Развитие профессиональной рефлексии у будущих педагогов

Ленкова Ю.А.,

студент магистратуры

Социально-педагогический институт

ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ,

г. Мичуринск, Российская Федерация

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Аннотация

В статье рассматривается роль рефлексии в профессиональной педагогической деятельности. Выделена проблема развития профессиональной рефлексии будущих педагогов.

Ключевые слова

Профессиональное самосознание, профессиональная рефлексия, рефлексивные умения, рефлексивный самоанализ.

Развитие рефлексивных качеств и навыков у будущих педагогов на этапе вузовского обучения – весьма своевременный и необходимый процесс. Возможности личностно-профессионального формирования на этапе вузовской подготовки достаточно велики, учитывая психологические особенности студенческого возраста и развивающий потенциал образовательной среды высшей школы. Именно эти обстоятельства определяют необходимость дальнейшего поиска эффективных методов, форм и средств развития профессиональной рефлексии обучающихся педагогического вуза.

Таким образом, рефлексия, являясь важной частью профессиональной педагогической деятельности, помогает «вхождению» в профессию, определяя характер и стиль профессионального мышления будущего педагога, направляя векторы его личностно-профессионального развития, влияя на его компетентностный уровень и стратегии поведения.

Теоретический анализ различных подходов к профессиональной рефлексии обозначает исследовательскую сущность педагогической деятельности для решения профессиональных проблем на основе формирующейся рефлексии. Развитие рефлексивных навыков помогает формировать рефлексивное самосознание педагога, объединяющее практический опыт, теоретические знания и профессионально-социальные установки как критерии оценки им педагогической ситуации. Таким образом, проведенный теоретический анализ психолого-педагогических исследований позволяет сделать вывод об оптимальных условиях процесса вузовского образования для формирования рефлексивных компонентов личности будущего педагога и в частности профессиональной, педагогической рефлексии.

В связи с этим нам представляется необходимой и целесообразной организация работы по развитию профессиональной рефлексии у будущих педагогов в процессе обучения в вузе. В работе по развитию профессиональной педагогической рефлексии у студентов должны учитываться некоторые принципиальные моменты.

Прежде всего, целенаправленная деятельность по развитию рефлексии у студентов должна базироваться на рефлексивных способностях самой личности. И если этот уровень изначально низкий, развитие профессиональной рефлексии будет предваряться целенаправленным и организованным процессом развития личностной рефлексии. Наиболее оптимальной формой для развития личностной рефлексии является социально-психологический тренинг. Данная форма активного обучения гармонично сочетается с психологическими особенностями студенческого возраста, а методы и средства тренинга весьма эффективны для развития рефлексивных качеств личности.

Формирование профессиональной рефлексии напрямую зависит от профессионального опыта личности. Приобретение такого опыта для студентов педагогического вуза бывает возможным в процессе прохождения педагогической практики или посредством моделирования педагогических ситуаций, отражающих реальные проблемы и специфику педагогической деятельности.

Поэтому тренинг как активное социально-психологическое обучение является эффективным решением данной проблемы, позволяя проникнуть в суть изучаемых проблем и приобрести практический опыт. Для формирования навыков профессиональной рефлексии применяются разнообразные формы и виды социально - психологического тренинга, групповых дискуссий, ролевых игр.

Подводя итоги, можно сказать, что рефлексия напрямую отражает уровень профессионального самосознания педагога, являясь при этом условием развития его профессионализма и готовности к педагогической деятельности в современной образовательной практике. Рефлексия играет значительную роль в преодолении профессиональных затруднений и профилактике профессиональных деформаций педагога. Рефлексия представляет собой сложное интегративное образование, обусловленное индивидуальными психологическими и личностными качествами субъекта, профессиональными способностями и знаниями.