Развитие читательской грамотности

Развитие читательской грамотности у младших школьников — важная задача, которая включает формирование умений работать с текстом, понимать смысл прочитанного, анализировать и интерпретировать текст. Базовым предметом для этого являются уроки литературного чтения. 

Цели

• Формирование навыка чтения — умения правильно прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать. 

• Обучение работе с текстом — пересказывать, делить на части, составлять план, выделять опорные слова, определять героев, давать характеристику их личностям и поступкам. 

• Формирование навыков самостоятельного поиска нужной информации в различных источниках.

• Обучение давать оценку текста, выделять главное и второстепенное в прочитанном. 

• Развитие воображения — умение прогнозировать поступки героев и итог произведения, подбирать тексты по аналогии с прочитанным из других жанров.

Принципы

• Постепенность и последовательность — от простого к сложному. 

• Систематичность — работа над формированием читательских умений ведётся на всех школьных предметах, используя задания по читательской грамотности. 

• Заинтересованность ребёнка — педагог должен заинтересовать ребёнка, чтобы он сам читал и испытывал удовольствие от чтения.

• Целенаправленное взаимодействие — процесс формирования читательской грамотности будет результативным только при условии целенаправленного и систематического взаимодействия педагога, школьников и родителей

• Методы

Некоторые приёмы, которые способствуют формированию читательской грамотности у младших школьников:

• «Чтение с остановками» — учащимся предлагается ответить на вопросы, задаваемые учителем или самими учениками по ходу чтения. Это могут быть простые, уточняющие, объясняющие, творческие, практические вопросы. 

• «Работа с вопросником» — детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт «Логическая цепочка» — после прочтения текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. 

• «Тонкие и толстые вопросы» — дети учатся различать те вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (тонкие вопросы), и те, на которые ответить определённо невозможно, проблемные (толстые вопросы). 

• «Написание творческих работ» — на этапе закрепления изученной темы детям предлагается написать продолжение понравившегося произведения из раздела или самому написать сказку или стихотворение. 

• Оценка

Уровень сформированности читательской грамотности у младших школьников можно оценивать с помощью следующих методик:

• Задания на дополнение информации — заполнение пропусков в тексте предложениями, несколькими словами, одним словом.

• Задания на «перенос информации» — заполнение таблиц на основе прочитанного, дополнение таблиц или схем на основе прочитанного.

• Задания на восстановление деформированного текста — расположение «перепутанных» фрагментов текста в правильной последовательности.

• Задания с ответами на вопросы — могут иметь различные целевые установки и различаться по степени сложности.