветом. Но не было волн, не струился душный воздух. Все замерло, потому что назревала великая гроза.

Около меня еще горячо и тускло светило солнце, но там, за рожью, не слишком далеко, на целой половине небосклона лежала громадная темно-синяя туча.

Все притаилось, все изнывало под зловещим блеском последних солнечных лучей. Не было слышно или видно ни одной птицы. Попрятались даже воробьи. Только вблизи упорно шептал и хлопал одинокий лист лопуха. Сильно пахла полынь.

Я глядел на синюю громаду тучи, и смутно становилось на душе. Я подумал: «Ну скорей, скорей сверкни, золотая змейка. Ударь, гром. Пролейся, злая туча».Прекрати тоскливое томленье. Но туча не двигалась. Она по-прежнему давила безмолвную землю и только пухла и темнела.

И вот по одноцветной ее синеве замелькало что-то ровно и плавно. Казалось, что это белый платочек или снежный комок. Это летел сто стороны деревни белый голубь. Летел, летел все прямо и скрылся за лесом.

Прошло несколько мгновений – та же стояла жестокая тишина. Но глядь! Уже два платка мелькают, два комочка несутся назад: то летят домой ровным полетом два голубя.

И вот, наконец, сорвалась буря – и пошла потеха! Я едва добежал домой. Визжит ветер, мечется как бешенный. Мчатся рыжие, низкие, словно в клочья разорванные облака. Все закрутилось, смешалось. Закачался отвесными столбами ливень. Молнии слепят огнистой зеленью. Стреляет, как из пушки, отрывистый гром.

Но под навесом крыши, на самом краюшке слухового окна, рядышком сидят два белых голубя – и тот, кто слетал за товарищем, и тот кого привел, и, может быть, спас. Нахохлились оба, и каждый чувствует крылом товарища. Хорошо им! И мне хорошо, глядя на них.

Творческое задание. Расскажите, какие мысли и чувства вызывает у вас это стихотворение в прозе И.С.Тургенева?

Записать на доске: слуховое окно, нахохлиться

Итог урока:

Учащиеся проверяют самостоятельно свои работы и сдают их учителю на проверку.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 11-12 : Лексика

ЦЕЛЬ: Лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Русский язык в таблицах. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся.

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

1. Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом. зад. На доске двое учеников записывают слова со слитным и раздельным написанием.

Повторение изученного ранее материала

1. Вопросы и задания.

ЛЕКСИКА – ЭТО…

Основной значимой единицей языка является слово. Совокупность всех слов языка составляет его лексику.

Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка, называется лексикологией. В лексикологии изучаются самостоятельные слова с точки зрения их лексического значения, употребления и происхождения.

Слова в языке служат для обозначения конкретных предметов. Признаков предметов, действий, признаков действий, количества.

То, что обозначает слово, является его лексическим значением. Например, лексическое значение слова АДРЕСАТ – тот, кому посылается письмо, телеграмма, посылка.

ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ ОДНОЗНАЧНЫЕ СЛОВА ОТ МНОГОЗНАЧНЫХ?

Слово, имеющее одно лексическое значение, называется однозначным. Например, АКАЦИЯ – название некоторых деревьев и кустарников с мелкими листьями и цветками.

Слово, имеющее несколько лексических значений, (два и более), называется многозначным. Многозначные слова бывают среди всех частей речи. Между всеми значениями многозначного слова имеется какое-либо сходство. Например, слово ПОКРЫТЬ имеет 10 значений: 1.ПОКРЫТЬ – «накрыть» (покрыть одеялом постель) - основное значение. 2. ПОКРЫТЬ – «закрыть собой» (тучи покрыли небо). 3. РОКРЫТЬ –«наложить на поверхность чего-либо слой какого-либо вещества» (полы покрыли краской).

4.ПОКРЫТЬ – «обработать поверхность»(покрыть резьбой) и т.д.

РАССКАЖИТЕ О ПРЯМОМ И ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА.

Слова могут выступать в прямом значении, которое является основным. Переносное значение слова – это новое лексическое значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу.

Следует различать многозначные слова и омонимы - слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению ( кок – «род прически» и кок – «повар» ). В многозначных словах значения связаны между собой, омонимы же – разные слова, в которых нет ничего общего.

Омонимы в языке появляются в результате:

- заимствования слов из других языков (кок )

- превращения одного из лексических значений многозначного слова в самостоятельное (коса – «заплетенные волосы», коса – «сельскохозяйственное орудие»)

- словообразования (посол – «должность дипломата», посол –«соление чего-либо»).

КАКИЕ СЛОВА НАЗЫВАЮТСЯ СИНОНИМАМИ, А КАКИЕ АНТОНИМАМИ?

Синонимы – это слова, различные по звучанию, но одинаковые ли близкие по лексическому значению. Несколько слов синонимов образуют синонимический ряд.

Антонимы – это слова, противоположенные по лексическому значению.

2.Определение лексического значения слова (упр.___)

3.Определите лексическое значение слов. Объясните, на основе каких признаков произошел перенос значения. Дополните таблицу своими словосочетаниями.

Прямое значение Переносное значение

Ветка дерева – железнодорожная ветка, светлый класс – дружный класс, игла сосны – стальная игла, рукав реки – рукав рубашки, берег моря – море удовольствия, золотое кольцо – золотая осень.

1. Определение значения омонимов (упр._____)

5.Повторение значения синонимов. Понятие о синонимическом ряде слов (упр._____)

6.Повторение значения антонимов (упр.___)

7.Систематизация материала по теме (упр.___-)

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание:

1.Развитие речи. Подготовка к сочинению упр_____.

Домашнее задание является начальным этапом в подготовке к сочинению, поэтому учитель должен обязательно прокомментировать задание.

2.Прочитать один из сказов П.П.Бажова, собранных в книге «Малахитовая шкатулка».

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА 13 : Сочинение

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с понятием текст-рассуждение

Задачи:

1. Написать сочинение - рассуждение на тему: "Мой родной край",

научить использовать в тексте слова-связки, доказательства, умение делать выводы.

2. Развивать речь учащихся, научить преодолевать трудности в создании письменных высказываний, активизировать словарный запас учащихся.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: Иллюстрации с изображением природы родного края.

ХОД УРОКА

- Орг. Момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

1. Постановка цели.

2.Как работать над сочинением:

- Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения;

- Подумайте: кого, в чем и как вы будете убеждать своим сочинением;

- Соберите или отберите необходимый материал;

- Определите, какой тип речи (повествовательный, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении;

- Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный);

- Составьте план;

Подведение итогов урока

- Комментирование ответов и работы учащихся на уроке.

- Выставление оценок.

-домашнее задание: упр.____

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА № 14: Общеупотребительные слова. Слова ограниченного употребления. Диалектизмы.

ЦЕЛЬ: Сформировать понятие об общеупотребительных, необщеупотребительных словах. Виды словарей. Диалектизмы и их употребление в литературном языке.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Орфографический словарь, толковый словарь Ожегова.

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

1. Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Работа с учебником.

Понятие об общеупотребительных словах

После чтения теоретической справки учитель делает вывод о том, какие слова называются общеупотребительными, а какие – необщеупотребительными.

(Общеупотребительные слова – это те слова, которые мы с вами употребляем в своей речи каждый день. Эти слова употребляют все люди в обыденной жизни. И не важно, где эти люди живут или чем они занимаются.

А необщеупотребительные – это слова, которые используют в своей речи не все люди. Это могут быть слова людей определенных профессий, тогда они называются профессионализмы, или слова жителей определенной местности, тогда они называются диалектизмы.)

2.Диалектизмы

Каждый из вас, наверное, когда-нибудь был в деревне (в кишлаке).

И, наверное, вы не раз слышали как бабушка или дедушка говорят слова, нам не совсем понятные. Или было такое, что всем знакомые предметы они называют по-другому, не так, как мы привыкли их называть. Вот такие слова и называются ДИАЛЕКТНЫМИ СЛОВАМИ.

Появляются они в речи жителей той или иной местности. Их появление связано с тем, что в старину люди большую часть своей жизни проводили в своей местности, не выезжали никуда. А когда нужно было дать название какому-либо предмету, они придумывали это название сами. Вот и получалось, что некоторые предметы в речи жителей разных деревень (кишлаков), поселков, городов называются по-разному. Существует наука, которая изучает диалектные слова. Она называется ДИАЛЕКТОЛОГИЯ.

Это очень интересная наука, ведь всегда интересно узнать, как то или иное слово звучит на разных диалектах. Существуют даже специальные диалектные словари, или словари русских диалектных говоров, в которых фиксируются диалектные слова. А если вы встретите диалектное слово в толковом словаре, то рядом с ним обязательно будет стоять пометка - обл., что значит «областное».

Особенности русского языка жителей Узбекистана. Употребление привычных слов (базар, арык и др.), которые в русском литературном языке употребляются в другом значении (базар – рынок), или не употребляются вообще (арык).

- Диалектные слова так же часто употребляются в литературных произведениях. Как вы думаете для чего?

(Чтобы передать особенности речи жителей определенной местности)

Употребление диалектизмов (упр.____). Учащиеся читают текст упражнения, в тетрадь записывают план и готовят пересказ.

Далее учитель дает задание: найти в толковом словаре учебника два диалектных слова, записать их в тетрадь и объяснить значение этих слов.

3.Значение словарей, их целевая направленность. Учителю целесообразно подготовить к уроку различные словари. Обязательно должен быть «Словарь русского языка» под редакцией С.И.Ожегова, а также любой орфографический словарь. Необходимо познакомить учащихся со структурой словарей, расположением материала в них, рассказать о специальных словарях (медицинском, техническом и др.)

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Объяснение значения диалектизмов (упр.____)

2.Работа со стихотворением А.Яшина (упр.____).

Словарная работа

СУГРЕВУШКА – родной ,милый, сердечный

ДЕЖЕНЬ – квашеное молоко, творог

ВОРКУН – голубь громко и много воркующий

ПРИВАДИТЬ – приручить

ПЕСТЕРЬ – большая высокая корзина, сплетенная из ивняка или шитая из бересты, для носки сена и мелкого корма скоту

ПРЯСЛИЦА – самопрялка, приспособление для прядения без веретена: одна рука тянет нитку из кудели (пучка шерсти), а нога вращает колесо.

3.Объяснение лексического значения диалектизмов с помощью словаря (упр.______)

4.Работа с материалом «Для тех, кто хочет знать больше». Желательно иметь звездную карту неба и показать ребятам Большую медведицу, Малую медведицу, выделить Полярную звезду.

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: Учащиеся уже знают сказы П.П.Бажова. Обратить внимание на то, что это не сказки. А именно сказы. Если позволит время. На уроке можно пересказать один из них, например, «Хозяйка медной горы» (упр._____)

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

Тема № 15 : Повторение стилей речи. Урок развития речи в 6 классе

Цели урока:

Образовательные: повторить сведения о стилях речи; повторение понятий: «речевая ситуация», «художественные средства языка»; закрепить умение определять стиль речи; умение обосновывать принадлежность текста к определенному стилю; умение находить художественные средства языка

Развивающие: развитие речи учащихся; развитие логического мышления

Воспитательные: воспитание чуткого, внимательного отношения к слову, воспитание любви

к русскому языку

Оборудование урока: учебник, тетради, ручки, проектор, распечатанные задания

План урока:

1.Повторение сведений о стилях речи

2.Проверка домашнего задания

3.Анализ текстов. Определение стилей речи.

4.Творческая работа (сочинение-миниатюра )

Ход урокаПояснительная записка:

Урок проводится в начале учебного года и рассчитан на 2 академических часа.

I. Организационный момент. Сообщение учителем целей урока.

II.Повторение сведений о стилях речи.

Вспомните, что такое стиль речи. Каково происхождение слова «стиль»?

Слово стиль происходит от греческого stilos и означает «палочка». В древности и в средние века писали стержнем из дерева, кости, металла.

     Один конец стержня был заострен, им и писали на сырых глиняных плитках, бересте, на вощеных дощечках; другой - в виде лопаточки, им , повернув стержень- «стиль», стирали написанное. Таким образом автор совершенствовал свое сочинение.

 Отсюда выражение «часто перевертывай стиль», т.е. исправляй, перерабатывай свое произведение.

Прочитайте, какие значения дает словарь С. И. Ожегова

1)  Характерный вид, разновидность чего-нибудь, выражающаяся  в каких-нибудь особенных признаках, свойствах художественного оформления. Например: русский национальный стиль. Стиль одежды. Архитектурный стиль.

2) Метод совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения. Например: стиль в работе. Стиль плавания. Этот поступок совершенно в его стиле (он всегда так поступает).

3) Совокупность приемов использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики. Например: стиль художественной литературы. Научный стиль.

Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности.

Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество.

СТИЛИ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Сферы общения	Стиль
общение людей в быту	Разговорный
общение граждан в учреждении	официально-деловой
агитационно-массовая деятельность (стиль газет, журналов, листовок и др.)	публицистический
научная деятельность (научные статьи, работы)	научный
словесно-художественное творчество (стиль художественной литературы)	художественный

Какие стили речи вы знаете?

III. Проверка домашнего задания (чтение подобранных учащимися стихотворений о растениях).

  Давайте вместе с вами попробуем задержать ненадолго лето... Как это сделать?

Попробуем…         

Мы сегодня будем говорить о цветах. Для чего на свете существуют цветы? С их яркими или нежными красками и непередаваемым ароматом? Лучше всего ответ на этот вопрос знают поэтому поэты. А поэтому каждая группа получила задание найти стихи об определенном цветке.

Вы уже выбрали лучшее из них. Послушаем.

 К какому стилю вы отнесете услышанные стихи?

В чем особенности художественного стиля речи?

Какие средства используются в художественном стиле речи?

Эпитет – образное определение предмета, выраженное прилагательными, наречиями.

Метафора – перенос свойств одного предмета на другой на основе сходства.

Олицетворение – наделение неживых предметов признаками и свойствами человека.

Сравнение – сопоставление одного предмета с другим с целью создания художественного образа.

IV. Анализ текстов. Определение стилей речи.

Постановка цели.

 Мы проанализируем тексты разных стилей. Отличительные особенности трех стилей вам нужно записать в таблицу

Исследование текста №1.

Посмотрим, насколько хорошо вы знаете цветы. Послушайте текст и определите, о каком цветке идет речь

  Рано утром среди седых, вырезных листьев на мохнатом стебле качается большой зеленый бутон. Тоже весь мохнатый, в капельках росы.

  И вдруг ты видишь, что бутон лопнул. Сию минуту. Зеленые створки раздвигаются, проглянула между ними розовая полоска. Она делается шире, шире… Зеленые створки опали на землю. Все это происходит на твоих глазах. И уже не зеленый бутон качается на стебле, а будто комочек розовой папиросной бумаги. Смятый комочек.

  Но вот комочек начинает оживать, пухнуть, начинают расправляться складки. Разглаживаются лепестки, выгибаются…  Краснеют. Наливаются жаром. И вот уже огненная чаша раскрылась на стебле. Внутри ее лежит черный уголек. Сияет огненная чаша. Боимся ее тронуть – пальцы – обожжет!

К какому стилю вы отнесете этот текст? Запишите речевую ситуацию.

Вывод. Итак, перед нами текст художественного стиля речи.

Как писателю удается достичь цели воздействия на читателя?

Назовите отличительные особенности художественного стиля .

Какие выводы запишем о художественном стиле речи?

Сравнения: комочек розовой папиросной бумаги, черный уголек.
Метафоры: сияет огненная чаша, лепестки остывают, гаснет мак

2.Заполнение таблицы.

3. Исследование текста №2. - работа в парах

К какому стилю вы отнесете этот текст? Запишите речевую ситуацию.

Мак – растение от 45 до 120 см высотой (в зависимости от вида и сорта). Окраска переходом от бледных тонов до почти черно-пурпуровых. Листья расположены в очередном порядке, реже – супротивно, перисто-рассеченные либо цельные, чаще опушенные. Плод – коробочка. Цветет в июне – июле. В ландшафтном дизайне используют несколько видов и большое количество сортов с махровыми и немахровыми цветками.

   

Вывод. Итак, перед нами текст научного стиля речи.

Какие особенности характерны для этого стиля речи?

4.Заполнение таблицы. 

V. Творческая работа (сочинение -миниатюра ).

А теперь попробуйте сами составить  текст художественного стиля речи.

Рассмотри репродукцию русского художника П.Кончаловского «Сирень в корзине». Напиши миниатюру из 4-5 предложений или используй текст с пропусками:

На полотне изображен __ букет сирени, помещенный в __ корзину. На __ соцветьях__ , __ , __ и __ оттенков играют лучи солнца, __ гроздья выглядят особенно выразительно на

__ фоне, они как будто стараются вырваться из окружившей их тени.

  Букет на картине создает ощущение __ летнего утра, когда растения еще не полностью

расстались с ночной прохладой, но уже ловят на себе __ лучи солнца. __ __налет утренней влаги окутывает каждый лепесток, и нет никаких сомнений, что еще минуту назад веточки

сирени качались среди __ зелени и __ птиц.

Пример сочинения:

  На полотне изображен роскошный букет сирени, помещенный в плетеную

корзину. На крупных соцветьях лилового, белого, красного и синего цветов

играют лучи солнца, пышные гроздья выглядят особенно выразительно на

неярком фоне, они как будто стараются вырваться из окружившей их тени.

Букет на картине создает ощущение солнечного летнего утра, когда растения

еще не полностью расстались с ночной прохладой, но уже ловят на себе

теплые лучи солнца. Легкий серебристый налет утренней влаги окутывает

каждый лепесток, и нет никаких сомнений, что еще минуту назад веточки

сирени качались среди яркой зелени и щебечущих птиц.

VII. Домашнее задание.

Составьте или найдите текст научного стиля о вашем любимом цветке

резервный материал:

Определить стиль текста

1. Вышел я на поляну… и ахнул от удивления. На краю поляны два ежа боролись с огромным боровиком. Хотели его повалить, но гриб не сдавался! Вот здорово! Молодец, боровик! (Разговорный.)

2. Снегирь. Птица названа так потому, что прилетают к нам с севера вместе с первым снегом и заморозками. (Из словаря – научный.)

3.                 Возле речки, у обрыва,

Плачет ива, плачет ива.

Может, ей кого- то жалко?

Может, ей на солнце жарко?

Может, ветер шаловливый

За косичку дернул иву?

Может, ива хочет пить?

Может, нам пойти спросить?

(Художественный.)

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

Тема № 14 : Лексикология. Общеупотребительные слова и диалектизмы

Цели :

Специфические: повторить знания учащихся по теме «Лексика», полученные в 5 классе, формировать знания об общеупотребительных и диалектных словах;

Теоретико-коммуникативные: актуализировать знания учащихся о слове, его лексическом значении, развивать навыки находить диалектизмы и общеупотребительные слова в тексте, совершенствовать умения работать со словарями (толковым, словарём диалектизмов), развивать навыки работы с текстом, говорения, чтения, письма;

Воспитательные: воспитывать внимание к слову, понимание употребления слов в общении, повышать культуру речи.

Оборудование : раздаточный материал по теме, мультимедийная доска, компьютер, ИКТ – презентация к уроку, словари, иллюстрации к словам.

Слова подобны листьям: дерево с пышной

листвой растёт и плодоносит

А. Поп

Ход урока:

1.Мотивация учебной деятельности. Презентация.

1.Слово учителя: Я приглашаю вас сегодня в мир Слова, в мир добра и зла, где каждое слово неповторимо . Улыбнемся друг другу, подарим хорошее настроение, сказав доброе слово.

- Как «делаются слова»? Кто их автор, создатель, творец? Главный языкотворец «мастерской» слова – НАРОД. Это он создал такие «изначальные» слова, как земля, огонь, вода, солнце…

Давайте заглянем в мастерскую слов, которые так много значат в жизни человека.

2. Работа с эпиграфом.

- Как вы понимаете слова А. Попа ?

- Что хотел сказать автор слов?

2. Актуализация опорных знаний.

1. Беседа:

- Что вы знаете о мире языкового слова?

- Какой раздел науки о языке изучает слово как основную единицу нашего языка?

- Как называется основная единица языка?

Лексика – совокупность слов языка, его словарный состав.

Лексикология – раздел науки о языке, который изучает основную единицу языка- слово.

Слово- это звук или сочетание звуков, имеет определённое значение и служит для цели общения.

- Какую роль играет слово в жизни человека?

Наши мысли и чувства связаны со словом. Только человек обладает даром слова. И этот дар священный, божественный, величественный, великолепный, бесценный, бессмертный, чудесный …но этим даром нужно уметь пользоваться и дорожить.

И жемчугов, и трона золотого 
Ценней разумно сказанное слово. (А. Фирдоуси)

2.Беседа.

- Какова основная мысль текста?

- Почему словом можно соединить и разъединить людей?

- Объясните слова из текста «Слово-выражение мысли…»

- От чего зависит умение пользоваться даром слова?

3. Задания:

- Объясните лексическое значение «вражда», проверьте по словарю;

- найдите антонимы в тексте, обоснуйте выбор;

- В каком значении употреблено слово «великое» слово? Подберите синонимы.

3. Сообщение темы и целей урока

Сегодня на уроке мы узнаем новое о сферах употребления слов в нашей речи. О словах всем известных, понятных и о словах ограниченного употребления-диалектизмах.

- А какие слова всем понятны?

- А как будут называться слова, которые не все понимают и употребляют?

Возможные ответы учащихся: Те слова, которые все употребляют, общепонятны. Это общеупотребительные слова. А слова, которые не все употребляют и понимают – необщеупотребительные.

- Вы сами и определили тему нашего урока, запишем её.

4. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Работа над теоретическим материалом. ( Теория –раздаточный материал)

- Какие же слова называются общеупотребительными?

Общеупотребительные слова – слова, которые употребляются в речи ежедневно.

( чай, ребёнок, мама, телевизор);

- К необщеупотребительным словам относятся диалектизмы.

Диалектизмы, диалектные слова – это слова, употребляемые только жителями той или иной местности.

Диалект-говор. Местное наречие. Областной язык.

5. Закрепление изученного материала. Тренировочные предложения.

1.Запишите к диалектным словам общеупотребительные: кочет-…(петух), утирка, ручник -….(полотенце), баз-…(двор), курень- …(изба), бисной-… (седой), забор, плетень, ограда-…. (изгородь).

2. Найти в стихотворении диалектные слова. (А.Яшин «Родные слова»):

Родные, знакомые с детства слова

Уходят их обихода:

В полях поляши – тетерева,

Летятина – дичь,

Пересмешки – молва,

Залавок – подобье комода.

3.Выписать из предложений диалектные слова, какие ассоциации вызывают они, подберите соответствующие им общеупотребительные из слов для справок:

Надел тут Федюня пимишки…

Глядит - пустоплесье какое-то, а кругом лес густой.

Садись-ко лучше за стол. Испеклась у меня чирла-то.

На голбчике у печки девчоночка сидит.

( Из уральских сказов П. Бажова. )

Слова для справок: открытое место среди леса, валенки, пристройка-лежанка у печи, яичница-глазунья

Информация для учителя

Добавление частицы «то» к окончаниям существительных и прилагательных – особенность уральских говоров, так называемое уральское «токанье».

Подведение итогов урока.

Домашнее задание:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

Тема урока № 16 : Что такое диалектные слова?

Тип урока: комбинированный

Задачи:

Познавательные:

– Дать понятие диалектных слов.

– Вписать данную тему в общий контекст изучения лексики ограниченного употребления.

– Познакомить учеников с толковым словарем живого великорусского языка и с его автором В. И.Далем.

Практические:

– Научить распознавать различные группы лексики ограниченного употребления.

– На словообразовательном уровне связать диалектную и общеупотребительную лексику.

Общепредметные:

- Развивать логическое мышление в процессе работы над диалектными словами..

- Обогащать словарный запас учеников диалектными словами.

Ход урока:

I Орг.момент.

II Психологическая подготовка к работе на уроке.

Метод – слово учителя.

Ребята, сегодня мы с вами продолжаем изучение раздела лексика – и тема нашего урока:

«Что такое диалектные слова?», мы должны узнать что такое диалектные слова, какое место они занимают в составе русского языка, научиться узнавать их в тексте. записываем сегодняшнее число – Классная работа. (дети записывают тему в тетрадь). Но для начала давайте проверим домашнее задание.

III Проверка домашнего задания.

IV Изучение нового материала:

1. Метод - беседа:

Ребята, всю лексику русского языка можно разделить на общеупотребительную и лексику ограниченного употребления. (Написать на доске таблицу)

К общеупотребительной относятся слова, которые используются всеми носителями языка, а лексикой ограниченного употребления пользуются лишь отдельные группы людей. Эти группы людей выделяются по определенному признаку: месту проживания, отношению к какому – либо слою общества, роду занятий. Одну из таких групп лексики ограниченного употребления мы с вами уже выучили – профессиональные слова.

Сегодня на уроке мы обратимся с вами к другой группе – диалектные слова. Но для начала давайте с вами попутешествуем! Вот мы оказались в Псковской области. Жители говорят, что погода ненастная, северик будет дуть еще несколько недель.

А вот мы с вами уже на Байкале, там тоже неспокойно, который день не унимается баргузин.

А что происходит на Дунае!!! Жители оделись потеплее, там тоже непогода! Белозер который день не унимается. Ребята, вы догадались, какое погодное явление мы встретили во всех областях? (ветер)

Поразительно, как много названий одного явления существует в мире! Ребята, теперь вы догадались, что такое диалектные слова? ( да, это слова, употребляемые в определенной местности).

2. Работа по учебнику.

Теперь открываем страницу _______в учебнике и прочитаем определение диалектных слов.(один ученик читает вслух).

Устный опрос нескольких учеников, «что такое диалектные слова».

Сегодня изучению диалектных слов уделяется огромное внимание. Одним из первых толковых словарей, в котором очень много словарных статей посвящено именно диалектным словам стал, составленный почти 150 лет назад, «Толковый словарь живого великорусского языка». Ребята, вы знаете кто автор этого словаря? ( В. И. Даль) Показать детям словарь со словами: сегодня мы подробно на нем останавливаться не будем, у нас будет отдельный урок, посвященный словарям. Я надеюсь, что вы по достоинству оцените эту книгу и будете к ней часто обращаться. Владимир Иванович Даль первым заметил, что ко многим диалектным словам можно подобрать однокоренные слова, которые относились бы к общеупотребительной лексике, поэтому нередко значение диалектного слова можно понять подобрав к нему однокоренные слова, чтобы в этом убедиться мы выполним упражнение 326. Читаем задание.

Физминутка

V. Закрепление изученного:

1. Вид работы: словообразовательная работа по образцу.

2. Задание к упражнению: «запишите, подбирая однокоренные слова. Объясните происхождение и значение диалектных слов».

3. Цель упражнения: На словообразовательном уровне связать диалектную и общеупотребительную лексику

4. Выполнение упражнения:

5. Упражнение выполняется по цепочке. Каждый ученик, выходя к доске проделывает работу с одним словом.

6. Вывод: какая морфема связывает диалектные и общеупотребительные слова? (корень). Как, не пользуясь словарем, мы иногда можем узнать лексическое значение диалектного слова.? (подобрав однокоренные слова из числа общеупотребительных).

V Итог урока:

Фронтальный опрос:

На какие две группы по употреблению делится лексика русского языка? ( общеупотребительные и ограниченного употребления)

Какие слова мы называем диалектными? ( слова, которые употребляются только жителями той или иной местности).

Кто внес большой вклад в изучение диалектных слов русского языка? ( Владимир Иванович Даль)

Какая часть слова часто связывает диалектные и общеупотребительные слова? (корень)

VI. Домашнее задание:

1. Прочитать § _____ стр.______– ______.

2.Выучить определение.

3.Упражнение _______ (по заданию) Прочитать задание, объяснить его, есть ли вопросы по выполнению.

4.Повторить все правила.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 17: Профессионализмы. Термины

ЦЕЛЬ: Профессионализмы, сфера их употребления, термины. Беседа о роли правильно выбранной профессии в жизни человека.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Словарь профессиональных слов. Карандаши, фламастеры, бумага – рисуем знакомые профессии.

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад. Учащиеся читают диалектизмы. выписанные из сказов П. П.Бажова

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Вступительная беседа

- Давайте поговорим о профессионализмах. Как вы думаете, какие слова можно назвать профессионализмами?

(Профессионализмы – это слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии)

- Какие слова будут употреблять врачи, если они говорят о лечении больного?

- Какие слова употребляет механик, если он ремонтирует какую-либо машину?

- Человек какой профессии использует в работе паяльник, отвертку, провод, вилку, розетку, выключатель?

- Как вы думаете, если мы видим в словаре какое-то слово, как определить, профессионализм это или нет? При профессионализмах в словаре ставится пометка спец. Или указывается, с какими специальностями связано то или иное слово. Например, техн. – техническое.

2.Чтение материала учебника.

Характерные черты профессионализмов. Термины, их употребление в речи.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объяснение лексического значения профессионализмов (упр.____)

2. Работа с упр._____.

Слово учителя о богатстве русского языка.

Чтение текста учителем, выяснение лексического значения непонятных учащимся слов:

«роза ветров», «гремящие сороковые широты», фрегат (трехмачтовое парусное военное судно), баркантина (самоходное судно небольших размеров для перевозки груза или пассажиров) , шхуна (парусное судно с двумя мачтами и косыми парусами), клипер, ванты (оттяжки из стального или пенькового троса, которыми крепили мачты), реи (поперечный брус, прикрепленный к мачте), кабестан (лебедка, с вертикальным валом), «собачья вахта» (вахта во второй половине ночи), склянки (судовые песочные часы, измеряющие время по получасам), лаг (прибор для определения пройденного судном пути), узлы (мера скорости движения корабля), кабельтов (морская мера длинны, равная 0,1 морской мили, или 185,2 метра).

Чтение текста учениками, в тетрадь записываются профессионализмы и термины.

3.Определение профессии по данному описанию (упр.53)

4.Умение определять лексическую принадлежность слова (упр.54)

Резервный материал:

1.Повторение изученного по словообразованию.

Морфема

(От греч. «морфе» - форма) - это раздел науки о языке

- Какие морфемы вы знаете?

(Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Каково место каждой морфемы в слове?

(Приставка, корень, суффикс, окончание)

- Для чего служит каждая из морфем?

(Окончание – это изменяемая часть лова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении; суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов; приставка – это значимая часть слова, которая служит для образования новых слов; корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение однокоренных слов.

- Для чего нужно знать состав слова?

(Чтобы правильно написать слово, нужно знать его состав (морфемы)).

- Какие слова называются однокоренными?

(Слова, имеющие общий корень, называются однокоренными. Однокоренные слова могут относиться к одной части речи.

Существуют слова, которые имеют один и тот же корень, но разное значение: гора, гористый, горный, угореть, загореть, перегореть. Слова с подобными корнями (разными по значению) не являются однокоренными).

2.Игра «Кто быстрее?»

Подобрать наибольшее количество однокоренных слов к словам

УМ, НОВЫЙ. В однокоренных словах выделить корень.

3.Игра : «Найди лишнее»

А) водный б) горка в) летать

наводнение гореть полет

подводный горный летчик

провода пригорок лето

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.55.Продолжение подготовительной работы к написанию сочинения. Учащиеся записывают профессионализмы и термины ,которые будут использовать в своей работе.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 19-20: Развитие речи. Текст.

ЦЕЛЬ: Темы широкие и узкие. Отбор материала для сочинения «Чему я научился этим летом». Составление плана. Написание сочинения.

( Из них первый урок – составление плана сочинения, второй – написание сочинения)

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

Повторение изученного ранее материала

- Ребята, давайте вспомним что такое текст?

( Текст – это группа предложений, объединенных общей темой и связанных между собой по смыслу и грамматически).

- Что такое тема?

( Заглавие текста – это тема)

- Какими бывают темы?

( Темы бывают широкие (высказывание на какую-либо общую тему) и узкие (конкретное высказывание по какому-либо вопросу) ).

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Понятие об узкой и широкой теме сочинения.

2.Развитие навыков определения узкой или широкой темы сочинения (упр.__________)

3.Начало работы над сочинением:

А ) Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения.

Б) Подумайте: кого, в чем и как вы будете убеждать своим сочинением.

В) Соберите или отберите необходимый материал

Г) Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.

Д) Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный)

Е) Составьте план

Ж) Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.

4.Работа над планом

Используя материал домашнего задания предыдущих уроков, учащиеся заново записывают основные словосочетания или опорные слова, которые будут использованы в сочинении.

Обсуждение порядка расположения материала в сочинении. Составление чернового варианта плана.

Корректировка плана.

5.Написание сочинения.

Итог урока:

Учащиеся проверяют самостоятельно свои работы и сдают их учителю на проверку.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 21 : Историзмы. Архаизмы.

ЦЕЛЬ: Влияние жизни общества на лексический запас языка. Причины возникновения историзмов.

Архаизмы. Сфера употребления историзмов и архаизмов.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Развитие речи: Синонимические пары архаизмов в современном языке.

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

Работа с материалом для наблюдения.

Объяснение учителя. Причины, вызывающие изменение в языке и появление историзмов. Влияние научно-технического прогресса и общественно-политического развития государства на лексику. Чтение материала учебника.

Определение лексического значения слова (упр._____)

Архаизмы и их современные синонимы (упр.____). Лексическое значение слова АРХАИЗМ.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Вступительное слово учителя перед началом работы над упр._____.

В учебнике приведен отрывок из романа Юрия Тынянова «Пушкин». Перед встречей с Н.М.Карамзиным, который был в гостях у Пушкиных, будущий поэт читал его произведения и встретил непонятные ему слова. Воспользовавшись визитом писателя, любознательный Пушкин спросил его о значении слов. Вопрос мальчика подсказал писателю мысль, необходимо как-то комментировать непонятные широкому читателю слова.

2.Определение лексического значения слова. Определение историзмов и архаизмов ( упр._____ ).

Резервный материал:

1.Устаревшее слово ПРАХ (ПЫЛЬ) сохранилось в современном русском языке в отдельных выражениях: РАЗБИТЬ В ПУХ И ПРАХ и ПРАХ (совершенно, до основания),

РАЗВЕЯТЬСЯ В ПРАХ , а также в смысле останки умершего:

МИР ПРАХУ ТВОЕМУ.

Это слово общего корня со словами: ПОРОХ, ПОРОШОК, ПОРОША ( только что выпавший снег).

Русская мера.

ЗОЛОТНИК – русская единица веса. Известна она на Руси с древнейших времен. Само название говорит о ее связи с золотом. Действительно, произошла эта единица от золотой византийской монеты – динария, весившего около четырех граммов. Золотник составлял одну девяносто шестую часть фунта и делился на девяносто шесть долей

Золотниками и долями измеряли вес золотых изделий и таких привезенных издалека товаров, как чай и перец. Недаром существует пословица: «Мал золотник, да дорог». (С.Кордюкова).

2)

а) безударные гласные о, е, в слабой позиции (в предударном слоге) произносятся как ………………

б) Звонкие парные согласные в слабой позиции перед глухими произносятся как …………

в) Глухие парные согласные в слабой позиции перед звонкими произносятся как ……………..

г) [ч] и [щ] всегда произносятся ……….

д) [ж] и [ш] всегда произносятся…………...

3) Назовите словари и справочники, в которых можно узнать, как правильно произносить слова………………………

4) Назовите авторов таких словарей………………………

5)Какой звук произносится на месте выделенных букв.

перебежчик, мужчина, веснушчатый, грузчик, считывать, песчаный.

…………………………

6)Какой звук произносится на месте выделенных букв.

Помощники, конечно, нарочно, двоечник, нечто, ничтожный.

…………………………

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр. 64

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 22: Заимствования

ЦЕЛЬ: Употребление заимствований, культура употребления иноязычных слов, формирование навыков работы со словарем иностранных слов.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Развитие речи: Развитие словарного состава

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Основной фонд нашего языка – это исконно русские слова. По подсчетам ученых, они составляют 90% слов, употребляющихся в настоящее время в нашем языке.

Заимствованные слова есть во всех языках, потому что народы, общаясь, «меняются словами».

По исследованиям ученых, заимствованные слова в современном русском языке составляют 10% всего его словарного состава.

2.Чтение правила.

3.География заимствований (упр.____). Предполагается работа с картой Европы.

4.Словообразования от заимствований (упр.____)

5.Структура словаря иностранных слов. Чтение материала учебника.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Работа с материалом «Для тех, кто хочет знать больше».

Для закрепления темы учитель может использовать отрывок из книги Л.Т.Григоряна

«Язык мой – друг мой», посвященный истории слова ВОКЗАЛ .

Слово ВОКЗАЛ появилось в 18 веке. Некая дама по имени Джейн Во превратила свою усадьбу в окрестностях Лондона в место общественных увеселений и построила там павильон, назвав его «ВОКСХОЛЛ» - «зал госпожи Во».

Впоследствии так стали называть и другие увеселительные заведения с садами. По его примеру появились такие же сады в других городах.

В конце 19 века «ВОКСХОЛЛ» уже значило «КОНЦЕРТНЫЙ ЗАЛ НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОЙ СТАНЦИИ».

Такой зал в Петербурге стали называть ВОКЗАЛОМ . Когда была построена железнодорожная линия из Петербурга, конечную остановку назвали ВОКЗАЛ.

Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции России.

2.Происхождение и лексическое значение слов (упр._____)

Резервный материал:

Слово ТЕРРА по латыни означает земля. Отсюда происходит слово

террариум – специальный ящик с землей, песком для содержания ящериц, змей.

терраса – площадка на наклонной плоскости земли или летнее открытое помещение в доме в виде пристройки.

Территория - земельное пространство с определенными границами.

террикон– отвал пустой породы (земли, камней) вблизи шахты.

Спишите, выделяя знаками препинания вводные слова.

Определите, какими членами предложения являются слова, сходные с вводными, в парных предложениях. Обратите внимание на правописание выделенных слов.

1) Всё казалось прочно слаженным. Она ,казалось ждала вопроса. 2) Его знать нет дома. Он дал знать о себе. 3) Он желал вероятно развеселить нас. Это впол­не вероятно. 4) На лице её не было никаких признаков безумия; напротив глаза её с бойкой проницательностью останавливались на мне. Я остановился в первой попавшейся гостинице; напротив был городской сад. 5) Вид был с вала прекрасный: с одной стороны широкая полянка оканчивалась лесом, с другой бежала маленькая речка. 6) Чичиков велел остановиться по двум причинам: с одной стороны чтобы дать отдохнуть лошадям, с другой чтобы и самому несколько отдохнуть и подкрепиться.

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 23 Неологизмы

ЦЕЛЬ: Возникновение неологизмов, изменение лексического значения слова, использование заимствований в роли неологизмов.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Развитие речи: Подбор синонимов

Методические приемы: Конструирование предложений Вопросно-ответный диалог.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

На прошлом уроке мы изучали устаревшие слова. Как вы уже знаете, это слова, которые постепенно выходят из активной повседневной лексики. Но словарный состав языка должен пополняться, им на смену должны приходить новые слова. Вот такие слова, НОВЫЕ, которые появляются в языке и называются - НЕОЛОГИЗМАМИ. Неологизмы появляются в связи с прогрессом в науке, технике, искусстве и других отраслях.

Потребность в новом слове возникает тогда, когда появляется что-то, для чего нет названия. Иногда это новое слово лишь давно забытое старое. В наши дни вернулись к активной жизни слова ГИМНАЗИЯ, ДУМА, ГУБЕРНАТОР и некоторые другие.

Необходимость неологизмов активизирует словообразовательные возможности языка. В 20 веке появились такие слова, как ДЕТДОМОВЕЦ, ФРОНТОВИК, ПЕРЕДОВИК, БЕСПРИЗОРНИК, ТРАКТОРИСТ, ЭКСКАВАТОРЩИК.

В случае появления чего-то нового, требующего названия, язык иногда обращается к заимствованным словам. В народе всегда были ненавистны убийцы, но не было названия, которое бы обозначило человека, убивающего по заказу, поэтому из английского языка пришло слово КИЛЛЕР, которое стало обозначать НАЕМНОГО УБИЙЦУ.

Кроме того, появляется потребность в экспрессивных словах, в которых содержится оценка того, о чем говорится. Так появилось пришедшее из театрального обихода слово НАКЛАДКА в значении НЕДОРАЗУМЕНИЕ, НЕПРИЯТНЫЙ СЛУЧАЙ, НЕПОЛАДКА.

2.Чтение материала учебника

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Определение лексического значения неологизмов (упр.____)

2.Развитие речи. Синонимическая замена словосочетаний (упр.___)

3.Неологизмы и новые слова, перешедшие в раздел общеупотребительных (упр._____)

4.Работа с материалом «Для тех, кто хочет знать больше».

Резервный материал:

Выберите из скобок нужный синоним и объясните свой выбор.

С севера надвигались черные….

Легкие белоснежные…напоминали стаю лебедей. (тучи, облака)

Летом…. Парты были заменены новыми.

В глиняном горшке оказались….монеты. (старинный, старый)

В библиотеке хранятся .рукописи времен Киевской Руси.

Это была…….избушка. (ветхий, древний).

В перерыве они….о разных пустяках.

Мы долго…..о предстоящей выставке. (беседовать, болтать).

Надо….школьное имущество.

Часовые….вход в штаб.

Старик….сад. (беречь, сторожить, охранять).

Игра «Третий лишний».В каждой тройке слов одно лишнее (не родственное), вычеркните его:

Смешной, смешить. Смешать

Дивный, удивленный, диванный

Водичка, водитель, водяной

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр72

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 24 : Тренировочные упражнения грамотного написания слов с чередованиями гласных в корне слова

Цели урока:

Обучающая: Обобщить и применить на практике, полученные знания. опираясь на теоретический материал, продолжить совершенствование навыка грамотного написания слов с чередованиями гласных в корне слова;

Развивающая: расширять словарный запас учащихся; воспитывать чуткость и Внимание к красоте природы, прививать желание самосовершенствования.

Воспитывающая: формировать умение ставить цели в учебной деятельности и стремление добиваться их, воспитывать творческую личность

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык в таблицах. Головоломка от Хитрой буквы (на доске).

Методические приемы: Слово учителя с репродуктивной беседой, постановка вопросов, фронтальный опрос. Определение стиля предложения. Конструирование словосочетаний.

Тип урока: Повторение.

ХОД УРОК

1.Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад. 2-3 ученика читают записанные дома предложения.

- запись на доске и в тетради числа и темы урока

II. Актуализация опорных знаний

1. Повторение орфограмм (устно)

2.Игра «Змейка» (по рядам у доски) Написать примеры на приведенные орфограммы.

- БЕР - БИР; ЛАГ- ЛОЖ ; РАСТ - РАЩ - РОС; КАС - КОС .

1. Выборочный диктант Выписать слова с гласными О — Ё после шипящих, объяснить их написание, отгадать последнее слово.

Содержал я сад в порядке. Ну и что ж! Я очень рад!

Я ровнял лопатой грядки. мама к зеркалу ведет — Утром в шортах, босиком Папа ножницы берет. По чащобам мчал бегом.

— Сад ты содержал в порядке — Облупился даже нос. Голова ж — сплошная грядка. Говорят, я весь оброс, Волосам нужна прополка. А зачем, спросить всерьез, Я молю: Мне расческа для волос? Не режьте…! (челку)

Черный стал, как шоколад.

2. Объяснительный диктант

Цветок лотоса — символ чистоты и благородства. Он часто произрастает в иле и мутной воде, но не загрязняется ими. Зацветает лотос в июле, в августе в тихих прудах. Толпы удивленных людей с утра и до вечера не покидают берега водоемов, которые устилают цветы лотоса.

Очертаниями лепестков растущий лотос производит чарующее впечатление. «Лотос — друг солнца»,— писали в священных книгах Индии. К сожалению, чудесный цветок собирается радовать зрителей три дня. И только замершие листья его зонтиками продолжают стоять в воде.

(По И. Лободе) -

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА :

1) Тип речи. 2) Стиль речи. 3) Тема текста. 4) Пунктограммы. 5) Орфограммы. 6) Синтаксический разбор выделенного предложения.

V. Итог урока
Домашнее задание.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № 25 : Стили речи. Лексический разбор слова.

1.Обучающая цель: Систематизировать знания о стилях речи. Сформировать навыки определения стиля.

(Стили речи: разговорный, научный, художественный, публицистический, официально-деловой))

2. Развивающая цель: развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Русский язык в таблицах. Дидактический материал.

Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений.

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад. Учащиеся читают подобранные фразеологизмы.

Повторение изученного ранее материла

1.Учитывая то, что учащиеся уже знакомы с основными стилями русского литературного языка, работа на уроке должна проводится с целью углубления полученных ранее знаний.

Вопросы и задания:

- Когда и где используется разговорный стиль?

(Разговорный стиль употребляется в обыденной речи. Он служит для общения, обмена мнениями, впечатлениями.

В разговорном стиле зачастую большую роль играет мимика, жесты. В нем отсутствует предварительный отбор языкового материала.

Наиболее распространенной формой разговорного стиля является диалог – разговор двух или нескольких лиц.)

- Где чаще всего используется научный стиль?

(Научный стиль употребляется в трудах ученых, цель его – сообщение, разъяснение научных результатов. Этот стиль используется в научных статьях, исследованиях.

Жанры научного стиля: монография, статья, диссертация, отзыв, рецензия, лекция, учебник.

Обычная форма речи – монолог.

- Художественный стиль – это..?

(Стиль художественной литературы, служит для воздействия с помощью созданных образов на чувства и мысли читателя.

Признаки художественного стиля:

А) образность

Б) широкое использование изобразительно-выразительных средств языка

В) эпитеты

Г) сравнения

Д) метафоры

2.Определение стилевой принадлежности отрывков (упр.____)

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Слово учителя.

Дать понятие о необходимости правильного оформления официальных документов. Выяснить, какие документы есть у учащихся (свидетельство о рождении, школьный табель, заявление о приеме в школу, справка с мест а учебы и другие).

2.Чтение материала учебника

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Обучение учащихся правильному написанию официального названия нашего государства (упр.____)

2.Повторение терминов. Работа с кроссвордом.

Учащиеся по горизонтали и по вертикали находят известные им понятия, связанные с лексикологией и фразеологией. В дальнейшем учитель (или ученик) сам готовит такого типа кроссворды. В чистое поле записываются нужные слова, остальные клеточки заполняются случайными буквами. Буквы выделены для удобства работы учителя.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Со схемой лексического разбора учащиеся встречаются впервые, поэтому учитель должен обратить особое внимание на порядок лексического разбора слова. С целью повторения ранее изученного материала учитель предлагает учащимся привести примеры для 2-6 пунктов разбора.

2.Работа с материалом учебника. Образец устного и письменного разбора.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Лексический разбор профессионализмов, диалектизмов, архаизмов, неологизмов и заимствованных слов.

Порядок лексического разбора слова:

Определите лексическое значение указанного в тесте слова

Укажите однозначное оно или многозначное. Если многозначное, укажите другие значения

Укажите, прямое или переносное значение

Укажите синонимы и антонимы для данного слова (если есть)

Укажите происхождение слова (исконно русское или заимствованное)

Укажите, общеупотребительное или нет (диалектное, профессиональное)

Определите стилистическую окраску (просторечное, нейтральное, высокое)

Образец разбора:

Кок ушел на камбуз

Устный:

КАМБУЗ – однозначное. Синоним – кухня на корабле. Заимствованное, профессиональное слово.

Письменный:

КАМБУЗ – Кухня на корабле. Однозн.,заимст.,профес.

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.83

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Дата:

ТЕМА УРОКА № (доп.материал ): Фразеологизмы

ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с фразеологией как разделом науки о языке

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений.

Развитие речи:Развитие словарного запаса

Тип урока: Комбинированный

ХОД УРОКА

Орг. момент :

На доске записан эпиграф к уроку:

«…Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово»

(Н.В.Гоголь)

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Работа с материалом для наблюдения

Все вы, наверное, знаете много русских пословиц и поговорок.

Учитель может попросить нескольких учеников вспомнить, какие пословицы они знают.

Так вот эти пословицы и поговорки являются фразеологическими оборотами или фразеологизмами.

Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом РУКА имеется около пятидесяти фразеологических оборотов. Давайте приведем несколько примеров.

Учитель приводит пример, а учащиеся объясняют, что значит этот фразеологизм.

ВАЛИТСЯ ИЗ РУК, ГОЛЫМИ РУКАМИ, МАСТЕР НА ВСЕ РУКИ, НЕ ПОКЛАДАЯ РУК, ДАТЬ РУКУ НА ОТСЕЧЕНИЕ, ЛЕГКАЯ РУКА.

2.Чтение правила

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Объяснение значений фразеологизмов. Замена фразеологизмов синонимами.

ПУСТИТЬ КРАСНОГО ПЕТУХА, МОРОЧИТЬ ГОЛОВУ, БИТЬ КЛЮЧОМ, КАК БЕЛКА В КОЛЕСЕ, ПОПАСТЬ ВПРОСАК, ДУША В ПЯТКИ УШЛА , ВОДИТЬ ЗА НОС, ДЕРЖАТЬ В ЕЖОВЫХ РУКОВИЦАХ, ЖИТЬ ДУША В ДУШУ, ИЗ ПАЛЬЦА ВЫСОСАТЬ, ВИТЬ ВЕРЕВКИ, РАЗЖЕВАТЬ И В РОТ ПОЛОЖИТЬ, ГДЕ РАКИ ЗИМУЮТ, РОЖКИ ДА НОЖКИ, ФИЛЬКИНА ГРАМОТА.

2.Нахождение фразеологизмов в тексте (упр.____)

3.Синонимичные и антонимичные фразеологизмы (упр.____)

4.Конструирование предложений с фразеологическими оборотами (упр.____)

5.Определение фразеологизмов по их толкованию (упр._____)

Резервный материал:

1. Фронтальный опрос-беседа.

— Что называется местоимением? (Местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.)

— Какие разряды местоимений вы знаете? (Личные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, притяжательные, указательные, определительные.)

— Каким членом предложения может быть местоимение? (Местоимение может быть подлежащим, дополнением, определением.)

2. Коллективная работа.

Учитель диктует предложения, учащиеся должны определить, каким членом предложения является местоимение.

Я пришел к тебе с приветом рассказать, что солнце встало. Никто не знал ответа на вопрос. Такой зимы я не видел давно. Сколько раз тебе говорить, иди делай уроки!

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ТЕМА УРОКА №: Фразеологизмы. История их возникновения

ЦЕЛЬ : Сферы возникновения фразеологизмов и культура их употребления

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г.

Книга пословиц и поговорок. Узбекские народные сказки.

Тип урока: Комбинированный

Развитие речи: Подбор синонимов

Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений.

ХОД УРОКА

Орг. момент :

установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка дом .зад.

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ

1.Чтение материала учебника

2.Дополнительный материал учителя

Источники фразеологических выражений различны.

Одни из них (пословицы, поговорки) возникли на основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями (Много снега – много хлеба).

Другие появились в связи с историческими событиями (Пусто, словно Мамай прошел).

Третьи вышли из песен, сказок, загадок.

Наука, которая изучает фразеологизмы, называется фразеологией.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Определение происхождения фразеологизмов

2.Словарная работа

Учитель дает ученикам задание – заменить фразеологические обороты словами – синонимами

В ЧАС ПО ЧАЙНОЙ ЛОЖКЕ,

РУКОЙ ПОДАТЬ,

КРИВИТЬ ДУШОЙ,

ПОВЕСИТЬ НОС,

СЕБЕ НА УМЕ,

ГОНЯТЬ ЛОДЫРЯ,

ВО ВСЕ ЛОПАТКИ, РАЗ ДВА ИИИ ОБЧЕЛСЯ,

КУРЫ НЕ КЛЮЮТ,

КОЖА ДА КОСТИ.

3.Определение значения фразеологизма и нахождение его синонимической пары. Каждое предложение записывается с новой строки, а потом стрелками соединяются синонимические пары.

1)ЯЙЦА КУРИЦУ НЕ УЧАТ.

2) СКОЛЬКО ВОРУ НЕ ВОРОВАТЬ, А КНУТА НЕ МИНОВАТЬ.

3) ПРОЛИТУЮ ВОДУ НЕ СОБЕРЕШЬ.

4) ИЛИ ПАН, ИЛИ ПРОПАЛ.

5) НЕ УЧИ РЫБУ ПЛАВАТЬ.

6) УЧЕНОГО УЧИТЬ – ТОЛЬКО ПОРТИТЬ.

7) ХВОСТ ГОЛОВЕ НЕ УКАЗКА.

8) СКОЛЬКО ВЕРЕВОЧКУ НЕ ВИТЬ, А КОНЦУ БЫТЬ.

9) ЧТО С ВОЗУ УПАЛО, ТО ПРОПАЛО.

10) ИЛИ ГРУДЬ В КРЕСТАХ, ИЛИ ГОЛОВА В КУСТАХ.

4.Работа с материалом «Для тех, кто хочет знать больше»

5.Игра «Кто больше»

Учащиеся по очереди называют по одному фразеологизму (это может быть пословица, поговорка, устойчивое сочетание слов).Все ответы фиксируются учителем на доске. Побеждает тот ученик, который вспомнил больше других фразеологизмов.

Резервный материал:

1. Коллективная работа.

Учитель диктует словосочетания с личными местоимениями, а учащиеся должны определить падеж и число местоимений.

Его сумка, он любит ее, к нему в гости, тебе холодно, мне жарко, я с тобой, скучает по нас, думает о тебе, идут с вами.

— Просклоняйте личные местоимения: я, они, мы.

2. Синтаксическая разминка.

Лето наступило, в воздухе запахло цветами, ягодами, солнышко светит ярко, а греет жарко.

Учащиеся должны разобрать по составу имена существительные, входящие в состав этого предложения и составить схему.

Подведение итогов урока :

- обобщение пройденного материала

выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: упр.

Составила:

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 26: Контрольный диктант ЦЕЛЬ: Проверить степень освоенности теоретического материала в разделе «Словообразование и орфография».Отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки. ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - написание диктанта Прошло шесть месяцев. Стояла белая зима с жестокою тишиной безоблачных морозов, плотным, скрипучим снегом, розовым инеем на деревьях, бледно-изумрудным небом, шапками дыма над трубами, клубами пара из мгновенно раскрытых дверей, свежими лицами людей и хлопотливым бегом продрогших лошадей. Январский день уже приближался к концу. Вечерний холод еще сильнее стискивал недвижный воздух, и быстро гасла кровавая заря. В окнах марьинского дома зажигались огни. Прокофьич, в черном фраке и белых перчатках, с особенной торжественностью накрывал стол на семь приборов. - выполнение грамматического задания 1.Найти слова с чередованием в корне. Выписать эти слова, объяснить графически орфограмму, подобрать однокоренные слова. 2.Сделать морфемный разбор слов: ВЕЧЕРНИЙ, БЕЗОБЛАЧНЫХ, ПРОДРОГШИХ, ХЛОПОТЛИВЫМ, ПРИБЛИЖАЛСЯ, ТОРЖЕСТВЕННОСТЬ 3.Сделать словообразовательный разбор слова: ЯНВАРСКИЙ, РАСКРЫТЫЕ, ПРИБЛИЖАТЬСЯ, ИЗУМРУДНОЕ, ТОРЖЕСТВЕННСТЬ. 4.Сделать синтаксический разбор предложения, начертить схему. Вариант 1 Вечерний холод еще сильнее стискивал недвижимый воздух, и быстро гасла кровавая заря. Вариант 2 Прокофьич, в черном фраке и белых перчатках, с особой торжественностью накрывал стол на семь приборов. ИТОГ УРОКА: Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА №27: Самостоятельные части речи ЦЕЛЬ: Общее грамматическое значение частей речи, их морфологические и синтаксические признаки 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Повторение изученного ранее материла Вопросы и задания: - Назовите самостоятельные части речи. (Самостоятельные части речи, в отличие от служебных, имеют и лексическое значение, и морфологические признаки и являются в предложении его членами. (Морфология – это раздел грамматики, в котором изучаются части речи) ) К самостоятельным частям речи относятся: существительное, глагол, прилагательное, числительное, местоимение, наречие. - Какими общими свойствами обладают имена существительные? ( Обозначают предмет, отвечают на вопросы КТО?, ЧТО?.В предложении чаще всего является подлежащим, дополнением, обстоятельством. Имеют постоянные признаки: одушевленное, неодушевленное, имя собственное, нарицательное, род, (муж., сред.,жен.), склонение (1,2.3) Непостоянные: число (ед.мн.), падеж - Что обозначают имена прилагательное? (обозначает признак предмета, отвечает на вопросы КАКОЙ?, ЧЕЙ?. В предложении чаще всего бывает определением. Признаки прилагательного: род , число, падеж, полное или краткое ) - Как определить, что это слово глагол? ( глагол – это часть речи, которая: обозначает действие предмета, отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ?, ЧТО СДЕЛАТЬ?. В предложении чаще всего бывает - сказуемым. Признаки глагола: Постоянные – спряжение. Непостоянные : число, время, лицо, род ) - Какую часть речи мы используем для замены существительных и прилагательных? ( Наречие - это часть речи, которая обозначает признак действия, признак предмета, признак признака. Отвечает на вопросы: как?, когда?, где?, почему?, зачем?. В предложении чаще всего является обстоятельством. Признак наречия: неизменяемое слово. Чаще всего относится к глаголу - Что надо учитывать, когда нам надо определить часть речи? ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Слово учителя. Дать понятие об основных принципах определения частей речи. 2.Работа с материалом для наблюдения. Чтение правила. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Определение грамматического значения и морфологических признаков частей речи (упр.___________) 2.Повторение морфологических свойств имен существительных, прилагательных и глаголов. С осеннего неба моросит холодный дождь. Тяжелые тучи закрыли все небо. Казалось, что солнце пропало и больше никогда не появится. Резервный материал: Выборочный диктант Выписать слова: 1. Которые склоняются 2. Которые спрягаются 3. Которые не склоняются и не спрягаются. Весело пробираться по узкой дорожке меду двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, лошадь бежит ленивой рысью. Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами. Длинные ветви березы едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по зеленой, исчерченное колосьями дороге. Большие темные мухи неподвижно висят в воздухе. Из истории русского языка Русский язык – язык девяти падежей Почему девяти, ведь вы учили только шесть? Да, в русском языке шесть самостоятельных падежей, но есть еще три, которыми мы часто пользуемся. Один из них - звательный. Когда мы обращаемся к Ане, Диме, Сереже, мы говорим «Ань», «Дим», «Сереж», то есть употребляем форму новозвательного падежа вместо именительного Аня, Дима, Сережа, например: »Ты, Ань, сможешь принести мне книгу?» Такая же форма новозвательного падежа есть у слов мама, папа, дядя, тетя: мам, пап, дядь, теть. Этот падеж образуется посредством усечения окончания до нулевого. Но иногда бывают случаи специального добавления окончания: «Дениса! Пора домой.» Еще один падеж -местный. Тут все просто. Вы все знаете, как образовать предложный падеж слова шкаф: о чем? – о шкафе, на чем? - на шкафу. Вот эти формы: на шкафу, в лесу, в строю, ( а не на шкафе, в лесе, в строе, на носе, что неграмотно) и выражают местный падеж. Как вы заметили, он употребляется только с предлогами в и на. Составьте и запишите предложения с существительными в форме новозвательного и местного падежей. 1.Определить личные окончания глаголов; -тся в глаголах. Безударные гласные в корне слова. Правописание приставок.] ИЗОБРЕТАТЕЛЬ Однажды я сидел и думал, как хорошо изобрести голографическое видео. Включаешь, а сверху спускается космический корабль с пришельцами в натуральную величину. Или еще круче: прямо по квартире бандиты бегают, как настоящие. Полицейские стараются их окружить, а бандиты сопротивляются. Все из пистолетов палят. Что-то взрывается. Тут дверь распахивается и... В комнату вошла мама. Она покачала головой и укоризненно сказала: «Опять мечтаешь! Когда ты собираешься двойку по физике исправлять? И по математике с двойки на тройку перебиваешься. Стыдно перед учителями». Я вздохнул и взялся за учебник. Вот так всегда: стоит подумать о чем-то важном, как наваливаются всякие домашние задания. А жаль. Если бы меня не отвлекали на такие пустяки, я бы уже давно что-нибудь изобрел. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: упр.86 Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА №27: Служебные части речи ЦЕЛЬ: Общие и отличительные черты служебных частей речи. Написание служебных частей речи. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Русский язык в таблице. Раздаточный материал. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Повторение изученного ранее материла 1.Работа с материалом для наблюдения требует внимания учителя, так как учащиеся еще недостаточно хорошо знакомы с частицами Б (от БЫ) и Ж (ОТ ЖЕ). Можно привести примеры: Я б не решился сделать это. Ты ж сам сможешь сделать это. Лишней является Я, так как это не служебная, а самостоятельная часть речи. 2.Умение систематизировать служебные части речи (упр.87) 3.Слово учителя…Каждая из служебных частей речи выполняет в предложении определенную функцию. Запишите словосочетания и определите, с какой целью использован в них предлог. ХОДИТЬ В ГОРЫ, ВСТРЕТИТЬСЯ С ДРУГОМ, СЕСТЬ ПОД ДЕРЕВОМ, РАССКАЗАТЬ О СЛУЧИВШЕМСЯ, ДОЙТИ ДО БЛИЖАЙШЕЙ ВЕРШИНЫ, НАПИТЬСЯ ИЗ РОДНИКА. Вывод: предлог связывает слова в словосочетании и пишется со словами раздельно. Для закрепления навыков раздельного написания предлогов и слитного написания приставок выполняется упр.88 4.Запишите и определите, что соединяют союзы: 1.ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИК. 2.НЕ ХОРОШО, А ПЛОХО. 3.ДОЖДЬ ИЛИ СНЕГ. 4.НЕ ТОЛЬКО ОДИН, НО И ДРУГОЙ. Вывод: союзы соединяют однородные члены предложения. 5.Объяснительный диктант. Определите роль союзов. 1.Лес шумел ровно и неумолчно. (Полев) 2.Видны были белые стволы берез да кусочек аллеи. 3.Легкий ветерок то просыпался, то затихал. (Тург.) 4.Это была не гроза, а стремительный ураган. 6.Составить сложные предложения. 1.В небе стояли облака. От них падали тени. 2.Он начал разжигать костер. Ветер подхватил искры. 3.Река в ту ночь замерзла. Лед был ненадежный. 4.Ты придешь ко мне .Я приду к тебе. 7.Знакомство с историей Узбекистана. Слово учителя. В историю не только узбекской, но и мировой науки навсегда вошло имя великого ученого, мыслителя и политического деятеля МИРЗО УЛУГБЕКА. (см.резервн.материал) Работа с упр.89. Развитие навыков интонационно правильно построенного чтения. Словарная работа. Изразец – плитка из обожженной глины для облицовки стен, покрытая с лицевой стороны глазурью. Обсерватория – здание, оборудованное для астрономических наблюдений, а также учреждение, где ведутся наблюдения. Меридиан – воображаемая круговая линия, идущая через полюсы земного шара и под прямым углом пересекающая экватор. Квадрант (лат.) – старинный астрономический прибор для измерения высот небесных светил. Секстант (лат.) – угломерный инструмент для астрономических наблюдений. Выполнение заданий, данных в учебнике. Резервный материал: Великий астроном и государственный деятель Внук Тимура появился на свет в военном обозе во время очередного похода 22 марта 1394года. Мальчику дали имя Мухаммад Т арагай, потом его стали называть «великий князь», т.е. Улугбек. Титул превратился в его собственное имя. Тимур очень любил Улугбека и видел в нем преемника. Зимой 1405года Тимур умирает и начинается борьба за власть его наследников.Лиь в 1409 году сын Тимура Шахрух (отец Улугбека) победил соперников. Было образовано два государства: Харасан и Мавероуннахр, правителем которого стал пятнадцатилетний Улегбек.Его мало интересовали военные успехи. Это был великий ученый и созидатель, стоявший во главе огромного государства. По его указанию было построено три медресе в Самарканде, Бухаре и Гиждуване и благотворительные учреждения в разных городах государства, было закончено строительство мечети Биби-ханым, мавзолея Гур-эмир, завершился великолепный ансамбль Шахи-Зинда. Все они стали жемчужиной средневековой архитектуры. Однако из всех заслуг Улугбека главной является создание величественной обсерватории в Самарканде, которпая была разрушена после трагической смерти ученого. В 1908-1912 годах археолог В.Л.Вяткин во время раскопок под Самаркандом обнаружил знаменитый секстант. Это было открытие мирового значения. Вокруг обсерватории Улугбека сплотилась группа ученыххх. В обсерватории имелись самые современные для того времени инструменты. Диаметр горизонтального круга достигал 48 метров, а высота секстанта была 50 метров. Улугбек создал «Астрономические таблицы», в которые включил 1018 звезд. Кроме того, Улугбек собрал библиотеку, в которой находилось не менее 15000 томов. В 1447 году умер отец Улугбека Шахрух, и ученому-правителю пришлось взяться за оружие. Он хотел объединить Мавероуннахр и Харасан, но потерпел поражение и по-прежнему оставался правителем Мавероуннахра. Против Улугбека восстал его сын Абдулатиф, и осенью 1449г. Его войска нанесли поражение войскам Улугбека. 27 октября 1449г.Мирзо Улугбек, по мнению историков, был предательски убит по приказу своего сына Абдулатифа. И если это так, то через несколько месяцев отцеубийцу настигло возмездие. Кто это сделал – неизвестно. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: упр.____- подготовить пересказ текста. Найти дополнительный материал о жизни Мирзо Улугбека. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 28 : Глагол (повторение изученного) ЦЕЛЬ: Подготовить учащихся к восприятию нового материала: повторить морфологические признаки глагола и наиболее трудные для усвоения правописания путем привлечения учащихся к мыслительной деятельности, идя от простого к сложному, к сопоставлению и обобщению. На примерах из народной мудрости воспитывать у учащихся правильное отношение к жизни, к окружающим людям и к самому себе. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Рефераты и доклады учащихся, подготовленные к данному уроку. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. 1-2 ученика пересказывают текст и сообщают учащимся новый материал о жизни и деятельности Мирзо Улугбека. Повторение изученного ранее материла 1.Сегодня мы будем повторять о глаголе, что изучали в 5 классе. Вам нужно вспомнить морфологические признаки глагола, глаголы 1 и 11 спряжений, написание Ь знака в глаголах и написание НЕ с глаголами. - Какая часть речи называется глаголом? (глагол – это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?». - какого вида бывают глаголы? (Глагола бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос : «что сделать?», глаголы совершенного вида отвечают на вопрос: «что делать?». - Как изменяются глаголы? ( Глаголы изменяются по временам, то есть, бывают настоящего, прошедшего и будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам (в ед.числе) и числам ) - Какую роль играют глаголы в предложении? ( В предложении глаголы чаще всего выступают в роли сказуемого ) - Сколько спряжений глагола вы знаете? ( Два спряжения ) - Какие глаголы относятся к первому спряжению ( Все глаголы на -ЕТЬ, - АТЬ, -ЯТЬ ) - Какие глаголы относятся ко второму спряжению? ( Все глагола на -ИТЬ ) - Есть ли в этом правиле исключения? ( Есть. Ко второму спряжению относится группа глаголов: гнать, держать, зависеть дышать, слышать, видеть и обидеть, а еще терпеть, вертеть, ненавидеть и смотреть. Глаголы: «Брить» и «Стелить» относятся к первому спряжению). 2.Определение лексического значения глаголов, использование глаголов в тексте (упр.90). Повторение морфологических признаков глагола, определение спряжения. 3.Правописание НЕ с глаголами (упр.____), 4.Комментированное письмо. Объяснить написание личных окончаний глагола. 1.Весной веселит, летом холодит, осенью питает, а зимой согревает (дерево, лес). 2.Летел пан, на воду пал. Сам не тонет и воды не мутит (лист). 3.Не портной, а всю жизнь с иголками ходит (еж). 4.Днем спит, ночью летает, людей пугает (сова). 5.Ни зверь, ни птица, а нос как спица, летит - кричит, сядет – молчит. Кто его убьет, тот кровь свою прольет (комар).6.В лесу у пня суетня, беготня: народ рабочий весь день хлопочет, себе город строит (муравейник). Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: упр. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 29 : Глагол как самостоятельная часть речи ЦЕЛЬ: Определение общего грамматического значения глагола. Морфологические признаки глагола. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Раздаточный материал. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОК Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Чтение материала учебника. Работа со схемой. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1. Какие окончания у глаголов первого спряжения при изменении по лицам? - Какие окончания у глаголов второго спряжения при изменении по лицам? 2.Работа с таблицей. На доске начерчена таблица. Учащиеся должны ее заполнить глаголами, которые диктует учитель. Ученики по одному выходят к доске и заполняют таблицу. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Глагол время лицо число спряжение Вчера мы были в театре, а завтра пойдем в кино. Этот фильм показался мне очень страшным. Придешь ко мне на день рождения? Сегодня вечером пойду гулять с собакой. Он идет с нами? Тебе нравится этот цвет? Я не очень люблю зеленый. Маша сегодня принесла из школы двойку. Мама ее за это поругала, а папа сказал, что не купит ей велосипед, который она так давно хотела. Маша расстроилась. Ты слышишь этот шум? 3.Работа по вариантам. Учащиеся 1-го варианта должны поставить глагол ИДТИ во все временные формы. Учащиеся 2-го варианта должны поставить глагол ХОТЕТЬ во все временные формы. 4.Глаголы, обозначающие различные действия (упр.93).Учащиеся должны к каждому варианту подобрать не менее пяти примеров. 5.Работа с упр._____. Учащиеся подбирают подходящие по смыслу глаголы и записывают текст. 6.Работа с упр._____. Согласование глагола с существительным в роде, числе. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Морфологические признаки глагола. Чтение материала учебника. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА Закрепление орфографических навыков. Комментированное письмо или выборочный диктант ОСЕННИЙ ЛЕС Стоял один из редких осенних дней, с ярким солнцем и бледно-голубым небом. Подморозило. Лужи покрылись тонкой корочкой льда. Пухлый ковер из бурых листьев покрывал землю. С улицы доносился какой-то шум. Только ранней весной и в такие дни осени можно так слышать звуки. Пахло прелью и неуловимым душистым запахом сухой травы. (Ю.Клименченко) Развитие речи. Составление словосочетаний и предложений на определенную тему. Употребление различных форм глагола (упр._____) Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: упр. Составила: . Дата: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТЕМА УРОКА № 30 – 31 : Синтаксические признаки глагола ЦЕЛЬ: Определение грамматической основы предложения. Способы выражения сказуемого. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Повторение изученного ранее материла 1.Определение главных членов предложения. В процессе работы учитель должен добиться осознанного понимания разницы между членами предложения и частями речи, которыми выражены эти члены предложения. Вопросы и задания: - Какой член предложения называется подлежащим? ( Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО?, ЧТО? Чаще всего подлежащее выражается именем существительным или местоимением в именительном падеже ). - Какие части речи отвечают на эти же вопросы? (Существительное, местоимение, реже прилагательным в роли существительного: Больной пришел к врачу. Больной – это имя прилагательное, но в данном случае оно отвечает на вопрос КТО? И следовательно, выступает в роли существительного, а в предложении является подлежащим). - На какие вопросы отвечает сказуемое? (Сказуемое – главный член предложения, который поясняет подлежащее и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ ПРЕДМЕТ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ ПРЕДМЕТ?, или ЧТО СДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ? ЧТО СДЕЛАЛ ПРЕДМЕТ? ) - Какая часть речи отвечает на эти же вопросы? ( Глагол ) - Какой часть речи чаще всего бывает выражено сказуемое? ( Глаголом, но может быть выражено и существительным. Если подлежащее и сказуемое выражены существительным в форме именительного падежа, на письме между ними ставится тире, а так же если подлежащее и сказуемое выражены числительным в форме именительного падежа (сколько?), то между ними ставится тире). 2.Конструирование предложений (упр.____) 3.Согласование сказуемого с подлежащим (упр._____). Дополнительное задание выполняется обязательно. 4.Синтаксическая роль глаголов в предложении ( упр._____ ). 5.Объяснительный диктант. Найдите синонимы в данных предложениях. Какова роль этих синонимов? Затужили старик со старухой, загоревали. Едем с поганым чудом-юдом биться, сражаться, родную землю защищать..А Иван лежит в избушке – не спится ему, не дремлется. Смотрит – под кустом старший брат спит, во всю мочь храпит..Пока чудо – юдо глазищи протирал да прочищал, Иван срубил ему и остальные головы. Соскочил он с коня и принялся сечь да рубить этот колодец. Завыл колодец, заревел дурным голосом. («Иван-крестьянский сын и чудо-юдо) Резервный материал: Определение грамматической основы в предложении Птицы улетают за синие моря. Льет дождик холодный, точно лед. Кружатся листья. Тут во всю медвежью мочь заревел наш мишка. Деревья весело шумели, когда вернулась к нам весна. Распределительный диктант: На доске чертится таблица Первое спряжение Второе спряжение Учитель диктует глаголы. Учащиеся должны их поставить в прошедшее время и множественное число и распределить по столбцам таблицы Гулять, играть, петь, брить, пить, стелить, бывать, ходить, гнать, писать, читать, смотреть, кушать, мыть, косить, убирать, приходить, уезжать, поливать, идти, говорить, варить, жарить, ненавидеть, дышать. Ребята, вы знаете, что некоторые глаголы относятся к исключениям, то есть те глаголы, которые. Казалось бы, должны относиться к первому спряжению, относятся ко второму, и наоборот. Назовите группу этих глаголов. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: упр. Составила: . ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 32-33: Развитие речи. Рассказ. Сложный план. Эпиграф. ЦЕЛЬ: Композиция рассказа. Эпиграф. Составление сложного плана. Отбор материала для сочинения, написание сочинения. ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И.. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Слово учителя. Беседа о характерных особенностях рассказа, его отличие от повести или романа. - Что такое рассказ? Что лежит в центре рассказа? (Рассказ – это один из жанров литературных произведений. В центре рассказа лежит какой-то случай, событие). - На какие части можно разделить рассказ? (На вступление, основную часть и заключение). - Что входит в основную часть? (Завязка, развитие, кульминация и развязка). 2.Работа с материалом учебника. 3.Словарная работа: ЭПИГРАФ ( от греч. - Над, на, сверх и пишу), его назначение. 4.Практическая работа. (Работа с эпиграфом – чтение, выяснение значений ключевых слов в высказывании и общего смысла высказывания, запись предложения в тетрадь). Композиция рассказа (упр.______). Выполнение дополнительных заданий. Устная работа над основной частью рассказа. 5..Подготовка к работе над сочинением (упр._____). Выбор темы. Выполнение заданий к упражнению. Составление сложного плана. ( как составить план текста – рекомендации на стр.___) .Написание черновика сочинения, его исправление. 6.Написание сочинения. ( Сочинение – это несколько (или достаточно много) предложений, представляющий связный текст. Пусть это небольшой текст, но все предложения в нем должны быть ответом на поставленный вопрос (тему сочинения) и связаны между собой. Установка при создании письменных сочинений должна быть осознана учениками: сначала подумай, о чем ты хочешь написать, а затем попробуй сформулировать свою мысль. «Сначала ЧТО, а затем КАК. Сначала мысль, потом ее выражение в слове» ИТОГ УРОКА: Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА №:34 Неопределенная форма глагола (-ТИ, -ТЬ). ЦЕЛЬ: Признаки инфинитива, определение основы и инфинитивных суффиксов. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И.. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Русский язык в таблице. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения. 2.Определение инфинитива (Инфинитив – неизменяемая форма глагола, которая отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ?, ЧТО СДЕЛАТЬ? ) (Инфинитивы могут оканчиваться на –ТЬ (играть), -ТИ (нести), -ЧЬ (стеречь). ( Глаголы на ЧЬ – это результат древнего фонетического изменения буквосочетаний КТ и ГТ и гласного И: ПЕКТИ – ПЕЧЬ, ЛЕГТИ – ЛЕЧЬ. А есть ли в русском языке глаголы на -ЧИ? В наши дни уже нет. В начале 19 века, более 200 лет тому назад, И.А.Крылов писал: Беда, коль сапоги начнет тачать пирожник, А пироги печи сапожник. 3.Чтение правила (Инфинитив – неизменяемая форма глагола, которая только называет действие, но не указывает ни время. Ни лицо, ни число) ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Основа и окончание. Разбор глагола по составу. Объяснительный диктант. Учитель должен добиться правильного выделения основы глагола. Обратить внимание на то, что инфинитивные суффиксы не входят в основу. ЧИТАТЬ, ХОТЕТЬ, ВИДЕТЬ, ГУЛЯТЬ, НОСИТЬ, КРИЧАТЬ, СОХНУТЬ, НЕСТИ, ВЕЗТИ, СПАСТИ, ЛЮБИТЬ, РАЗЫГРЫВАТЬ, РАССКАЗЫВАТЬ, РАССМАТРИВАТЬ, УХАЖИВАТЬ, СОРТИРОВАТЬ, ЗАБОЛЕВАТЬ, СОВЕТОВАТЬ, РАДОВАТЬ. 2.Употребление глагола в неопределенной форме (упр.___) Выполнение дополнительного задания. Неопределенная форма глагола: (что делать?) УЧИТЬСЯ – мягкий знак сохраняется. 3-лицо глагола настоящего времени: (он что делает?) - УЧИТСЯ 3.Выборочный диктант: На доброе слово Но слова правдивого Не надо скупиться : Остерегаться – Сказать это слово - Не то же ль, что собственной Что дать напиться. Тени бояться? Со словом обидным Я истины эти Нельзя торопиться, Знаю из млада, Чтоб завтра А думать над ними Себя самого не стыдиться. Всю жизнь мне надо. 4.Творческий диктант: Поставьте глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени. Запишите полученные пары словосочетаний, поставьте ударение. Трудиться хорошо, встретиться с друзьями, познакомиться с интересным человеком, рассмеяться шутке, поскользнуться на льду, приготовиться к работе. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала выставление оценок за работу учащимися в течении урока - Дом .задание: упр._______ Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА №34: Неопределенная форма глагола ЦЕЛЬ: Признаки инфинитива, определение основы и инфинитивных суффиксов. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И.. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Энциклопедия для школьников. Раздаточный материал. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. - Вопросы и задания: - Как одним словом можно назвать все примеры? - Прочитайте предложения и укажите антонимы. - Объясните написание Ь в глаголах ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Работа с материалом для наблюдения. В лексике учащихся довольно много глаголов с инфинитивными суффиксами –ТИ и –ТЬ, поэтому выполнение первого задания не будет трудным. Труднее дело обстоит с глаголами на ЧЬ. Основная задача – объяснить учащимся, что суффиксы –ТИ и ТЬ при спряжении (по типу окончания) исчезают, - ЧЬ же входит в состав основы и при спряжении изменяется, так как происходит чередование согласных. Рекомендуется сделать анализ: ЧИТА-ТЬ ВЕЗ-ТИ ПЕЧЬ СТЕРЕЧЬ ЧИТА-ЕШЬ ВЕЗ-УТ ПЕК-У СТЕРЕЖ-ЕШЬ ЧИТА-ЮТ ВЕЗ-ЕМ ПЕЧ-ЕМ СТЕРЕГ-УТ Вывод учащиеся делают самостоятельно. Из истории языка. Работа с материалом «Для тех, кто хочет знать больше». ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Определение инфинитива глаголов на –ЧЬ (упр.___) 2.Работа с упр.____. Выделение основы, чередование согласных. 3.Работа с синонимическими парами. Замена глагола близким по значению глаголам на – ЧЬ. Спалить в огне – сжечь в огне. Достать занозу – извлечь занозу. Сохранить тепло – сберечь тепло. Догнать недруга – настичь недруга. Приготовить пирог – испечь пирог. Охранять стадо – стеречь стадо. Обрезать волосы – остричь волосы. Собирать силы – сберечь силы Измельчить смесь – ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ Синтаксическая роль инфинитива. В пятом классе учащиеся уже были знакомы с этой темой, но так как она представляет собой довольно трудный материал, рекомендуется особенно тщательно провести работу с упр._____. После окончания работы учащимся предлагается самостоятельно составить и записать предложения с конструкциями ( работа в творческих группах) Приехать учиться, попросить помочь, способность понимать, решение уехать. Учащиеся самостоятельно формируют вопрос и определяют какой член предложения выражен инфинитивом. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом .задание: упр.________ Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 35: Правописание - Не - с глаголами ЦЕЛЬ: Правописание глаголов с частицей НЕ и с приставкой НЕДО 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Повторение изученного ранее материла 1.Правописание частицы НЕ с глаголами. ( НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме слов, которые без НЕ не употребляются) . Работа с материалом для наблюдения. 2.Развитие навыков грамотного письма. Объяснительный диктант. Не за свое дело не берись, а за своим не ленись. Не потрудиться – хлеба не добиться. Не спеши языком, а спеши делом. Руки не протянешь, так и с полки не достанешь. Не пугай сокола вороной. Кто не стучит, тому не открывают. 3.Конструирование предложений. Слитное написание НЕ с глаголами, которые без частицы НЕ не употребляются. (упр.111). Учитель может использовать на уроке сказку Феликса Кривина Сила любви Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю!», а она ему: «НЕ люблю». Он признавался: «Верю», а она «НЕ верю». Частица НЕ никогда не подходила близко к Глаголу и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью если покажешь , что жить без меня не можешь». Вздохнул печально Глагол и отправился скитаться по Словарям и Учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она , как обычно, отскочила от него с криком:»НЕГОДУЮ! НЕНАВИЖУ!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях, действительно, жить без нее не может. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения (упр.____). Определение лексического значения выделенных слов. Учитель объясняет, что есть полное отрицание, то есть действие не было начато, например: НЕ ПРИШЕЛ, НЕ ВИДЕЛИ, НЕ ПРОЧИТАЛ. Есть и другой тип отрицания: действие начато, но выполнено не в полном объеме, не до конца: НЕДОСЫПАТЬ (спать мало), НЕДОЕДАТЬ (есть, но мало). В таких случаях следует употреблять не частицу НЕ, а приставку НЕДО -, например: Когда ты был маленьким, твоя мама часто недосыпала. 2.Работа с орфограммой № 34 ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Работа с антонимическими парами (упр_____). 2.Объяснительный диктант. Ты чего-то недопонимаешь. За обедом он казался озабоченным и даже недоел свой кисель. Я недослушал сказку и уснул. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1. Понятие о двойном отрицании, которое придает глаголу положительное значение: Не мог не решить – решил (упр.____) 2.Чтение правила ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Слово учителя. Беседа о культуре ведения спора. В процессе беседы ученики высказывают свое мнение. Если есть возможность, рекомендуется разыграть несколько сценок, иллюстрирующих поведение спорщиков. 2.Выполнение упр.____. Резервный материал: Объяснительный диктант. Объясните значение фразеологизмов и запишите их. Звезд с неба не хватает. В ус не дует. Пороху не выдумывает. Не находит себе места. В грязь лицом. Комар носа не подточит калачом не заманишь. Воды не замутит .Зуб на зуб не попадает. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом .задание: упр. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 36 : Возвратные глаголы ЦЕЛЬ: Образование и лексическое значение возвратных глаголов. Правописание возвратных глаголов. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения Вопросы и задания: - Объясните лексическое значение слов РАДОВАТЬ и РАДОВАТЬСЯ. - На кого направлено действие, указанное в первом глаголе? - На кого направлено действие, указанное во втором глаголе? Учащиеся самостоятельно формулируют вывод: глагольный суффикс - СЯ имеет значение действия, направленного на того, кто производит это действие. 2.Работа с упр.117. Учащиеся должны прийти к выводу, что не все глаголы в русском языке имеют возвратную пару. 3.Чтение правила. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Определение лексического значения возвратных глаголов Днем лоси кормились на полянах. О стекло царапается мокрая ветка, оставляя маленькие капли. Он пытался настроиться на шутливый лад. Кот всегда боялся подходить к этому месту. Никто не хотел с ним драться. Собаки в дачном поселке не только отчаянно лают, но и кусаются. А друзья ну обниматься, ну целоваться. Собраться надо было быстро. 2.Закрепление навыков написания Ь в глаголах в неопределенной форме, а также написание глаголов в 3-м лице единственного или множественного числа (упр._____). 3.Работа с орфограммой №35. 4.Работа с упражнением №______. 5.Выборочный диктант. Записать возвратные глаголы вместе с именами существительными, с которыми они согласуются, объяснить их написание. Весной степь волнуется. Как зеленое море. А летом, когда побелеет ковыль, степь становится белым морем. Покатятся по морю горбатые волны. Ковыль клонится, стелется, шелестит. А то вдруг покажется степь снежной равниной, и будто поземка по ней завивается и струится. Ранним утром степь трепещет, дробится, переливается. А на закате она покрывается розовыми языками холодного прозрачного огня. Потом над степью поднимается луна и заливает все своим холодным светом. (Н.Сладков) 6.Развитие речи учащихся. Исправление речевых ошибок. (упр____) Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: по теме № 36а : «Возвратные глаголы. Правописание –ться, тся». Цели урока:  1.Познавательные: углубить знания о возвратных глаголах:  ввести термин «постфикс», познакомить с  его отличительными  признаками ,   с историей его возникновения. 2.Развивающие: развивать  устную  монологическую речь, умение анализировать  ответ одноклассника, развивать умение сравнивать языковые явления на материале возвратных глаголов, развивать умение декодировать информацию ( из таблицы в рассказ, из рассказа в алгоритм), совершенствовать орфографические навыки с опорой на алгоритм. 3.Воспитательные: воспитывать интерес к русскому языку как к учебному предмету путем вовлечения в научную дискуссию, через привлечение дополнительного материала из истории   развития языка, воспитывать умение слушать выступающего и корректно высказываться о достоинствах и недостатках ответа, обратить внимание на правила поведения в обществе. ТСО: Магнитная доска с набором карточек, проектор и проекторная  доска. Раздаточный материал: тесты, карточки с текстом. Оформление  обычной доски: На доске записаны число , тема; три ключевых вопроса, на которые учащиеся должны ответить в конце урока. Оформление магнитной доски: Карточки с глаголами и их значениями. Ход урока. 1.Огр.момент. 2.  Сообщение темы и целей урока.         Тема сегодняшнего урока звучит так : «Возвратные глаголы. Правописание –ться, тся». Открываем тетради ,записываем число, тему урока. Сегодня на уроке мы продолжим  изучение возвратных глаголов, повторим правописание глаголов на -ться, -тся, узнаем много интересного об особенностях возвратных глаголов В конце урока вы должны ответить на три вопроса :                       -В  какой последовательности мы действуем, применяя правило «-Ться, -тся в глаголах»?                        -Какой морфемой является  -СЯ в  возвратных глаголах?                      -В чем заключается особенность морфемного строения возвратных глаголов? 3.Проверка домашнего задания.                  А) Упражнение на совмещение. Устный монологический ответ на заданную тему. 1 ученик исправляет ошибки в определении значений возвратных глаголов и готовит рассказ о возвратном глаголе и его значениях, иллюстрирует ответ примерами, подобранными дома .     (  На магнитной доске на отдельных  карточках прикреплены   глаголы и их значения в произвольном порядке)                                                               возвратное               мириться                                     взаимное                  обуваться                                     страдательное         светиться                                     постоянное св.         выполняться                   Б) Тест на тему «Значение возвратных глаголов» (остальные  ученики работают  с тестом.)  Вариант 1 1.Укажите значение возвратного глагола в предложении Друзья во время работы изредка переговаривались          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 2.Укажите значение возвратного глагола в предложении Воробей купается  в луже          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 3.Укажите значение возвратного глагола в предложении Небо заволакивается тучами          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 4.Укажите значение возвратного глагола в предложении  Крыжовник сильно колется          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 5.Укажите значение возвратного глагола в предложении На ринге встретились боксеры.          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          Страдательное Вариант 2 1.Укажите значение возвратного глагола в предложении Рано утром, на рассвете, умываются котята…          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 2.Укажите значение возвратного глагола в предложении Подружки сегодня поругались.          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 3.Укажите значение возвратного глагола в предложении Лес постепенно покрывается густым туманом.          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 4.Укажите значение возвратного глагола в предложении  Бабушкина корова бодается.          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          страдательное 5.Укажите значение возвратного глагола в предложении Мой брат умеет защищаться.          Возвратное          Взаимное          Постоянное свойство          Страдательное                  В) Устная рецензия на ответ. Учащиеся слушают монологический ответ  и рецензируют его, используя правило « 5 П».   По плану : 1.Правильность ответа                        2.Полнота ответа                        3. Последовательность изложения                        4. Примеры, подобранные самостоятельно                        5. Правильное речевое оформление   4. Основная часть урока. Актуализация знаний.         А) Работа с таблицей. Упр_____ .       -Сравните написание и произношение возвратных глаголов, стоящих в инфинитиве и в  3 л. ед. числа.      -Вспомните орфографическое правило, которое  надо применить, чтобы правильно написать  эти возвратные глаголы?        Б) Коллективная работа над  составлением  алгоритма применения правила  «- ТЬСЯ , ТСЯ в глаголах.        -Коротко сформулируем наши действия. Что нужно сделать сначала, чтобы начать применение правила?  Каким будет второй шаг?                     5. Совершенствование орфографических навыков.             А)  Диктант на замену. - Иногда в нашей жизни бывают такие ситуации, когда нам надо выразить мысль четко и коротко. Нам могут помочь в этом возвратные глаголы. Замените часть предложения возвратным глаголом, сохраняя исходную мысль.  Запишите полученные предложения. Объясните написание  –ТЬСЯ , -ТСЯ , применяя алгоритм.          Коля никогда никого не дразнит. (Коля никогда не дразнится)          При встрече надо приветствовать друг друга.(При встрече надо здороваться)          Чувствовать обиду по пустякам некрасиво. (Обижаться по пустякам некрасиво) - Какой темой объединены эти предложения?( правила вежливости) Давайте будем  всегда соблюдать их. - Сравните предложения, продиктованные мной и составленные вами. В каких из них мысль выражена короче?   Благодаря чему это становится возможно? (Это происходит благодаря  морфеме СЯ, которая придает глаголу различные  добавочные значения).   - Давайте подумаем над вопросом?  А откуда появилась морфема СЯ?            Б) Работа с текстом . (Текст напечатан на листах для каждого учащегося)                                Откуда взялась морфема -СЯ?        В древнерусском языке краткие формы были  не только  у прилагательных,   но и у  некоторых  местоимений. Так, местоимение СЕБЯ имело краткую безударную форму СЯ, СЬ. Местоимение СЯ могло находит(?)ся  перед глаголом, после глагола, могло отделят(?)ся от него другими словами, что говорит о его самостоятельном значении.         Мы знаем, что в древних рукописных книгах слова в предложениях не разделяют(?)ся   пробелами. Предложение представляет собой одну непрерывную цепочку букв.        В 14  веке  переписчики книг стали использовать пробелы.   Но еще долгое время  местоимение СЯ, СЬ, стоящее после глагола, писали  с ним то раздельно,  то слитно.  Примерно с   17     века   СЯ   пишет(?)ся с глаголом только слитно.       Так   появляет(?)ся   особая   морфема,  которая,   как   и большинство суффиксов,  служит для образования  слов,но присоединяет(?)ся она не к основе, а ко всему слову, поэтому чаще всего стоит  после окончания.                                   ( По материалам «Энциклопедии юного филолога»)             -Выразительно прочитайте текст.            -Что отражает заглавие текста: тему или главную мысль?            -Что нового вы узнали из текста?           -Ответьте на вопрос: «Как появилась морфема –СЯ?»                    В) Самостоятельная работа. Выборочное осложненное списывание с самопроверкой. Выписать  из текста возвратные глаголы вместе с теми словами, от которых они зависят.  Вставить, где требуется , пропущенные буквы.       Образец: могли (что делать?) использоваться (инф.)                -Самопроверка по доске.   Пока учащиеся проверяют работы самостоятельно, учитель может взять на проверку 2-3 тетради.     Могло   (что делать?)     находиться Могло   (что делать?)     отделяться Слова    (что делают)      не разделяются СЯ          (что делает?)      пишется Морфема (что делает?) появляется Она       (что делает?)      присоединяется           -Самооценка  работы учащимися. (нет ошибок -5, 1 ошибка -4, 2-3 ошибки -3, 4-6 ошибок -2) -В какой форме возвратного глагола пишется Ь? -В какой форме возвратного глагола Ь не пишется. -Перечитайте последнее предложение текста, подумайте почему морфема -СЯ названа  особой морфемой? В одной из школ на уроке  возник похожий  вопрос. У нас есть возможность принять участие  в дискуссии.           Итоги урока     - Ответы на вопросы, записанные на доске    -  Оценки за урок Дом. задание.                    1. § _____                    2. На выбор:  Упр _____ или написать грамматическую сказку на тему: «Как глагол с местоимением СЕБЯ подружился»   Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 37 : Глаголы переходные и непереходные ЦЕЛЬ: Грамматические свойства переходных и непереходных глаголов. Склонение существительных и местоимений. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Укажите количество глаголов в неопределенной форме и в форме 3-го лица . (3-7) ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения. 2.Слово учителя. Учащиеся должны осмыслить лексическое значение переходных глаголов, то есть глаголов, которые обозначают действие, переходящее на предмет, например: Ученик читает книгу, решает задачи, рисует картину, пишет сочинение. 3.Комментированное чтение правила. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Конструирование глагольных словосочетаний (упр.____) 2.Творческий диктант. Подберите к данным глаголам еще 2-3 существительных или местоимения, укажите их падеж, над переходными глаголами поставьте букву П, а над непереходными – Н. Тренировать гимнастов, тренироваться с приятелем, одолеть пловца, снять пальто, направиться к вышке, тревожиться о здоровье, познакомить друга, добиваться встречи, радоваться солнцу. Формирование навыков культурной речи. Работа с материалом «Для тех, кто хочет знать больше» ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Выборочный диктант. Учащиеся по вариантам записывают словосочетания, например, первый вариант – непереходные глаголы, второй – переходные. Посеяли овес, строят дом, зависим от обстоятельств, увидели незнакомого человека, держаться за руки, слышит шорохи, ветер гонит листья, рыбы дышат жабрами. 2.Работа с упр._____. Прочитать текст, определить стиль Беседа с классом по материалу текста. Устно указать все глаголы, определить их переходность и возвратность. Резервный материал Определение переходных и непереходных глаголов. Жар – птица Вдруг зашумел лес, поднялись волны на море – летит жар-птица. Прилетела, спустилась наземь и стала клевать пшеницу. Богатырский конь подошел к жар-птице, наступил на ее крыло копытом и крепко к земле прижал. .стрелец – молодец выскочил из-за дерева, прибежал, связал жар-птицу веревками, сел на лошадь и поскакал во дворец. Приносит жар-птицу царю. Царь увидел, возрадовался, благодарил стрельца за службу, жаловал его чином. (Русская народная сказка) Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом .задание: упр.____ Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА №37: Глаголы переходные и непереходные ЦЕЛЬ: Употребление формы винительного и родительного падежа существительных при переходных глаголах, имеющих отрицательное значение. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Работа с упр.____. Определение лексического значения глагола БИТЬ. Для того чтобы учащиеся правильно ответили на вопрос, необходимо выразительно прочитать стихотворение 2-3 раза. 2.Выборочный диктант. Определение переходности глагола. Переходные глаголы Непереходные глаголы Заслужить, купил, настрою, поправиться, вознаградить, найти, покорить, выходить, прошли (в школу), стараюсь, делайте, указали, поднимается, напишу, распечатывает, жили, усомниться, отказываюсь, приехать, верить, испортить, получу, отгадать, узнать, поступаем, думаешь, осчастливили, пообедали. Формирование навыков культурной речи Подумай т ответь, как правильно сказать: Купить сахар или купить сахару. Дать воду – дать воды. Не читал книгу – не читал книги. Не рушил задачу – не решил задачи. 1.Мама сказала, чтобы я купила две пачки (чай). Меня мама послала купить (хлеб). Я не могу купить (сахар). Вегетарианцы не едят (мясо). ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Лексическое значение глаголов, обозначающих постоянное действие. Употребление имен существительных при переходных глаголах (упр._____) 2.Формирование навыков культуры поведения. Закрепление навыков грамотного написания глаголов. Определение переходных и непереходных глаголов (упр.____). Резервный материал: Учитель диктует слова, из которых нужно составить небольшой связный текст. Можно добавить несколько своих слов. 1. Машина, видеть, трава, дорога, ехать, вдруг, колесо, остановиться, гвоздь, шина, снимать, одевать, ключ, дырка, лопнуть, деревья, леса, поля, дальше, клей, принести, бензин, отдых, лето, солнце, жара, небо, облака, рядом, море, хорошо, крепко, спать, близко, далеко. 2. Учитель диктует глаголы. Учащиеся должны записать только переходные. Затем один учащийся перечисляет глаголы, которые он записал, остальные проверяют, верно ли выполнено задание. Гулять, одевать, читать, любить, мешать, водить, иметь, хотеть, кормить. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом .задание: упр.______ Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТЕМА УРОКА № 38 : Вид глагола ЦЕЛЬ: Общее понятие о глаголах совершенного и несовершенного вида, их грамматических признаках. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом.задания ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения (упр._____) 2.Чтение правила ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Определение вида глагола. Конструирование антонимических пар (упр.____). Учитель должен обратить внимание учащихся на то, что антонимичный глагол должен быть одного вида с исходным глаголом, например: НАЧИНАТЬ (несов.вид) – ЗАКАНЧИВАТЬ (несов.вид), а НЕ ЗАКОНЧИТЬ (совер.вида). 2.Определение вида глагола. Объяснительный диктант. Облака почти не сходят с неба. Это уже не красивые, сверкающие горы, которые бегут по синему небу. Оно застилается свинцовой пеленой. В воздухе начинает холодать. Утром заметен иней на траве, а там уже подходят и первые морозы. Лужи на земле покрываются ледяной корочкой, которая к обеду растает. И все-таки зима близко, она уверенно высылает вперед своих гонцов. 3.Определение лексического значения глаголов совершенного и несовершенного вида. Выбор глагола нужного вида (упр.____). 4.Проверка уровня усвоения материала (упр.____). Упражнение предлагает повторение двух последних тем. Поэтому работу рекомендуется одновременно делать на доске и в тетрадях, чтобы учащиеся, в случае затруднения, могли проверить свои записи. 5.Развитие речи учащихся (упр.___). Работа в творческих группах. Подобрать и записать пять пословиц на одну тему и определить вид глаголов. Учитель может предложить следующие темы: - о науке и знаниях - о дружбе и товариществе - о труде и трудолюбии Возможная подсказка учащимся: - Век живи, век учись - Знать, как свои пять пальцев - Корень учения горек, да плод его сладок - Повторение – мать учения - Кто рано встает, тому бог дает - Муравей не велик, а горы копает - Не спеши языком, а спеши делом - Что можно сделать сегодня, не откладывай на завтра. Резервный материал: 2.Работа по таблице. Обратить особое внимание учащихся на выделенные слова. - Какие морфемы вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание) - Каково место каждой морфемы в слове? (Приставка, корень, суффикс, окончание) - Для чего служит каждая из морфем? (Окончание – это изменяемая часть лова, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении; суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов; приставка – это значимая часть слова, которая служит для образования новых слов; корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение однокоренных слов. - Для чего нужно знать состав слова? (Чтобы правильно написать слово, нужно знать его состав (морфемы)). - Какие слова называются однокоренными? (Слова, имеющие общий корень, называются однокоренными. Однокоренные слова могут относиться к одной части речи. Существуют слова, которые имеют один и тот же корень, но разное значение: гора, гористый, горный, угореть, загореть, перегореть. Слова с подобными корнями (разными по значению) не являются однокоренными). Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом .задание: упр._____ Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 38 : Вид глагола ЦЕЛЬ: Лексическое значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Глаголы, обозначающие движение. Образование временных форм глаголов совершенного и несовершенного вида 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Работа с упр.133. Прочитать текст, найти случаи неправильного употребления глаголов. Записать в исправленном виде. 2.Определение лексического значения глаголов, обозначающих движения (упр.____). 3.Употребление в тексте глаголов совершенного и несовершенного вида (упр.___). Лексическое значение глаголов совершенного вида. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Чтение правила 2.Зависимость формы прошедшего, настоящего будущего времени глаголов от их вида (упр.____). 3.Чтение правила. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Выборочный диктант. Записать глаголы. Определить время и вид. Весна идет У весны много певцов. Что им нужно для удачи? Глянуть хоть одним глазом на родной край, на знакомые места, промочить горлышко водой из прозрачного ручья, расправить крылья, взлететь в родное синее небо и запеть. И родится, полетит песня. Люди тоже встречают приход весны. Надо просто посмотреть на цветущие веточки урюка, полюбоваться белой дымкой, окутавшей сливу, погладить рукой первую зелень и найти первый одуванчик, который сообщает нам, что весна пришла. Из истории русского языка. Работа с материалом «Для тех. Кто хочет знать больше». Перед чтением текста рекомендуется объяснить значение глагола - БЫТЬ: 1.Существовать, иметься: Не было свободного места. 2.Присутствовать, находиться: Я была дома. 3.Происходить. случаться: Вчера была гроза. Сделать сравнительный анализ образования формы будущего времени глаголов несовершенного вида ЧИТАТЬ и БЫТЬ (НАХОДИТЬСЯ): Я буду читать. Утром я буду в школе. Продолжение работы по разделу «Для тех, кто хочет знать больше». Мы часто употребляем этот глагол в прошедшем времени: Я был школьником, ты была школьницей, оно было личинкой, мы были незаметны. А в настоящем времени этот глагол почти не употребляется: Я школьник, ты школьница, оно насекомое, мы незаметны. Нельзя сказать, что глагол БЫТЬ в настоящем времени совсем не используется. Философы и математики частенько применяют этот глагол: Человек есть разумное существо, Квадрат есть прямоугольник с равными сторонами. А во множественном числе они употребляют слово СУТЬ: Люди суть разумные существа. Квадраты суть прямоугольники. Но СУТЬ – это слово, которое известно далеко не всем. Глагол ЕСТЬ обязательно используется в оборотах типа: У меня есть машина, у нас есть идея, у них есть все. В общем, все настоящее время глагола БЫТЬ сегодня выражается одной формой ЕСТЬ. А как было в древнерусском языке? Прошедшее время ! Настоящее время (современный русский язык) ! (древнерусский язык) Я что делал? БЫЛ Я что делаю? ЕСМЬ Ты что делал? БЫЛ Ты что делаешь? ЕСИ Он что делал? БЫЛ Он что делает? ЕСТЬ Мы что делали? БЫЛИ Мы что делаем? ЕСМЫ Вы что делали? БЫЛИ Вы что делаете? ЕСТЕ Они что делали? БЫЛИ Они что делают? СУТЬ Резервный материал: 1.Определение вида глагола. Чудеса в луже По поверхности лужи скользят презабавные длинноногие водомерки. Они не тонут. Потому что их лапки смазаны жиром. Вот из глубины поднимается большой черный жук-водолюб, набирает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Водолюб – миролюбивое существо. Он питается мелкими подводными растениями. У паука-серебрянки среди водорослей имеется воздушный колокол, как у настоящего водолаза. В нем он спасается от врагов. ( По Г.Скребницкому) 2.Определите значения фразеологизмов в предложениях: Бывало, Иван Ерофеич строит воздушные замки: вот и так-то буду жить и этак-то. Сазан вдруг рванулся изо всех сил, выскользнул, плюхнулся в воду, блеснул хвостом – и был таков. Спать было негде. Всю ночь мы просидели у камней и клевали носами до самого рассвета. Сам Дубенко вспыхивал внезапно как порох. И часто по пустякам. Крайнев же долго сдерживался, кипел и потом взрывался. Но быстро брал себя в руки. 3.Игра : «Найди лишнее» А) водный б) горка в) летать наводнение гореть полет подводный горный летчик провода пригорок лето 4.Объяснительный диктант с грамматическим заданием: Найти однокоренные слова, выделить корень, объяснить правописание. Весь день мы шли сосновыми лесами. Шли без дорог, через сухие болота – мшары, где нога тонула по колено в сухих коричневых мхах. Устало никла трава, пахло горячей сосновой корой и сухой земляникой. В небе над верхушками сосен неподвижно висели ястребы. (К.Паустовский) Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом .задание: Этикет – это воспитанность. Хорошие манеры. Умение вести себя в обществе… (продолжить , определить спряжение глаголов) Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 39 : Видовые пары глаголов. ЦЕЛЬ: Способы образования видовых пар глаголов. Фонетические изменения при образовании глаголов. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.объяснениме нового материала учителем, чтение правила. 2.Образование видовых пар, определение словообразовательных элементов (упр.____). ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Запишите пары глаголов, определите способ их образования. Нагнать – нагонять, врезаться – врезаться, зарасти – зарастать, нависнуть – нависать, залить – заливать, забрать – забирать, добраться – добираться, затоптать – затаптывать, дать- давать замереть – замирать, успеть – успевать, прятать – спрятать. 2.Определение вида глагола и способа его образования (упр.138). Разбор слова по составу с целью выделения словообразовательного элемента. 3.Развитие интереса к чтению (упр.139). Выполнение дополнительных заданий к тексту. Видовые пары глаголов. Резервный материал: Ученики часто встречаются с именем писателя-натуралиста Виталия Бианки. В учебнике также есть примеры, взятые из произведений писателя. Предлагаем небольшой биографический очерк. Работа может быть произведена в виде выборочного диктанта. Виталий Бианки Маленький Виталий Бианки бродил с отцом по лесам, научился распознавать каждую птицу, травинку. Все живое в природе он не только знал в лицо, но умел назвать по имени и фамилии. Прошли годы. Виталий Бианки стал ученым-натуралистом. Он видел так много интересного в своих путешествиях по лесам, что решил рассказать об этом детям. Писатель знал, как много вопросов возникает у человека. Который начинает присматриваться к природе. Первые его книги так и назывались: «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто о чем поет?». Виталий Бианки с недоверием и неодобрением относился к туристам, которые считают, что красоту природы можно увидеть из окна автобуса. Он призывал детей не жалеть времени на путешествие пешком по родной стране. На основе переписки с детьми, которые наблюдали за природой. Писатель создал замечательную книгу «Лесная газета». Огромен был успех этой книги. Которая переиздавалась несколько раз. (По Л.Разгону) Учитель дает задание: из имен существительных образовать глаголы с суффиксами -ОВА- , -ЫВА-, -ИВА-, -ЕВА- Просьба, Прыжок, хлопок, испуг, атака, зависть, проба, плевок, расчет, праздник, выпивка, жалоба, танец, день, ночь, расспросы, ветер, зима, лак, риск, совет, опоздание, тоска, жертва, радость, аплодисменты, группа, участие, чувство. Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. Кратко изложить письменно в тетрадях один из подвигов Геракла (план обязательно, сложный или простой на выбор ученика) Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 40 : Правописание глаголов с чередующейся гласной в корне ЦЕЛЬ: Образование видовых пар с чередованием гласных в корне. Чередование гласных с нулем звука. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: Развитие интереса к чтению ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения (упр.____). 2.Работа с орфограммой №36. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Комментированное письмо (упр.____). 2.Развитие речи учащихся. Образовать и записать глагольные словосочетания. Блистать, блестеть, запирать, запереть, обмирать, обмереть, застилать, застелить. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Комментированное письмо. Объяснение написания чередующихся гласных в корне. Когда миновали подъем, открылось широкое ровное поле, по которому всюду выпирали огромные каменные глыбы. Теперь я стал иначе понимать дело. Книжные полки занимали всю стену. Он решил запереть дверь. Ящик запирается автоматически. С самым напряженным вниманием и нежностью ухаживала Софья Николаевна за больным отцом. Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя. Блистал солнечный знойный день. Он проверял сложение и вычитание и нашел две ошибки. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ (продолжение) 1.Работа с материалом для наблюдения (упр._____) 2.Чтение правила ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Объяснительный или выборочный диктант. На левом берегу, на отмели, расположились туристы. Рядом горит костер. Тропа стала забирать влево. Я не хотел тратить время зря и предложил моим спутникам собираться в дорогу. На месте старого пожарища выросли тонкоствольные березки. День клонился к вечеру. Впереди расстилался широкий склон. По правому склону каменные террасы слагались из нескольких ярусов. 2.Словарный диктант. Повторение правописания чередующихся гласных в корне. Загореть, заря, озорник, горьковатый, творог, наклониться, росток, красота, сложение, растительность, прилагательное, росинка, выскочил, поскакал, пробирается, миролюбивый, касательная, деревянный, задирать, стиральный. Терзать, блистательный, блестящий, листок, застилать, зажигать, выжечь, поднимать, поднять. Резервный материал: Составить предложения с данными словосочетаниями Протереть пол, ярко блестеть, расстелить ковер, застелить стол скатертью, заняться букетом, выбрать два-три цветка. - Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 41 : Тренировочные упражнения ЦЕЛЬ: Совершенствовать навыки правописания приставок З – С; Д – Т; удвоенные согласные. ОБОРУДОВАНИЕ:. Таблицы. Раздаточный материал. Методические приемы: развитие культуры речи ХОД УРОК 1. Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. Закрепление пройденного материала Упражнение 1. Вставьте пропущенные согласные буквы д или т. Выделите приставки в словах. О..цедить, по..садить, о..грузить, о..цепить, по..крепить, о..жимание, о..сохнуть, по..тягивание, о..дача, по..ключить, пре..посланный, пре..приятие, о..делка, о..греметь, по..сказка, пре..стартовый, по..сматривать, пре..праздничный, по..скочить, по..шить. Упражнение 4.Вставьте пропущенные согласные з или с. Выделите приставки в словах. И..жечь, и..чахнуть, ни..вергнуть, ни..посланный, ни..шедший, ра..щепление, и..жога, бли..сидящий, ни..ходящий, чре..вычайный, чере..чур, ..дание, бе..винный, бе..временье, бе..перебойный, ни ..ги, ..дороваться, пере..дать, и..щипать, ни..провержение, обе..покоиться, прои..шествие, прои..текший, чере..полосица, и..черна-синий, не..добровать, чере..седельник, ..битень, чре..мерный, ..дравница, ..балансированный, ..ближение, ..жиженный, бе..дыханный, ..горяча, ..грузить, бе..плановый, бе..письменный, бе..толковый, во..вестить, во..браняться, ..бываться, во..пламеняться, во..жёгший, во..буждение, ..брошенный, ..жалиться, бе..перебойный, бе..культурье, бе..умолчный, бе..плодность, ..зади, ..дружиться, ..дунуть, ..даваться, ..гущённый, бе..классовый, бе..компромиссный, и..веданный, и..гладить, и..вестить, и..калечить, и..пещрить, и..менник, и..покон (веков), и..польщина, ра..брызгать, ра..ветвлённый, ра..графить, ра..формировать, ра..цвет, ра..квартировать, ра..хвалить, ра..писка, ра..ценка, ра..жать, ра..чёска, во..палённый, бе..челюстной, бе..вкусица, и..чезать, и..подтишка, и..подлобья, и..колесить, во..шествие. Упражнение 5. Вставьте, где необходимо, двойную согласную. Выделите корни и приставки в словах. Без..вучно, обес..лавить, под..анный (России), под..анный (к ужину салат), пред..ипломный, (фанера) с..охлась, новов..едение, от..оргнуть, черес..едельник, от..ереть пятно, порас..просить, светорас..еяние, с..адить (с поезда), с..ыпать (зерно из трёх банок в одну), с..удить (преступника), с..удить (денег другу), с..ечь сухие ветки дерева, с..ечь (розгами), рас..ориться, пос..ориться, с..уда, без..емельный, без..ымянный, бес..ловесный, вос..оединённый, вос..тание, воз..вание, вос..лавить, вос..ход, воз..реть, рас..екреченный, рас..ольник, рас..читанный, рас..чёт, рас..красавец, раз..адорить, рас..казать, рас..ортировать, рас..ыпаться, рас..хвалить, рос..писи, рос..казни, рос..ыпи, рас..чётный, бес..чётный, о..бивка (для кресел), раз..еваться, (народные) под..елки, под..ержать (законопроект), раз..евать (рот), под..разнивать (друга), под..ержанные (вещи), под..елать (паспорт). Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. Составила: Практикум по русскому языку, 6 класс. I четверть.   Фамилия, имя ученика_________________________________________________ класс­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______ Дата ____________________ Задания. 1.Раздел науки о языке, в котором изучается слово и его словарный запас языка- это ______________________________________________________________________. 2.Синонимы –это слова ________________________________________________ ______________________________________________________________________. 3.Вставь пропущенные орфограммы: пол..скать ребенка, пол..скать белье; разв..вается ребенок, разв..вается флаг. 4.Многие слова русского языка известны всему народу. Эти слова называются ______________________________________________________________________. 5.Найдите из отрывка Н.Некрасова «Крестьянские дети» диалектное слово и: «Здорово, парнище!»- «Ступай себе мимо!» -Уж больно ты грозен, как я погляжу! Откуда дровишки?-«Из лесу, вестимо, Отец, слышишь, рубит, я отвожу». 6. Вставь пропущенные буквы: Слово бумага заимствовано в четырнадцатом век… из итал..янского языка. Первоначально на Руси это слово обозн..чало название ткан.., которую делали из хлопкового волокна. Позже слово бумага стало обозн..чать и писч..ю бумагу. Оно прин..длежит к очень частотным словам, вросло в нау речь настолько, что иноязычное происх..ждение совершенно не чу..ствуется. 7. Замените выделенные слова синонимичными им фразеологизмами: Змей Горыныч унес царевну далеко- Миша сильно покраснел- Я прочитал журнал до конца- Рита чувствует себя на катке прекрасно- 8. Составить слово. Приставку взять от слова предлагать; корень- от слова сложение; суффикс- от слова хранение; окончание- от слова везение. 9.Сделать морфемный разбор: Прогулка, большущий, поддержка 10. Слова, употребляемые только жителями той или иной местности называются _______________________________________________________. 11.Найдите разносклоняемое имя существительное: а) пламя; б) дума; в) стрела; г) метро. 12.Какой суффикс в слове знамя в родительном падеже? а) -ен-; б) -ин-; в) -ян-. 13.Найдите несклоняемое имя существительное: а) купе; б) платье; в) дело; г) имя. 14.Определите род слова авеню: а) мужской род; б) женский род; в) средний род. 15.Найдите имя существительное общего рода: а) сирота; б) страна; в) кофе. 16.Назовите морфологические признаки слова по дороге: а) существительное нарицательное, неодушевленное, мужской род, второго склоне­ния, в именительном падеже, в единственном числе; б) существительное собственное неодушевленное, средний род, второго склонения, в дательном падеже, в единственном числе; в) существительное нарицательное, неодушевленное, женский род, первого склоне­ния, в предложном падеже, в единственном числе. 17.Не с существительным пишется раздельно, если: а) может быть заменено синонимом без -не-; б) в предложении есть противопоставление с союзом а; в) слово без -не- не употребляется. 18.Выберите правильный вариант написания слова (не)приязнь: а) слитно; б) раздельно 19.Выберите правильный вариант написания слова (не)аккуратность: а) слитно; б) раздельно. 20.В суффиксе существительного -щик(-чик) буква ч пишется: а) после н ,р, л; б) после д-т; з-с; ж; в) после в-ф. 21.В слове медвеж...нок пишется буква: а) о б) е 22.В слове овраж...к пишется буква: а) е; б) и. 23.В слове шапч...нка пишется буква: а) о; б) ё. 24. Слово (пол)листа пишется; а) слитно; б) раздельно; в) через дефис. 25. Слово (пол)мандарина пишется: а) слитно; б) раздельно; в) через дефис. 26. Найдите существительное, образованное приставочно-суффиксальным способом: а) безоблачность; б) орешник; в) подосиновик; г) паровоз. 27. Слова какой части речи изменяются по родам, падежам, числам, могут иметь краткую форму: а) существительные; б) прилагательные; в) местоимения; г) наречия. 28. В каком слове нужен ь: а) шалаш?); б) товарищ(?); в) дремуч(?); г) дач(?); д) береч(?). 29. Какое из данных существительных имеет только множественное число: а) вьюги; б) метели; в) заморозки; г) оттепели. 30. Укажите существительное, у которого в родительном, дательном и предложном падежах единственного числа пишется на конце -ии; а) территория; б) батарея; в) аллея;      г) песня. Практикум по русскому языку, 6 класс. _____- четверть. Фамилия, имя ученика_________________________________________________ класс­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______ Дата ____________________ Задания. Упражнения по теме «Способы передачи чужой речи» Упражнение 1. Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь. Для слов автора используйте слова для справок. Здравствуйте. Попросите, пожалуйста, к телефону Любу. Извините за беспокойство. Не могли бы вы сказать, как проехать к Белорусскому вокзалу? Добрый вечер! Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович. Слова для справок: 1. Произнёс незнакомый голос. 2. Обратился ко мне прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе Упражнение 2. Дополните предложения, включив в них прямую речь и расставив недостающие знаки препинания. 1) ... ! — прорывались сквозь аплодисменты крики зрителей, покорённых игрой актрисы. — ... ! 2) ... , — убеждённо говорил капитан нашей команды. — .... 3) ... ? — вежливо спросил прохожий. — ... ? Упражнение 3. Перестройте данные предложения, поставив слова автора после или перед прямой речью. В каждом предложении замените глагол, вводящий прямую речь, подходящим синонимом. Как изменился при этом смысл предложения с прямой речью? Укажите способы передачи чужой речи в данных предложениях. 1) Художник Александр Дейнека говорил, что он любит спорт. Часами, по его словам, он мог любоваться бегунами, пятиборцами, пловцами, лыжниками. 2) Мой попутчик-художник рассказал, что он едет под город Тихвин, где есть у него приятель-лесник, будет жить у него на кордоне и писать осень. Упражнение 4. Придумайте авторскую речь и присоедините к ней данную прямую речь. Постарайтесь составить предложения так, чтобы авторская речь стояла в начале, середине и в конце предложений. 1) «За рулем надо быть предельно внимательным: в ущелье дорога вьется по самому краю обрыва». 2) «Это не голубой туман, это с горной высоты открылся вид на море». 3) «Зимой мы вывешиваем кормушку для птиц». 4.) «Радуют глаз первоцветами лесные опушки». 5) «Через два часа начнется пурга». Упражнение 5. Составьте схемы следующих предложений c прямой речью. 1) Все чаще вспоминались слова: «И может быть — на мой закат печальный блеснет любовь улыбкою прощальной» (П.). 2) «Идите за мной», — сказала она, взяв меня за руку (Л.). 3) «Позвольте... — прошептал Эмиль трепетным голосом, — позвольте мне ехать с вами». 4) «Кондуктор! — крикнул сердитый голос. — Почему не даете билетов?» (Пауст.). 5) «Ну уж это положительно интересно, — трясясь от хохота, проговорил профессор, — что же это у вас, чего ни хватишься, ничего нет!» (Булг.). 6) Он сказал: «Я это уже слышал!» — и попросил больше не повторяться. Упражнение 6. Перепишите, расставляя знаки препинания и заменяя, где необходимо, строчные буквы прописными. Границы прямой речи обозначены //...//. 1) А где мой товарищ// промолвил Олег// скажите где конь мой ретивый (П.) 2) А что же вы понимаете в этом разрешите спросить// сказал он голосом показавшимся противным ему самому// что вы находите в этой мазне (Пауст.) 3) Да...// сказал он и резко повернулся ко мне// да... ну что ж посмотрим (Пауст.) 4) Вы знаете// перебил хозяин взволнованно// я из-за него сижу на полу Вот-с полюбуйтесь ну что он понимает в журналистике// хозяин ухватил Короткова за пуговицу// будьте добры скажите что он понимает (Булг.) 5) Господи господи// бурно зарыдал Коротков// опять он да что же это (Булг.) 6) Нет ох нет товарищ// выговорил ошеломленный Коротков и шагнул к сетке// не задерживайте меня (Булг.) 7) Один мой знакомый который хорошо знает арабский язык так он сравнивал арабские поговорки с русскими и получались прелюбопытнейшие параллели. Например арабы говорят// честь это алмаз который делает нищего равным султану// а по-русски выходит// что за честь коли нечего есть// то же насчет гостеприимства арабская пословица говорит// Воскресенский вдруг встал (Купр.) 8) Подожди-ка малость Сергей// окликнул он мальчика// никак там люди шевелятся вот так история (Купр.) 9) Противный ты человек Михаленко// сказал он равнодушно (Купр.) 10) Ромашов насторожился и глядя не на Петерсона а на председателя ответил грубовато// да бывал но я не понимаю какое это отношение имеет к делу (Купр.) 11) И говорю ей// как вы милы// но мыслю// как тебя люблю (П.) 12) Какая крикливая книга// говорил он и морщился// в ней люди невыносимо орут спорят плачут нет сил разобраться в этом вопле (Пауст.) 13) Ночь уже достаточно темна// сказал он// чтобы смотреть античные статуи (Пауст.)   Упражнение 7. Перепишите предложения с прямой речью, расставляя знаки препинания. 1) Замолчи строго сказал Красильщиков. 2) Я хочу послезавтра пообедать с вами в «Праге» сказала она Никогда там не была и вообще очень неопытна Воображаю что вы обо мне думаете А на самом деле вы моя первая любовь. 3) Вы со мной говорите уже на «вы» задыхаясь сказал я вы могли бы хоть при мне не говорить с ним на «ты» Почему спросила она подняв брови. 4) Наконец Соня говорила Ну спать и простясь с ними я шел к себе... 5) Когда я подбежал к ним он взглянув на меня успел весело крикнуть А доктор здравствуйте в то время как она побледнела до гробовой синевы... 6.) Как блестят глаза сказал он Тебе не холодно. Упражнение 8. Найдите прямую и авторскую речь. Расставьте знаки препинания в тексте. 1) Господин прапорщик сказал я как можно строже Разве вы не видите что я к вам пришел? 2) Лошади измучились мы продро¬гли; метель гудела сильнее и сильнее точно наша родимая север¬ная только ее дикие напевы были печальнее заунывнее. И ты изгнанница думал я плачешь о своих широких раздольных степях! Там есть где развернуть холодные крылья а здесь тебе душно и тесно как орлу, который с криком бьется о решетку железной своей клетки. 3) Мы взяли человек пять солдат и уехали рано утром. До десяти часов шныряли по камышам и по лесу нет зверя. Эй не воротиться ли говорил я К чему упрямиться Уж видно какой задался несчастный день. (М. Лермонтов.) Упражнение 13. Рассмотрите, как оформлена прямая речь. Поставьте недостающие знаки препинания. 1)    «Мы решили продолжал заседатель с вашего дозволения остаться здесь ночевать а то уж темно и ваши мужики могут напасть на нас по дороге. Сделайте такую милость прикажите постлать нам хоть сена в гостиной чем свет мы отправимся восвсяси» — Делайте что хотите отвечал им сухо Дубровский я здесь уже не хозяин С этим словом он удалился в комнату отца своего и запер за собою дверь. (А Пушкин.) 2)    - ...Исправьте общество и болезней не будет. Базаров говорил все это с таким видом как будто в то же время думал про себя «Верь мне или не верь это мне все едино!» Он медленно проводил своими длинными пальцами по бакенбардам а глаза его бегали по углам. — И вы полагаете промолвила Анна Сергеевна что когда общество исправится уже не будет ни глупых ни злых людей? (И. Тургенев.) Практикум по русскому языку, 6 класс. _____- четверть. Фамилия, имя ученика_________________________________________________ класс­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______ Дата ____________________ 1. Предложение с косвенной речью представляют собой: 1) простое предложение; 2) сложносочинённое предложение; 3) сложноподчинённое предложение; 4) простое осложнённое предложение.   2. В схеме предложения с прямой речью «П — а,— П» недостаёт: 1) точек; 2) запятой; 3) вопросительного знака; 4) восклицательного знака. 3. Укажите способ передачи чужой речи в предложении По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки. 1) Предложение с прямой речью; 2) предложение с косвенной речью; 3) предложение с вводными словами и предложениями для передачи источника сообщения; 4) простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи. 4. При замене прямой речи косвенной в предложении «Я буду ждать тебя где-нибудь поблизости»,— сказала Валя. необходимо употребить: 1) союз что; 2) союз-частицу ли; 3) союз чтобы. 5. Укажите неправильно построенное предложение с косвенной речью. 1) Н. В. Гоголь был убеждён, что у писателя только и есть один учитель: сам читатель. 2) Никита попросил, или не помогу я ему решить задачу. 3) Сосед попросил, чтобы ребята помогли ему завести мотоцикл. 6. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью: Уже вечереет сказал мечтательно художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звёзды. 1)    «П»,— а. 2)    «П,— а.— П». 3)    «П,— а,— п». 7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) В тишине раздалось: «За мной! В атаку!» 2) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, эту книгу в библиотеку». 3) «Как хорошо, что я спрятал револьвер в вороньем гнезде». — подумал Павел. 4) «Ирина, ты опять плачешь», — начал с беспокойством Литвинов. 8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) Обрадованная мать уверенно ответила: «Найду что сказать!» 2) «Буду, буду летать!» звенело и пело в голове Алексея. 3)Жухрай встал на площадку и произнес: «Товарищи, мы собрали вас для серьезного и ответственного дела». 4) «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением. 9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» — никто не мог дать мне удовлетворительного ответа. 2) «Парю одиннадцатый год!» — сердито говорил папа. 3) «Говори что хочешь, Михаил, а я знаю одно», — твердила мать. 4) «Нам придется здесь ночевать. — сказал Максим Максимыч — в такую метель через горы не переедешь». 10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) «Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы», — сказал Г.Я. Седов. 2) «Делайте что хотите, — отвечал им сухо Дубровский, — я здесь больше не хозяин». 3)  «Недаром на нем эта кольчуга, — подумал я — уж он, верно, что-нибудь замышляет». 4) Яшка-то напился да отцу и бухнул прямо в глаза: «Вор!» 11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) Тысячная толпа рявкнула: «К ответу»! 2) «В четыре руки жить захотел!» — клокотало в ней. 3) Сидя над чертежами, он изредка вздыхал: «Я рад, что доживу до конца работы». 4) И боец сказал: «Понятно!» 12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) «И зачем вы взяли меня с собой!» — ныл всю дорогу Костик. 2) «Подумаешь, — сказал ехидно Илька, — у меня такие тоже есть, только еще лучше.» 3) «Никогда! — закричала Катя. — Никогда не делайте так!» 4) «Ну и что же у вас получилось?» — спросила Ольга. 13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) «За все ответите!» — грозно сказала мать. 2) Он тихо произнес: «Можно я зайду к вам вечером?» 3) «Ужасная погода, — ворчала бабушка, — хороший хозяин в такую погоду собаку не выведет». 4) «Уходите!», — твердо сказал Пашка. 14. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) «Ура!» — кричали люди на площади. 2) «Наконец-то весна, — подумала мама, — скоро сын вернется». 3) Ольга удивилась: «Неужели уже вечер? Ведь так еще светло!» 4) Многие говорили: «Он несчастный сын богатых родителей.» 15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) Деревья шумят, точно шепчут друг другу: «Как страшно в саду!» 2) «Это что за птица?» — спросила Зиночка. 3) «Я могу читать, — заговорил Петрусь, — и скоро выучусь писать пером». 4) «Позвольте, — заметил один скептик, не от лимона ли этот ящик?» 16. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) Ты глянь-ка, — сказал он, — вот как разнесло!» 2) Павка сказал резко: «Ты потише!» 3) «Погоди... — крикнул Ленька. — Как ты говоришь? Пыль?» 4) «Нет, — промолвил Ермолай, — дело не ладно». 17. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту». 2) «Мадам, вам завернуть или так полетите?» — спросил продавец женщину, два с лишним часа выбиравшую в магазине метлу. 3) По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло». 4) «Талант! Талант! — говорил он. — Несомненный талант. Ты положительно будешь иметь успех!» 18. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой 1) «Здор?во, парень, — сказала она печально. — Как живешь?» 2) Старик шел и, спотыкаясь о траву, повторял: «Какой аромат, граждане! Какой упоительный аромат!» 3) По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь». 4) Он хотел узнать у кучера, куда они заехали. Практикум по русскому языку, 6 класс. _____- четверть. Фамилия, имя ученика_________________________________________________ класс­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______ Дата ____________________ Упражнения по теме «Стилистически окрашенная лексика и лексика ограниченного употребления» Упражнение 1. Сгруппируйте приведенные слова по трем стилистическим разрядам: 1) стилистически нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные. Ахнуть, актуальный, взыскание, трепка, вещий, вкалывать, доверенность, дефект, иждивение, забота, вакуоль, иск, книжка, косинус, картошка, начертать, норма, нормальный, отлынивать, пневмония, чахотка, работа, рот, трудиться, уста, эксперимент. Упражнение 2. Определите значения просторечных слов, замените литературными. Богатей, тепереча, манатки, тутошний, небось, умаяться, сызмала, смотаться, шибко, пузо, сдрейфить, расфуфыриться, укокошить. Упражнение 3. Выпишите из "Словаря русского языка" С. И. Ожегова по пять слов со стилистическими пометами: бран., высок., ирон., книжн., ласк., неодобр., офиц., презр., пренебр., прост., разг., спец., унич. Проверьте, какие пометы имеют эти слова в "Толковом словаре русского языка" под редакцией Д. Н. Ушакова. Выпишите из "Толкового словаря русского языка" под редакцией Д. Н. Ушакова по пять слов с пометами: вульг., газетн., канц.. офиц., поэтич., публ., ритор., спец., торж. Укажите, с какими пометами эти слова даются в "Словаре русского языка" С. И. Ожегова. Прокомментируйте разночтения в стилистической оценке лексики, если вы столкнулись с этим явлением. Упражнение 4. Проанализируйте использование лексических средств автором заметки. Укажите стилистические ошибки в словоупотреблении, отредактируйте текст. Трудности горняков «Черепеть-уголь» - один из отстающих в комбинате «Тула-уголь-трест». Здесь смирились с крупнейшими дефектами в работе, шахты работают ниже их возможностей. Трест не выполняет своей программы, растет задолженность, нет средств на зарплату. В чем же кроются причины отставания комбината? Происходит все это благодаря низкой организации труда на шахтах и истощению запасов угля, невыплатам зарплаты. Повышение производительности труда, забота о хозяйственном отношении к оборудованию, о материальном благосостоянии шахтеров вышли из поля зрения руководства. - Придешь в забой, - рассказывает проходчик четвертого участка И.Н. Столяров, - а он еще не приготовлен. Очень тормозит работу несвоевременная доставка крепежного материала, частые аварии с механизмами, захламленность штреков.Много лучшего желает и организация труда вспомогательных рабочих. Ими никто не руководит. Большинство дренажистов используется не по назначению. Благодаря отсутствию повседневного контроля горного надзора за выемкой угля завалы стали на шахте обычным явлением, что является угрозой для жизни горняков. Бесхозяйственность, халатное отношение к оборудованию на шахте бросаются в глаза даже и невзыскательному наблюдателю. Руководители треста благодушно взирают на все это, они смирились с этим и не могут ничего сделать для улучшения положения. Шахтеры пробовали объявлять забастовки, голодали. Но ведь этим не исправишь положение. Вся надежда горняков на решительные меры правительства, которое должно предпринять какие-то меры для выхода из кризисной ситуации. Упражнение 5. С помощью каких языковых средств создается торжественность изложения? 1) Многострадальная русская земля! Долго ты будешь залечивать свои раны, долго твои сыновья... будут своими золотыми руками воссоздавать разрушенное. (К. М. Симонов) 2) Вострепещи, тиран! Уж близок час паденья! Ты в каждом ратнике узришь богатыря, Их цель иль победить, иль пасть в пылу сраженья За Русь, за святость алтаря. (А. С. Пушкин) Упражнение 6. Укажите, с какой целью в тексте употребляются историзмы и архаизмы. Выпишите эти слова и объясните их значения. При необходимости пользуйтесь толковым словарем. Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной площади думным дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан великий указ: «Известно государю учинилось, что гостям, и всем посадским, и купецким, и промышленным людям во многих их приказных волокитах от воевод, от приказных и от разных чинов людей в торгах их и во всяких промыслах чинятся большие убытки и разорение... Милосердуя, он, государь, об них указал: во всяких их расправных, судных и челобитных, и в купецких делах... ведать бурмистрам их и в бурмистры выбирать им меж себя погодно добрых и правдивых людей, — кого они меж себя похотят...» Скрипя лаптями, из воротни вышел Аверьян, сторож, посмотрел в щель, — свои. Проговорил: аминь — и стал отворять ворота. Мужики завели лошадей во двор. Стояли без шапок, косясь на слюдяные окошки боярской избы. Туда, в хоромы, вело крыльцо с крутой лестницей. Красивое крыльцо резного дерева, крыша луковицей... нижнее жилье избы — подклеть — из могучих бревен. — Аверьян, зачем боярин нас вызвал с конями, — повинность, что ли, какая?.. — В Москву ратных людей повезете... (A. К. Толстой) Упражнение 7. В предложениях, взятых из произведений И. А. Бунина, найдите диалектизмы и объясните их значение. Сохранившаяся листва теперь будет висеть на деревьях уже до первых зазимков. Такова, например, была усадьба тетки Анны Герасимовны, жившей от Выселок верстах в двенадцати. Пока, бывало, доедешь до этой усадьбы, уже совсем ободняется. За решетчатой дверью закуты шуршала солома. Мягкий ветер, дувший со всех сторон, иногда усиливался, порывисто бежал по ржам и овсам — и они сухо, тревожно шелестели. Упражнение 8. Прочитайте текст, выясните значение выделенных слов, относящихся к терминологической и профессиональной лексике, по толковому словарю. С какой целью они используются в тексте? Весь черный, с блестящей золотой полоской вокруг, необыкновенно стройный, изящный и красивый со своими чуть-чуть наклоненными назад тремя высокими мачтами, военный четырехпушечный клипер «Ястреб» стоял на двух якорях в пустынной бухте неприветливого острова Сахалин. Благодаря зыби, клипер тихо и равномерно покачивался, то поклевывая острым носом и купая штоги в воде, то опускаясь подзором своей круглой кормы. В этот памятный день погода стояла сырая, с каким-то пронизывающим холодом, заставлявшим вахтенных матросов ежиться в своих коротких бушлатах и дождевиках, а подвахтенных чаще подбегать к камбузу погреться. С обычной на военных судах торжественностью на «Ястребе» только что подняли флаг и гюйс. На мостике стоял капитан. (К. М. Станюкович) Практикум по русскому языку, 6 класс. _____- четверть. Фамилия, имя ученика_________________________________________________ класс­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______ Дата ____________________ 1. Какое слово относится к лексике ограниченного употребления? 1) бежать 2) четыреста 3) гипотенуза 4) время 2. Какое из слов-синонимов относится к общеупотребительной лексике? 1)клевый 2) классный 3) крутой 4) отличный 3.  Какое слово не относится к книжной лексике? 1) абсолютно 2) конференция 3) учитель 4) перпендикуляр 4. Какое из слов является разговорным? 1) планетарий 2) начертать 3) картошка 4) усыновитель 5. Какое из слов является просторечным? а) голова 2) глава 3) головушка 4) башка 6. Укажите предложение, в котором есть просторечное слово. 1) Казалось бы, что за беда? 2) А те, что вытиснены, враньё. 3) Плавали, знаем, успели распробовать. 4) А есть книги, без которых жить трудно. 7. Укажите предложения, в котором есть просторечные слова. 1) Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение «Кур$ валют». 2) Модная певица и производители автосигнализаций, вернее — их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке образа чаще всего в погоне за оригинальностью. 3) Варианты Zемфира (равно как и ГЛЮКOZA) И «Аllигатор» есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. 4) Применяя иностранные слова, не стоило заниматься порчей языка. 8. Укажите предложения, в котором есть книжная лексика. 1) Во-первых, потому, что прёодолённая трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. 2) В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой черновой, собственноручно выполняемой работы. 3) Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и для нашей любви, наших чувств. 4) Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не позволяя им властвовать душой. 9. Укажите предложение, в котором есть эмоционально-оценочные слова. 1) Почему-то многие современные эстрадные «звёзды» с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе. 2) Можно по-разному относиться к подобным откровениям наших «звёзд»: одних эти рассказы об озорном детстве приводят в умиление, другие начинают ворчливо сетовать на то, что сегодня путь на сцену открыт только бездарям и невеждам. 3) У них возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции. 4) Что осталось в душе тех, кто слушал артиста? 10. Укажите предложения, в котором есть эмоционально-оценочные слова. 1) Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. 2) Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. 3) Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. 4) Сплетник вынужден был осторожничать. 11. Укажите предложение, в котором есть термин. 1) И этот шум никак не соотносится с достигаемым благодаря ему результатом. 2) Грохот трамваев, треск и шипение фабрик, рёв мотоциклов, визг тормозящих автомобилей, хлопанье кнута, отбивание косы, резкие звуки мусорных машин и, ах, так часто... рёв радио — это шум, докучливый шум, так ничтожно мало значащий в духовном смысле. 3) Говоря языком современной психологии, он прививает человеку «экстравертную установку», ничем не возмещая ему это. 4) Шум, так сказать, «ослепляет» восприятие, и человек становится духовно «глух». 12. Укажите предложения, в котором есть термины. 1) Не означает ли это, что наше письмо возвращается вспять, к пиктографии, то есть рисуночному письму? 2) Но в то же самое время, создавая новые символы-идеограммы, человечество не отказывается и от достижений тысячелетий — от фонетического письма. 3) Преимущество его по сравнению с алфавитом очевидно. 4) Не удивительно, что учёные не в состоянии прочесть всю выходящую литературу даже по их узкой специальности. 13. Укажите предложение, в котором есть разговорное слово. 1) В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать! 2) А дальше начались поистине сказочные события. 3) В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда. 4) Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой. 14. Укажите предложения, в котором есть разговорное слово. 1) Мелочь, казалось бы, но я никак не могу её позабыть. 2) Ломался, как дурак, говорил какие-то плоские слова. 3) А потом, когда я уже спустился в метро, у меня вдруг как будто сердце оборвалось. 4) Когда я заскочил в вагон, проводница уже никого не впускала. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 43: Контрольный диктант ЦЕЛЬ: Проверка уровня знаний учащихся ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - написание диктанта Перед тем как начать диктовать текст, учитель должен попросить учеников отступить одну строчку, чтобы потом придумать название для данного текста. День ясный, прозрачный, слегка морозный. Один из тех осенних дней, в которые охотно миришься и с холодом, и с сыростью, и с тяжелыми калошами. Воздух прозрачен до того, что виден клюв у галки, сидящей на самой высокой колокольне. Он весь пропитан запахом осени .Выйдите вы на улицу, и ваши щеки покроются здоровым, широким румянцем. Напоминающим хорошее крымское яблоко. Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Природа засыпает тихо, смирно. Но ни ветра, ни звука. Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. Глядя на этот начинающийся покой , вам самим хочется успокоиться. (А.П.Чехов) - выполнение грамматического задания: Вариант 1 1.Подобрать однокоренные слова к словам: ЗАПАХ, ОПАВШИЕ. 2.Построить словообразовательную цепочку к слову : НАЧИНАЮЩИЙСЯ 3.Сделать синтаксический разбор предложения: Давно опавшие желтые листья, терпеливо ожидающие первого снега и попираемые ногами, золотятся на солнце, испуская из себя лучи, как червонцы. Вариант 2 1.Подобрать однокоренные слова к словам: МОРОЗНЫЙ, ПОКОЙ 2.Построить словообразовательную цепочку к слову: НЕПОДВИЖНАЯ 3.Сделать синтаксический разбор предложения: Она, неподвижная и немая, точно утомленная за весну и лето, нежится под греющими, ласкающими лучами солнца. ИТОГ УРОКА: Учащиеся проверяют свои работы и сдают их учителю на проверку. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 44: Наклонение глаголов ЦЕЛЬ: Общее понятие об изъявительном, повелительном и условном наклонении глагола. Отличие глагола в каком-либо наклонении от инфинитива. Умение различать наклонения, правильно употреблять их в речи. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: развитие культуры речи ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. - Какая часть речи называется глаголом? (Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопрос «что делать?», «Что сделать?» и обозначает действие предмета Общее грамматическое значение глагола – это действие). - Морфологические признаки глагола? (Изменение по наклонениям, временам, лицам, числам, родам – называемыми непостоянными признаками) вид, спряжение, переходность, возвратность – являются постоянными признаками). - Синтаксические признаки глагола? (В предложении глагол является сказуемым и образует вместе подлежащим грамматическую основу предложения). - Что такое вид глагола? (Постоянный признак глагола – вид, спряжение, переходность, возвратность) - Какого вида бывают глаголы? ( Глаголы совершенного вида – которые указываю на результат действия и отвечают на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? и глаголы несовершенного – которые обозначают продолжающееся или повторяющееся действие и отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?). - Сколько существует глагольных времен? (Настоящее, прошедшее, будущее) - В каком случае глаголы изменяются по лицам и числам? (В настоящем и будущем времени) - В каком случае глаголы изменяются по числам и родам? (Если они стоят в прошедшем времени) - Какие глаголы называются разносклоняемыми? (Которые при склонении образуют формы разных спряжений) - Какие глаголы называются переходными? (Которые согласуются с именами существительными в винительном падеже без предлога) - Какие глаголы называются непереходными? (Которые не согласуются с именами существительными в винительном падеже без предлога. Кстати, возвратные глаголы всегда являются непереходными). ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Работа с материалом для наблюдения. Первоначальное понятие о наклонении глагола. Лексическое значение глагола в предложении: обозначение реального действия, просьба или приказание о произведении действия и действие, которое может быть произведено при определенных условиях. 2.Определение лексического значения глаголов в тексте. Учитель должен уделить внимание выразительному чтению текста, особо отработать интонацию в предложениях, содержащих просьбу или приказание. Если есть возможность, сделать инсценировку. ХОРОШЕЕ Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светило. Денек хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать. Вот сидит он и думает: «Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас?» А сестренка тут как тут: - Погуляй со мной, Юра! - Уходи. Не мешай думать! Обиделась сестренка, отошла. А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!» А няня тут как тут: - Убери посуду, Юрочка. - Убери сама – некогда мне! Покачала головой няня. А Юра опять думает: « Вот если б Трезорка в колодец упал, а я б его вытащил!» А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет : «Дай мне попить, Юра!» - Пошел вон! Не мешай мне думать! Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юрка к маме пошел: - Что бы мне хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове: - Погуляй с сестренкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору. * Работа по вариантам. * Записать примеры предложений, в которых говорится о реальных событиях, потом предложения, содержащие просьбу или приказание, а затем те предложения, в которых говорится о желательном, но несовершенном действии. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Определение наклонения глагола (упр.____).Морфологические признаки инфинитива (Инфинитив – неизменяемая форма глагола, которая отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?, ЧТО СДЕЛАТЬ?. Инфинитивы могут оканчиваться на –ТЬ, (играть), - ТИ (нести), - ЧЬ (стеречь) ) и глаголов в каком-либо наклонении 2.Образование различных наклонений глагола (упр.___). 3.Развитие речи учащихся. Беседа о чтении. - как часто вы смотрите передачи по телевизору? - назовите наиболее интересные для вас передачи. - какие художественные фильмы вам нравятся? - смотрите ли вы передачу или фильм, если они вам не нравятся? - появляется ли у вас желание прочитать книгу, по которой поставлен фильм? - не пугает ли вас то, что вы все смотрите одни и те же передачи или фильмы? - что больше привлекает вас: быть или думать как все или иметь свою точку зрения, отличаться чем-нибудь от других? - как вы думаете, что лучше: только читать книги, только смотреть телевизионные передачи или совмещать чтение и просмотр телевизионных передач? - назовите последнюю прочитанную вами книгу? - какую книгу вы хотели бы прочитать? Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. упр._____ повторение всех орфограмм Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Дата: ТЕМА УРОКА № 45: Изъявительное наклонение глагола ЦЕЛЬ: Грамматические свойства глаголов в изъявительном наклонении. Синтаксические признаки глаголов в изъявительном наклонении. Умение различать наклонения, правильно употреблять их в речи. 1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам. 2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать. 3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Учебник русского языка для 6класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. Зеленина В.И. Изд. «Шарк» 2ОО9г. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся. Таблица. Тип урока: Комбинированный Методические приемы: Аналитическое чтение текста в учебнике. Вопросно-ответный диалог. Конструирование предложений. Развитие речи: Развитие интереса к чтению ХОД УРОКА Орг. момент : - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка дом .зад. 2-3 ученика отвечают на вопрос дом.зад.из упр.____ – согласен ли он с мнением автора. Свой ответ учащейся должен обязательно обосновать. Чтение заполненной таблицы глаголами, распределенными по наклонениям. - Что такое спряжение глагола? (Спряжением глагола называется изменение по лицам и числам) - Сколько спряжений имеет глагол? - (Два, первое и второе спряжение) - Окончания глаголов 1 спряжения? - (ударные окончания глаголов 1 спряжения) -ед.ч. - мн.ч. 1 лицо -У (-Ю ) –ЕМ (ЕМ) 2 лицо - ЕШЬ (ЕШЬ) - ЕТЕ (ЕТЕ) 3 лицо - ЕТ (ЕТ) - УТ (ЮТ) - Окончания глаголов 2 спряжения? - (ударные окончания глаголов 2 спряжения) -ед.ч. - мн.ч. 1 лицо -У (-Ю - ИМ 2 лицо - ИШЬ - ИТЕ 3 лицо - ИТ - АТ (-ЯТ) Для того, чтобы определить спряжение глагола с безударным окончанием, нужно поставить его в н.ф. и определить, какая гласная стоит пере -ТЬ Ко 2 спряжению с безударными личными окончаниями относятся: - все глаголы на –ИТЬ (кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ, ЗИЖДИТЬСЯ). - 7 глаголов на –ЕТЬ (СМОТРЕТЬ, ВИДЕТЬ, НЕНАВИДЕТЬ, ТЕРПЕТЬ, ВЕРТЕТЬ, ОБИДЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ). - 4 глагола на –АТЬ (СЛЫШАТЬ,ДЫШАТЬ, ГНАТЬ,ДЕРЖАТЬ). - Какие глаголы мы называем разноспрягаемыми? (Разноспрягаемыми называются глаголы, которые имеют окончания разных спряжений, их в русском языке 4: ХОТЕТЬ, ЕСТЬ, ДАТЬ, БЕЖАТЬ ед.ч. - мн.ч. 1 лицо ХОЧУ ХОТИМ 2 лицо ХОЧЕШЬ ХОТИТЕ 3 лицо ХОЧЕТ ХОТЯТ ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ 1.Определение морфологических признаков глаголов изъявительного наклонения (В изъявительном наклонении глаголы изменяются по временам, лицам и числам, а в форме прошедшего времени и по родам). 2.Чтение правила (Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые происходят, происходили или будут происходить на самом деле: строю, строил, буду строить). ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1.Определение морфологических признаков глаголов изъявительного наклонения. Работа с материалом для наблюдения. Послушайте пословицы и поговорки, найдите глаголы в форме изъявительного наклонения, заполните таблицу Глагол Время Лицо Число Род (если есть) ! ! ! ! Без ветра и воды не колышется. Сердце видит раньше глаз . Ищешь – найдешь, захочешь – добьешься. Правдой мир держится. Добро само себя хвалит. Правда глаза колет. Пустая мельница без ветра мелит. Хорошее лежит, а худое бежит. Чего себе не хочешь, того и другому не желай. Ладно уселся, так и сиди. Много желал, да ничего не поймал. 2.Употребление глаголов изъявительного наклонения (упр.148). 3.Комментированное письмо или выборочный диктант. Всю свою жизнь я видел настоящими героями только людей, которые любят и умеют работать. Я, с трудом спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой остановился. У меня все уже готово, я после обеда отправляю свои вещи. Иногда я мечтаю о будущем: кончаю школу, поступаю в институт, а потом до самого начала занятий путешествую. Через несколько дней мы отправились в путь и к вечеру уже будем на месте. Громко поют песни. Пересвистываются иволги, неугомонная кукушка. Тихо по двору похаживал да постукивал топориком, избу ветхую обхаживал, огород обнес заборчиком, перекрыть сарай задумали. Не тот друг, кто медом мажет, а тот кто правду скажет. Соловья баснями не кормят За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. Повторение изученного ранее материла 1.Определение главных членов предложения. 2.Грамматическая основа в предложении, способы выражения подлежащего и сказуемого. Синтаксический разбор сложного предложения. Комментированное письмо или выборочный диктант. Дождик прошел по садовой дорожке, Капли на ветках висят, как сережки. Тронешь березку – она встрепенется И засмеется. До слез засмеется. Дождь прошуршал по широкому лугу. Даже цветы удивились друг другу В чашечках листьев, на каждой травинке По огонечку, по серебринке. Дождь по пшеничному полю пронесся, - Потяжелев, удлинились колосья И поклонились земным поклоном Мимо летящим шумным вагонам. (А.Яшин) Подведение итогов урока : - обобщение пройденного материала - выставление оценок за работу учащимися в течении урока - дом.зад. Составила: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТЕМА УРОКА № : Глагол (обобщение) ВИД РАБОТЫ: Развитие речи учащихся. Изложение c элементами сочинения. ЦЕЛЬ: Проверить усвоение главных тем, изученных в течении четверти. ОБОРУДОВАНИЕ: Текст изложения «Приточная трава» ХОД УРОКА Орг. момент - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проведение контрольной работы Элементы, подлежащие проверке в контрольной работе: 1.Правописание слов 2.Использование в речи глаголов 3.Употребление переходных глаголов 4.Правописание чередующихся гласных в корне 5.Правопиание возвратных глаголов 6.Умение продолжить текст 7.Использование в речи распространенных предложений. Приточная трава На поляне около лесной опушки я увидел синие цветы. Они жались друг к другу. Заросли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я нарвал большой букет этих цветов. Когда я встряхивал его, в цветах гремели семена. Цветы были незнакомые, похожие на колокольчики. Но у колокольчиков чашечка всегда склоняется вниз, а у этих незнакомых цветов сухие чашечки тянулись вверх. На полевой дороге мне навстречу попались две девушки. Они о чем-то болтали, смеялись. Но увидев меня, сразу замолкли, торопливо поправили светлые волосы м сердито поджали губы. Почему-то всегда бывает обидно, когда вот такие загорелые, сероглазые и веселые девушки, увидев тебя, сразу напускают суровость. И еще обиднее, когда пройдя мимо, услышишь за своей спиной смех. Я уже готов был обидеться, но поравнявшись со мной, девушки остановились и обе сразу улыбнулись так легко и застенчиво, что я даже растерялся. - Спасибо вам, - сказали девушки. - За что? - За то, что вы встретились нам с этими цветами. Девушки вдруг бросились бежать, но на бегу несколько раз оглядывались и, смеясь ласково кричали мне одни и те же слова: - Спасибо! Спасибо вам! Я решил, что девушки шутят надо мной. Но в этом маленьком случае на полевой дороге все же было что-то таинственное, удивительное, чего я не мог понять. Уже в деревне мне встретилась чистенькая старушка. Она тащила на веревке козу. Увидев меня, старушка остановилась, всплеснула руками, выпустила козу и запела: - Ой, милок! И до чего же это чудесно, что ты мне встретился на пути. Уж и не знаю, как мне благодарить тебя. - За что меня благодарить, бабушка? - Ишь притвора, - отвечала старушка и хитро покачала головой. – Уж будто ты не знаешь. Сказать этого я тебе не могу, нельзя говорить. Ты иди своей дорогой . Только в деревне загадка наконец разъяснилась. Раскрыл мне ее Иван Карпович, человек строгий и деловой, но хорошо знающий и любящий природу. Он мне объяснил, что я нашел редкий цветок, который называется ПРИТОЧНАЯ ТРАВА. Есть такое поверье – этот цветок приносит девушкам счастливую любовь, а пожилым людям – спокойную старость. И вообще – счастье. Но только говорить об этом нельзя, поэтому ничего и не сказала мне старушка. Иван Карпович засмеялся: - Вот и мне вы попались навстречу с ПРИТОЧНОЙ ТРАВОЙ. Пожалуй, и мне будет сегодня удача. (По К.Паустовскому) Творческое задание: Расскажите, какие приметы вы знаете и как к ним относитесь. Итог урока: Учащиеся проверяют самостоятельно свои работы и сдают их учителю на проверку. Дом.зад. повторить все орфограммы Составила: