Развитие мотивации младших школьников

Развитие мотивации младших школьников

Подготовила

Студентка Ш-21 группы

Краскина Ирина

Ейск, 2018 г

Содержание

Пояснительная записка

1. Диагностики по определению уровня мотивации школьников……………………………………...….4

2. Игры для развития мотивации.……………..….15

3. Список используемой литературы……………22

Пояснительная записка

Данные задания предназначены для учащихся начальной школы. Они состоят из двух разделов:

1. Диагностические задания по определению уровня мотивации младших школьников;

2. Игры для развития мотивации младших школьников.

Целью данной работы является выявления уровня определения мотивации младших школьников.

Задачи:

- способствовать формированию мотивации младшего школьника к учебной деятельности разными способами: через содержание учебного материала, через организацию учебной деятельности внутри класса;

- формулирование простой, понятной и привлекательной для них цели, достижение которой привлекают их выполнять и то учебное действие, которое планирует учитель.

Диагностики по определению уровня мотивации младших школьников

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Г. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

не очень нравится не нравится

1. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

чаще хочется остаться дома

бывает по-разному иду с радостью

1. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

не знаю остался бы дома пошел бы в школу

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

не нравится бывает по-разному нравится

1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

хотел бы не хотел бы не знаю

1. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

не знаю не хотел бы хотел бы

1. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

Часто редко не рассказываю

1. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

точно не знаю хотел бы не хотел бы

1. У тебя в классе много друзей?

Мало много нет друзей

1. Тебе нравятся твои одноклассники?

Нравятся не очень не нравятся

Ключ

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

1. Я учусь в школе, потому что...

а) так хотят мои родители; б) мне нравится учиться;
в) я чувствую себя взрослым;  г) я люблю хорошие отметки;
д) хочу получить профессию;  е) у меня хорошие друзья.

2. Самое интересное на уроке...

а) игры и физкультминутки;  б) хорошие оценки и похвала учителя;
в) общение с друзьями; г) ответы у доски; 
д) познание нового и выполнение задания; 

е) готовиться к жизни.

3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...

а) получить хорошую отметку;  б) больше знать и уметь; 
в) мне покупали красивые вещи;  г) у меня было больше друзей; 
д) меня любила и хвалила учительница; 

е) приносить пользу, когда вырасту.

4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...

а) я хорошо все выучил(а);  б) в дневнике стоит хорошая отметка; 
в) учительница будет рада; г) дома меня похвалят;
д) смогу побольше поиграть на улице; е) я узнаю больше нового. Спасибо!"

Обработка результатов

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе.

Баллы суммируются и по оценочной таблице 6 выявляется итоговый уровень мотивации.

I - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху;
II - высокий уровень учебной мотивации;
III - нормальный (средний) уровень мотивации;
IV - сниженный уровень учебной мотивации;
V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.

Игры для развития мотивации

1. Игра "Кот и лодыри"

Цель: подвести детей к пониманию необходимости учения.

Педагог читает стихотворение С.Я. Маршака "Кот и лодыри", затем задает детям вопросы:

— Кто такой лодырь? Назови иначе такого человека.

— Быть лодырем - это плохо или хорошо?

— Что может случиться с лодырем в будущем, когда он вырастет?

— Можно ли пропускать уроки без уважительной причины и почему?

— Зачем люди учатся?

— Зачем дети ходят в школу?

2. Игра «Первоклассник»

Цель: уточнить знания детей о школьных принадлежностях, воспитывать у них желание учиться, собранность, аккуратность.

На столе у учителя лежит портфель и много разнообразных предметов: ручка, пенал, тетрадь, дневник, карандаш, ложка, ножницы, ключ, расческа и т. д. Педагог предлагает ребенку посмотреть на разложенные предметы и как можно быстрее собрать свой портфель. Игра заканчивается, когда ребенок сложит все вещи и закроет портфель. Нужно обращать внимание не только на то, как быстро справился ребенок с заданием, но и на то, насколько аккуратно он это сделал.

3. Игра "Мы сидели на балконе..."

Цель: развивается произвольность движений, так как нужно внимательно следить за движениями партнера и синхронно их повторять, повышается самоконтроль.

Правило простое: ритмично произносить слова и хлопать в такт ладошками о ладони партнера (прямо и наперекрест), постепенно нарастая темп. Закончив считалочку, игроки замирают, но при этом можно строить "рожицы", чтобы рассмешить партнера и выиграть:

Кони, кони, кони,

Мы сидели на балконе,

Чай пили, блюдца били,

По-турецки говорили:

Чаби, чаляби,

Чаляби, чаби-чаби!

Мы набрали в рот воды

И сказали всем - замри!

А кто первый отомрет,

Тот получит шишку в лоб - хлоп!

4. Игра "Стань хорошим первоклассником!"

Цель: тренирует первоклашек в сборке и разборке портфеля, что помогает развитию мотивации. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть школьные принадлежности: ручка, учебник, игрушка, тетрадь, пенал, карандаши, тарелка, ключ и т. д. Ребёнок должен сам отобрать предметы для школы и аккуратно сложить в портфель. Для поддержания интереса можно ввести соревновательный элемент (отсчитываем до 10, замеряем времени на будильнике) и загадки:

Ошибку исправить он мне помогает

И осторожно в тетрадке стирает (ластик).

До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!

Дал бы кто мне пару ног,

Чтобы сам я бегать мог (ранец).

В этой узенькой коробке

Ты найдешь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки,

Что угодно для души (пенал).

Я пишу на строчке

Палочки, крючочки,

Буду буквы я писать.

Это ведь моя (тетрадь).

В белом поле, по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет синий след (ручка).

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает (книга).

5. Игра «Школьные дела».

Цель: развивать позитивное отношение к школьной жизни.

Учеников просят по очереди высказываться по поводу, каких-либо конкретных фактов из их школьной жизни.

Можно задать вопрос: «Я бы хотела, чтобы ты рассказал о тех своих школьных делах, которыми ты доволен. Пожалуйста, начни свой ответ так: «Я доволен тем, что…»

Те, кто не уверен в собственных силах, слыша ответы ребят, начинают осознавать, что они слишком строги к себе, не признавая те или иные свои успехи.

Список используемой литературы

1. А.И. Васнецова «Игры для повышения уровня мотивации учеников начальной школы»;

2. А.А.Карпекова «Диагностики для младших школьников»;

3. П.П.Александров «Мир диагностик»

4. П.Г. Малинина «Развиваем интерес».