Развитие личности ребёнка

Выступление на педсовете по теме

«Развитие личности ребёнка в начальных классах через проектную деятельность на уроках и внеурочной деятельности»

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить ряд очень важных задач, одной из которых является: улучшить условия для развития ребенка, учесть его возрастные и индивидуальные особенности.

Анализируя свою деятельность, я сталкиваюсь с рядом проблем:

- низкий уровень самостоятельности обучающихся в учебном процессе;

- неспособность обучающихся внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

Нельзя не учитывать и тот факт, что очень часто обучающиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. Ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.

Для решения этих задач мною используется метод проектов, который позволяет организовать поисковую деятельность обучающихся, обеспечить рост коммуникабельности и развивает умения найти пути решения поставленных задач.

Метод учеб­ного проекта характеризуется как:

личностно-ориентированный;

обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;

развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;

формирующий навыки самостоятель­ности в мыслительной, практической и волевой сферах;

воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;

интегрирующий знания, умения и на­выки из разных дисциплин;

Однако полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным особенностям младших школьников. Прообразом проектной деятельности для младших школьников могут стать проектные задания, применение которых становится возможным, начиная с 1 класса.

Под проектной задачей можно понимать задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата в виде реального продукта и в ходе которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Отличие проектной задачи от проекта заключается в том, что для решения этой задачи школьникам предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора или системы заданий и данных, требуемых для их выполнения.

Как же устроено проектное задание, где его место в образовательном процессе? Опишу структуру проектной задачи как прообраза полноценного проекта на примере занятия кружка «Знакомые- незнакомцы».

Тема занятия: «Лесной красавец- лось»».

1.Должна быть описана модельная ситуация, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача. В нашем случае – это приглашение помочь лесному красавцу. (Как известно окраска лося зависит от окружающей среды- под цвет коры деревьев. Наш лось оказался в белоснежной пустоте и стал белым. Давайте поможем ему вернуться в лес и вернуть свою окраску.)

2. Должен быть составлен набор действий, которые должны быть выполнены группой детей. (план действий)

3. Задача должна быть решена, т.е. создан конечный продукт, который можно представить публично и оценить. (отчет о проделанной работе). Итоговое задание, которое является местом сборки продукта деятельности. В содержании проектной задачи нет конкретных ориентиров на ранее изученные темы. Школьники находятся в состоянии неопределенности относительно способа решения задачи и тем более конечного результата.

Результат также может быть представлен в любой форме. Обучающиеся самостоятельно выбирают наиболее подходящий с их точки зрения способ представления результатов работы. Так, например в ходе работы над проектной «Варежкин театр» обучающиеся изготовили бумажные куклы и атрибуты для постановки сказки( сказку дети выбрали сами).И как результат детьми выбрано выступление перед родителями.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников формируются следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении обучающимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.

Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

Формирование УУД у школьников является одной из важнейших задач и урочной деятельности, поэтому мною используются проектные задачи и на уроках. Особую широту проектных задач предоставляют такие предметы как: окружающий мир, технология, изобразительное искусство. Например. в 3 классе обучающиеся выполняли проект «Разнообразие растений».Школьники пытались разбить растения на группы, по какому- либо признаку. Затем каждый выбрал, наиболее интересующую группу, подготовил о ней материал для оформления общего проекта. И как итог была создана книга «Разнообразие растений», которая включала в себя необычные растения, лекарственные растения, комнатные растения, культурные растения. К сожалению групп было немного т.к. численность класса составляла 4 человека. Работая с информацией обучающиеся тем самым расширяли свой кругозор, формировали умение отбирать необходимую информацию и преподносить её в переработанном виде.

Проекты и проектные задачи могут организовываться по моей инициативе или по желанию обучающихся. Если проектная задача не заинтересовала обучающихся, я стараюсь предложить альтернативу или же дети предлагают сами интересующую их проектную задачу. В проектной задаче также как и в проектах деятельность основывается на желании ребёнка получить конечный продукт, а значит повышается мотивация и желание к саморазвитию, что способствует раскрытию способностей и поддержке одаренности детей.