Развитие эмоциональной сферы детей

МАДОУ - Детский сад №4 «Золотая рыбка» г. Пионерский Калининградской обл.

Педагог-психолог

Соколова Людмила

Викторовна

«Развитие эмоциональной сферы детей»

• Если ребёнок будет расти в

атмосфере любви и нежности, то, хотя временами вы будете проявлять разумную твердость, он сохранит свое дружелюбное отношение к людям потому, что это заложено в его натуре. Бенджамин Спок

• Маленький ребенок, не умеющий скрывать своих чувств, искренний и беззащитный, эмоционально откликается на воздействия среды, окружающей обстановки. По эмоциональным реакциям легко можно определить, что ему нравится, а что огорчает, устал ли он или полон энергии продолжать игру, заниматься и т.д. Эмоции - это язык общения ребенка со взрослыми, без которого в дошкольном детстве не обойтись.

• То, что писал Л. С. Выготский о феномене «засушенное сердце» (отсутствие чувства), наблюдавшемся у его современников и связанном с воспитанием, направленным на логизированное и интеллектуализированное поведение, не потеряло актуальности и в наше время, когда «обесчувствованию» способствует технологизация жизни, в которой участвует ребенок.

• Замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.

• Большая роль в формировании благоприятного климата для ребенка принадлежит семье. Чем занимаются родители того или иного ребенка, как они выполняют работу и с каким отношением, с каким настроением они провожают в детский сад и встречают ребенка из сада, педагоги получают общую ориентацию о социально – нравственном статусе семьи и о ее эмоциональной атмосфере.

• С каким настроением ребенок придет в детский сад, как он будет себя чувствовать, и что он сможет сделать и усвоить в таком состоянии? В детском саду мы можем создать психологические условия для эмоционального комфорта детей и развития их личности.

• При положительных взаимоотношениях в семье ребенок растет и развивается в благоприятных условиях. При отрицательных взаимоотношениях важно показать, какой огромный вред наносит разлад родителей настроению ребенка, его работоспособности, взаимоотношениям со сверстниками.

• Необходимо, чтобы при общении ребенок получал эмоциональный отклик, чувствовал поддержку, соучастие. Спокойная окружающая обстановка, эмоционально уравновешенное внутреннее состояние ребенка позволяют ему во всей полноте совершенствовать свои действия, закреплять умения, проявлять элементы творчества, и др. навыки в процессе учебной деятельности.

• Доброжелательные интонации в общении с ребенком, приветливое выражение лица создают у него положительное эмоциональное состояние .

• Когда у нас хорошее настроение, мы лучше воспринимаем предложенный материал, лучше запоминаем, у нас лучше протекают мыслительные операции.

• Какого цвета настроение? Может, оно радостно желтое, как ясное солнышко или золотой одуванчиковый луг? Может быть, спокойно синее, как чистое небо или бескрайнее васильковое поле? А может, уныло серое, как хмурый осенний дождик или бесснежная зимняя ночь? Настроение бывает разным, изменчивым и зависит от эмоционального самочувствия человека, взаимодействия его с другими людьми или погодных природных явлений.

• Но если взрослый человек контролирует свое эмоциональное состояние и может скорректировать свое негативное настроение, детям дошкольного возраста трудно дается умение понимать свои чувства и эмоции, а тем более чувства других детей. Это непонимание может отрицательно сказываться на взаимоотношениях ребенка с окружающими его сверстниками и взрослыми, его эмоциональном здоровье, успешном или неуспешном овладении знаниями и навыками.

• Научить ребенка понимать свое настроение, свои эмоции и чувства, а также эмоции и чувства других детей должен взрослый. Одно из направлений развития эмоциональной сферы дошкольников – организация работы в «уголках настроения».

• «Уголки настроения» используют со второй младшей группы. Возрастом детей обусловлен выбор количества эмоций. Для младшей группы – 2-3 эмоции (радость, грусть, злость), для средних – 3-4 (можно добавить страх), старшим дошкольникам в уголке настроения подходят 5-6 эмоций (спокойствие, удивление, скука и т.д.).

• При оформлении «уголков настроения» необходимо уделить особое внимание и подбору цветовой гаммы, поскольку цвет и настроение взаимосвязаны. Так, в изображении эмоций радости, удовольствия, счастья можно использовать гамму желтого, оранжевого, розового цвета, спокойствия – синий и зеленые тона, а страх и тревогу изобразить фиолетовым или черным цветом.

• Работа в «уголке настроения» предполагает решение разных задач. Ведущая задача – отслеживание эмоционального фона настроения каждого ребенка и группы в целом. Но при этом мы не должны забывать, что важно не просто констатировать ту или иную эмоцию, но и провести своевременную коррекцию обнаруженных негативных чувств детей. В младшей группе эту работу организует воспитатель, но, начиная со средней группы, можно привлекать и детей.

• Это могут быть телесно-ориентированные игры: «Ласковые волны», «Невидимая надпись», «Чаша доброты»; словесные игры в кругу – «Комплименты», «Сделай подарок другу», «Ласковушки», «Доброе слово», «Сочиним историю», «Песенка по кругу» и другие; коммуникативные игры – «Ток», «Молекула», «Сороконожка», «Передай мяч», «Доброе животное», «Бусы из слов», «Катушечка», «Цветные мелки», «Иголка и нитка», «Мы дружные» и др.

• Организуя работу в «уголке настроения», важно не только отследить настроения и чувства детей, но и научить их словесно обозначать свои эмоции, делиться как позитивными, так и негативными переживаниями. И здесь очень важно объяснить детям, что плохих чувств не бывает. Такой подход к использованию «уголков настроения» помогает развивать у детей чувства эмпатии и толерантности, стать более добрыми и сочувствующими, смотреть на мир позитивно и радостно .

• Любой человек переживает как эмоции радости, так страха и гнева. Главное, чтобы негативные эмоции не разрушали самого человека и не приносили вреда окружающим. Поэтому нужно научить ребенка не бояться делиться своими негативными эмоциями познакомить его с конструктивными способами их преодоления.
• Создать позитивный фон настроения в группе можно и через использование ритуалов «Доброе утро», «Добрые слова», «Кто у нас хороший?», «Весело живется», «Солнышко ясное встало» и др.

• Такой подход к использованию «уголков настроения» помогает развивать у детей чувства эмпатии и толерантности, стать более добрыми и сочувствующими, смотреть на мир позитивно и радостно .

Быть легче добрым или злым?

Наверно, легче злым.

Быть добрым – значит отдавать

Тепло свое другим…

Конечно, доброму трудней,

И все же посмотри:

Как много у него друзей!

А злой всегда один…

Л. Полякова

• Составляющими эмоциональной комфортности детей в д/с, наряду с уголками настроений, также являются уголки уединений, семейного фото, игры и упражнения, которые создают положительный эмоциональный фон, коммуникативные игры, психогимнастика, упражнения на снятие напряжения, игры с песком, водой. Их можно использовать как элементы занятий, так и в режимных моментах в течение дня.

• Все эти занятия вызывают у детей положительные эмоции: радость, веселье, удовольствие, интерес , повышают активность, возможность восприятия нового, благотворно влияют на здоровье.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ТВОРЧЕСКИХ ВАМ УСПЕХОВ!