Развитие функциональной грамотности у младших школьников на уроках русского языка

М.Б. Снигирева, МБОУ « СОШ №88 с кадетскими классами», (г. Барнаул)

РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Термин «функциональная грамотность» (от греч. grammata – чтение и письмо) был предложен и введен в научный и практический оборот ЮНЕСКО в 1957 году и предполагал совокупность умений читать и писать для использования в повседневной жизни и решения житейских проблем [2].

На основе требований ФГОС НОО и анализа результатов международных мониторинговых исследований качества школьного образования разработана обновленная характеристика функциональной грамотности младшего школьника.

Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные (языковая, литературная, математическая, естественно-научная) соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании [3].

Предмет «Русский язык» играет важную роль в развитии функционально грамотной личности в начальной школе. Его содержание направлено на формирование функциональной грамотности и основных компетенций. Русский язык является для младших школьников основой всего учебного процесса, средством развития мышления обучающихся, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности [1].

На уроках русского языка ставятся следующие задачи:

• формирование орфографических навыков через развитие познавательных интересов к предмету;

• формирование умений грамотного письма, грамотной речи;

• учить обнаруживать ошибку в письменном тексте;

• отработка основных орфографических правил;

• учить применять орфографические правила на практике;

• развитие устной и письменной речи;

• развитие вербальных и невербальных функций, участвующих в процессе письма;

• развитие различных видов памяти;

• обогащение словарного запаса учащихся.

В процессе обучения русскому языку используются различные виды работ, которые способствуют развитию функциональной грамотности младших школьников, формируют мыслительную деятельность, учат школьников отстаивать свою точку зрения, помогают добиться глубокого понимания материала:

• Письмо с проговариванием.

• Списывание с исправлением ошибок.

• Комментированное письмо.

• Предупредительные, объяснительные диктанты.

• Пропуск буквы на месте орфограммы.

• Письмо по памяти.

• Творческие работы.

• Выборочное списывание.

• Стихотворные упражнения по орфографии.

• Словарная работа.

• Работа над ошибками.

• Орфографические пятиминутки.

• Написание сочинений-миниатюр по опорным словам.

• Письмо с простукиванием в «опасном месте».

• Графические ассоциации.

Комплекс заданий и упражнений на формирование умения обнаруживать орфограммы:

• Найди опасное место (учитель произносит слова, а дети хлопают в ладоши, как только услышат звук, которому нельзя доверять).

• Светофор (ученики поднимают сигнальную карточку, как только найдут в слове «опасное место).

• «Дырявое» письмо (печатание слов с пропуском «опасных мест», если звуку можно доверять, учащиеся обозначают его буквой, если нет – ставят на его место точку).

• «Аукцион» (дети набирают как можно больше орфограмм в тексте).

• Нахождение словарных слов в тексте.

• Нахождение орфограммы общей для каждого ряда слов. Подбор еще по два слова на эту же орфограмму.

• Выбери нужную букву ( В нашем краю растут густые л(е,и)са.).

• «Сомнительная буква» (в процессе письма, нужно подчеркнуть букву, в написании которой сомневаешься).

• Найди и исправь ошибки в тексте.

• Игра «Огоньки» (На доске записаны предложения. Детям предлагается «зажечь» огоньки под изученными орфограммами и объяснить их написание.)

• Запишите слова, пропустив все известные вам орфограммы.

• Подчеркните в словах одной чертой орфограммы, правописание которых вы можете объяснить, двумя чертами орфограммы, которые не можете объяснить (ещё не изучали).

• Распределите слова по изученным орфограммам.

Уровневые показатели сформированности функциональная грамотность:

• Умение обнаруживать в слове орфограмму.

• Умение определять тип орфограммы и способ проверки.

• Умение подобрать проверочные слова.

• Умение подвести орфограмму под соответствующее правило.

«Грамотное письмо – это не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребенок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче дается ему правописание» - писал Н.С. Рождественский [1].

Формирование грамотного письма на уроках русского языка - одна из самых сложных задач. Именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.

Литература

1. Булохов, В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся.// Начальная школа,1991, № 1

2. Губанова, М.И., Лебедева, Е.П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования [Текст] // Начальная школа плюс до и после. – 2009. - №12

3. Тунгускова, С.Г. Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках в начальной школе // http://www.myshared.ru/slide/536583/ - 2013. – 7с.