Развитие креативного мышления обучающихся в ходе выполнения проектов
Творческая личность – важнейшая цель всего процесса обучения и воспитания. Без формирования способности к творчеству не добиться всестороннего развития личности.
Необходимость развития личности с широким интеллектуальным потенциалом, способствующим развитию креативности как основы инновационной деятельности, отражена в федеральных и региональных документах, например, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, утверждённом приказом №1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г., указах, постановлениях, распоряжениях и иных нормативно-правовых актах по школьному образованию. Достичь поставленных целей можно только с использованием новых методов обучения.
Ведущее место среди таких методов сегодня принадлежит методу проектов. В его основу положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
На долю учителя выпадает трудная задача выбора проблем для проектов, взятых только из окружающей действительности, из знакомой и реальной жизни ребёнка. «Решить проблему» значит применить уже полученные знания и умения из разных областей жизни, а также и новые, которые предстоит приобрести, чтобы получить реальный ощутимый результат.
К методу проектов совершенно особые требования.
Необходимо наличие задачи (проблемы) – исследовательской,
информационной, практической. Дальнейшая работа над проектом – это разрешение данной проблемы.
Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению
проблемы, иными словами - с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам данной группы.
Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является
продукт. В общем виде это средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы.
Подготовленный продукт должен быть представлен достаточно убедительно,
как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
И как итог проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.
То есть проект – это пять «П»:
Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Шестое «П» проекта – это Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, отчёты и др.
Применяя метод проектов на практике, мы учим учащихся выделять главное, находить связи и структурировать их, мы воспитываем человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее изобилия, усваивать ее в виде новых знаний, формируем информационную компетенцию. Важно заметить, что обучение в данном случае происходит через желание, обобщение и структурирование воспитательного и учебного материала.
Разнообразны и формы продуктов проектной деятельности. Но чаще всего выбор продукта - непростая творческая задача, от решения которой во многом зависит мотивация участников проектной группы к дальнейшей работе.
Метод проектов объединяет в себе теорию и практику, тем самым «проявляя» умения отдельно взятого ученика или группы учеников в использовании приобретенного опыта, реализации интереса к предмету проектирования, демонстрации умения участвовать в коллективных формах общения, поднятие на более высокую ступень обученности, образованности, развития социальной зрелости.
Школьники отмечают, что одноклассники, с которыми они работают в одной проектной группе, как правило, становятся близкими друзьями.
Школьнику тем интереснее выполнять проект, чем больше самостоятельности он проявляет.
Создание нового носит объективный и субъективный характер: объективное творчество проявляется в создании нового для всех людей, а субъективное творчество - это новое только для создающего.
Творчество - это не просто создание нового, а создание нового для преодоления каких-либо затруднений в работе, неисправностей, неопределенности, трудной задачи, пробелов в знаниях.
Творчество порой понимается как состояние наслаждения полетом фантазии, восхищение своей интеллектуальной силой в процессе создания ранее невиданного.
Таким образом, творчество - это создание объективно и субъективно нового и ценного для решения значимых проблем.
Становясь творческим человеком, школьнику будет проще войти в мир, ждущий от него нового, неизведанного. И именно метод проектов позволяет развивать творческое начало в учащихся.
932
69 479 
