Развитие орфографической зоркости

Развитие орфографической зоркости у младших школьников.

Автор: Уласевич Тамара Анатольевна

учитель начальных классов

МБОУ ЦО№9 Имени Маршала Жукова Г.К.

г. Ногинска

2024 год.

Факторы формирования орфографической зоркости:

• Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний.
• Слуховой фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого.
• Рукодвигательный фактор . Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки.
• Проговаривание.

Причины орфографической безграмотности:

Причины орфографической безграмотности могут служить не только психофизиологические проблемы, которые обусловлены стойкими нарушениями высших психических функций, но и таких как:

• Отсутствие положительной мотивации
• Несформированность звуко - буквенного анализа и синтеза
• Бедность и неточность словаря
• Слабая коммуникативная активность у детей

Как и многих учителей начальных классов меня волновала проблема: безграмотного письма учащихся; неумение "видеть” орфограммы.

• Как помочь учащимся писать грамотно?

• Как развивать орфографическую зоркость?

• Как добиться грамотного письма у детей?

• Работая в начальных классах, я пришла к выводу, что наиболее интересные методы и приёмы обучения связаны с вопросом применения на уроках проблемного обучения и создания проблемных ситуаций.
• Именно поэтому я и стала применять какографические (неверные) написания на уроках русского языка.

• Какография (от греч. kakos – плохой + grapho – пишу).
• Педагогически не обоснованный прием обучения орфографии, заключающийся в том, что ученику предлагается для исправления текст с умышленно сделанными в нем ошибками (Розенталь Д. Э.).

• Термин «какография» является антонимом к слову «орфография»; отсюда и название «какографические», т.е. умышленно ошибочное письмо, которое предлагается ученику с целью нахождения и исправления ошибок.

• «Какография, употребляемая вовремя и с уменьем …, занятие весьма полезное; но её должно употреблять только как проверку и закрепление орфографических знаний, уже приобретённых учеником».

К. Д. Ушинский.

Применение какографии :

• помогает выработать у учащихся коммуникативный метод, определяющий правописание как «инструмент» речевой деятельности: писать надо так, чтобы тебя понимали окружающие;
• позволяет убедить учащихся в необходимости изучения правил т.к. без соблюдения правил нельзя верно оформить свои мысли в письменной речи;
• даёт возможность в совместной деятельности с учащимися разобрать состав и последовательность операций действия контроля, направленного на предупреждение нарушений норм правописания;
• позволяет создать на уроке атмосферу сотрудничества, когда младшие школьники могут поспорить, додуматься до вывода, ответа.

• Цели :
• проверка орфографических знаний, умений и навыков школьников;
• формирование орфографической зоркости учащихся;
• развитие произвольного внимания и зрительной памяти младших школьников;
• повышение активности и интереса учащихся к занятиям по орфографии;
• формирование у учащихся самоконтроля.

Какографические упражнения можно давать на любом типе урока:

• Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

• Урок рефлексии.

• Урок систематизации знаний.

• Урок развивающего контроля.

Задания.

1.Восстанови слово:

епутх

илциса

скосба

2. Восстанови слово. Найди ошибки и исправь:

ипутх

селиац

абсака

3. Найди и исправь ошибки в тексте:

Наредила зема сосны и ели в тижѐлые меховые шубы. До самых бравей нахлобучила им белоснежные шабки. Надела пуховые варешки . Стоят лисные богатыри чинно и спокойно .

4. Исправь допущенные ошибки, объясни:

Белый снек на ветке,

Иней на стикле.

Ель дражит от ветра

Холодно и мне.

5.Подчеркни в каждом ряду слово, в котором допущена ошибка.

Лечить, спешить, гледеть, умереть.

Удивление, зилѐная, сидел, свистел.

Связать, мянять, прямой, тяжѐлый.

Говорят, посмотрел, высоко, кармушка.

6.Восстанови текст. Исправь ошибки.

Лошатьбижаларысьюпогладкойдарогетаняпошлапоускойтрапинкетропинкавывилаеёкпаляненаполянеросла малинькояпушыстояёлочька.

• В заключении добавлю, систематическое и осознанное выполнение детьми исправлений чужих ошибок позволяет им корректировать собственные записи, видеть и исправлять свои ошибки , допущенные на изученные раннее орфограммы.

Использованная литература:

• Тикунова А. И.  «Сборник диктантов и творческих работ» , М., Просвещение, 1992г.
• Сусакова Н. Н. «Творческие работы по русскому языку», Ростов-на-Дону, «Феникс»,2010г.