Развитие личности младшего школьника на логопедических занятиях

Развитие личности младшего школьника через формирование универсальных учебных действий

Учитель-логопед

Власова И.Ю.

Определение

Личность – субъект общественного поведения и коммуникации (Б.Г. Ананьев).

   Личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и объективного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью и способное к трудовой деятельности (А.В. Петровский).

Личность – человек как носитель сознания (К.К. Платонов).

Личность - это конкретный человек, который является носителем сознания, способный к познанию, переживаниям, преобразованию окружающего мира и строящий определенные отношения с этим миром и с миром других личностей.(М.Н. Щербаков)

Можно найти множество определений понятия ЛИЧНОСТЬ. Уникальность личности заключается в единстве ее биологических (наследственных) и социальных свойств, во взаимодействии интеллекта и эмоциональной сферы.

Нарушения речи влекут за собой формирование отрицательных качеств личности

застенчивость нерешительность замкнутость негативизм

чувство неполноценности

Огромную роль в становлении личности играет речь. Нарушение речи отрицательно влияет на все психическое развитие ребенка, на развитие личности ребенка – его способностей, волевых качеств, эмоций, мотиваций, социальных установок. Нарушения речи, ограниченность речевого общения вызывают психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствуют развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности).

Виды нарушений речи

• Нарушение воспроизведения и понимания речи
• Бедный словарный запас, недостаточность знаний об окружающем мире
• Недостаточно сформированный грамматический строй речи
• Нарушения слоговой структуры слова
• Нарушения фонематического восприятия
• Нарушения звукопроизношения
• Затруднения в составлении рассказа, пересказа
• Нарушения чтения и письма

Учащиеся, которые в первую очередь зачисляются в школьный логопункт, имеют ряд речевых и психологических особенностей, затрудняющих формирование у них универсальных учебных действий. Например, в речи ребенка с общим недоразвитием речи наблюдаются нарушения звукопроизношения и лексико-грамматического строя. Отклонения в развитии речи нередко препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют общение с окружающими, влияют на эмоционально-волевую сферу. Передо мной, как учителем-логопедом, в первую очередь, стоит задача преодолеть речевое нарушение, тем самым обеспечить полноценное, всестороннее развитие ребенка, а логопедическая работа в зависимости от её содержания и способов организации раскрывает свои собственные специфические возможности для формирования универсальных учебных действий у младших школьников.

Процесс «открытия»

Логопедическое занятие должно быть построено, как процесс «открытия» каждым ребенком конкретного знания. Дети не принимают знание в готовом виде, а работа на занятиях должна быть организована так, что требует от учащихся усилий, размышлений, поиска.

-Найди как можно больше букв Д на картинке.

-Найди гласные буквы, найди согласные буквы.

-С какими звуками и буквами будем работать сегодня на занятии?

Осмысленность действий

Любые действия ребенка должны быть осмысленными. Важно, чтобы ребенок понимал, для чего необходимо то или иное упражнение.

-Я должен научиться делать гимнастику для языка, чтобы мой язык стал сильным и подвижным.

-Я должен научиться сильно дуть на язык, чтобы получилось упражнение "Мотор".

-Я должен научиться слышать гласные в слове, чтобы не пропускать их при письме.

На логопедических занятиях учитель-логопед учит детей ставить цели, искать пути их достижения, совместно составлять план действий. (Найдите упражнение. Не читая задания, попробуйте сформулировать, что нужно сделать, чтобы выполнить это упражнение.)

Учащиеся уже привыкли с схеме работы на занятии- сначала выделяем звуки, с которыми будем работать, различаем их на слух, затем письменные упражнения на уровне слога, слова,предложения.

Ведущей характеристикой творческой личности следует считать не «выдающиеся способности», а ее мотивацию. Поэтому, задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т. е. они должны быть значимы для него. Уверенность в своих силах, желание работать над собой – вот то, что действительно пригодится в жизни.

Недостаточная речевая активность детей, несомненно, создает определенные трудности формирования учебных умений: планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения цели; контролирование собственной деятельности. Поэтому учитель-логопед помогает сформулировать намеченные задачи, чтобы впоследствии отмечать, какая из них уже решена.

Сотрудничество учащихся

Поощряется учебное сотрудничество между учениками. В их совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.

Формирование коммуникативных навыков у учащихся - одно из основных направлений логопедической работы. Для этого нужно привлекать детей к работе в парах. Работать в парах, особенно первоклассникам, непросто: они часто отвлекаются, спорят, некоторые пытаются показать свое превосходство, могут оскорбить, унизить собеседника, другие наоборот зажимаются, боятся, что партнер обнаружит ошибку и при всех об этом скажет.

Поэтому лучше заранее вместе с ребятами составить "Правила дружной работы":

- старайся чаще называть своего собеседника по имени;

- проявляй доброжелательность;

- найди в собеседнике хорошие качества;

- учись терпеливо выслушивать друга, старайся понять его;

- на ошибки указывай вежливо, помни, каждый имеет право на ошибку;

- если возник спор, не злись и не жалуйся, старайся договориться и сохранить дружеские отношения;

- похвали партнера, если он выполнил задание без ошибок;

- если тебе понравилось работать в паре, обязательно скажи партнеру об этом.

Задания для учащихся –взаимопроверка (меняемся тетрадями и сравниваем работу товарища с образцом, выставляем оценку за задание). За ошибки не упрекаем, объясняя, что, все учатся на ошибках. Дети совместно выявляют ошибки, проблемы, определяют цели, планируют свою деятельность, распределяют роли, разрешают спорные ситуации, учатся оценивать свои действия. Следовательно, мы можем вести речь и о формировании регулятивных учебных действий.

Отмечаем достижения учащихся

Учитель-логопед отмечает достижения ребенка по сравнению с его прошлыми результатами, помогает обретать уверенность в своих силах и способностях.

Учитель-логопед помогает ребенку найти самого себя, создавая индивидуальный маршрут, оказывая поддержку, создавая ситуацию успеха. Стремлюсь к тому, чтобы у ребенка развивались личностные качества, которые необходимы ему для успешной социальной адаптации: коммуникативность, оптимизм, уверенность в себе. Во время общения с учащимися всегда помогут волшебные фразы-помощники: «я думаю», «мне кажется», «как ты считаешь?», «хорошо, что ты заметил», «спасибо за помощь», «не переживай, у тебя все получится», «какой ты молодец!», «мне было приятно с тобой работать».

Эмоциональная вовлеченность

Буква А и буква О

Обижаются давно:

-Нас, ни в чем не виноватых,

Часто путают ребята.

Больше всех Петруша Лямин

Издевается над нами.

Изуродует словечко-пишет через А «калечко».

Букве А стоять здесь стыдно…

Вдруг у Лямина Петра

Выползут из-под пера

То какие-то «драва»,

То какая-то «трова»…

Ведь завянет тавка даже,

Коль о ней такое скажут!

Буква А и буква О

Обижаются давно:

-Скачем мы без всяких правил,

Как Петруша нас заставил,

Будто мы ему враги…

Хоть из азбуки беги!

Любое действие ребенку будет интересно, если вызывает в его душе отклик. Для эмоциональной вовлеченности ребенка в занятие использую юмористические стихотворения, подбираю произведения для пересказа, составления рассказа эмоционально окрашенные, затрагивающие нравственно-этическую сферу, т.е. о добре и зле, дружбе, сострадании, взаимопомощи; такие произведения, которые были бы интересны детям, они могли бы высказать свое отношение к происходящему, дать оценку.

Рекомендации психологов

Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

Если ребенка подбадривать, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным.

Если ребенка поддерживать в его начинаниях, он учится ценить себя.

Педагогические аксиомы

Личность воспитывается личностью.

Любовь воспитывается любовью.

Доброта воспитывается добротою.

Сердце воспитывается сердцем.

Коррекционно-развивающая работа учителя- логопеда в школе должна быть направлена не только на коррекцию речевых нарушений, но и на формирование и развитие у детей универсальных учебных действий, а именно развитие личности.