Развитие речи как средство общения.

Тема: Развитие речи как средство общения.

Важнейшим средством развития речи у детей является общение. Речь, являясь средством общения, возникает на определенном этапе развития общения. Ее возникновение и развитие вызываются потребностями общения, нуждами жизнедеятельности ребенка. Период дошкольного детства считается фундаментом для дальнейшего развития всех сторон речи. Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня овладениями связной речью. Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе работы с детьми. Формирование связной речи детей в детском саду осуществляется как в образовательном процессе, так и в процессе разнообразной практической деятельности при проведении игр, режимных моментов, наблюдений за окружающим и д.т. Дошкольное детство – это особый период для развития ребёнка, становления общих способностей, необходимых в любом виде деятельности. Умение общаться со сверстниками и взрослыми, действовать совместно с ними, познавать новое, по- своему видеть и понимать жизнь – это и ещё многое другое несёт в себе дошкольное детство. Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения со сверстниками и взрослыми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также играет огромную роль в познании окружающего мира. Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые и педагоги должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно. Развитие связной речи является главной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь — высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Большинство педагогических исследований посвящено проблемам развития связной речи детей дошкольного возраста. Например, использование различных видов творчества, театральной игры для развития речи, пока не нашло широкого применения в практике. Вместе с тем, создание мотивации общения, связанной с творческой деятельностью, наглядной ситуацией, ставят ребёнка в такие условия, когда у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями. В ходе изучения методической литературы и опыта работы, я пришла к выводу, что необходимо решить основную проблему, которая заключается в том, что нужно развить речь дошкольников. Эта проблема является ключевой проблемой в ходе моей педагогической деятельности. Проанализировав исходную ситуацию, изучив диагностику обследования речи детей и проводя занятия с детьми я поняла, что у них не очень богатый запас слов, они не могут выразить полностью свою мысль, плохо развиты навыки связной речи, выразительной речи, моторика, отсутствуют коммуникативные навыки. И пришла к выводу, что помимо занятий с логопедом, необходимо использовать в своей работе такие методы и приемы, которые способствовали бы развитию речи детей. Ребенок находится большее время в ДОУ вместе со сверстниками и воспитателем и нужно создать такую ситуацию, проблему, чтобы направить развитие речи в нужное русло. Интерес к детской речи не ослабевает в течение многих лет. Большой вклад в разработку методики развития речи внесли: К.Д.Ушинский, Ф.А.Сохин, Е.А.Флёрина, А.А.Леонтьев, М.М.Конина и многие другие. Развитие связной речи – основная задача речевого воспитания. Исследования, проведённые психологами, педагогами, лингвистами, Е.А.Тихеевой, Е.А.Флёриной, создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников. Многочисленные исследования показали важное значение игры как формы обучения, способствующей усвоению, закреплению и систематизации знаний и возможностей использование её в речевом развитии детей дошкольного возраста. Воспитательные возможности игровой деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Речь их становится более выразительной, грамотной. Они начинают использовать новые слова, пословицы и поговорки, причем — в разных ситуациях, совпадающих с их смысловым содержанием. Я в своей работе, в совместной деятельности детей, систематически проводила дидактические и сюжетно – ролевые игры на развитие речи. В них с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест и походка, создаются конкретные образы. Благодаря играм, у детей развивается эмоциональная сфера, расширяется и обогащается опыт сотрудничества детей, как в реальных, так и в воображаемых ситуациях. Кроме того, игровая деятельность таит в себе огромные возможности для развития речи детей. В своем опыте работы я достигла поставленных задач и целей. Я показала в своей работе, что благодаря различным играм можно улучшить степень речевого развития детей. Важнейшими задачами воспитания детей дошкольного возраста является развитие речи, обучение родному языку, создание необходимых

предпосылок для будущего школьного образования, умение связно, грамматически правильно общаться. В современном мире, при наличии разнообразных средств информации и связи, интернета, телефонов, компьютеров, речь утрачивает свое прямое назначение – общение. Родители очень мало уделяют времени и внимания развитию речи у детей, считая, что придет время « сам научиться». Речь детей становится односложной, словарный запас обеднен. В связи с этим фактом, я считаю необходимым в своей работе с детьми большое внимание уделять развитию речи детей, а также проводить разъяснительную работу, конультации с родителями воспитанников. Самым эффективным методом обучения детей, является игровая деятельность. Когда обучение проходит в форме игры, дети активны, более раскрепощены, темы подбираю по интересам детей. В играх и упражнениях дети, принимают на себя какие-то роли, проговаривают, с удовольствием играют в них. На некоторые вопросы они дают фантастические ответы, свободно манипулируют впечатлениями. Ролевые диалоги позволяют включать в игру юмористические вопросы, и они детям доставляют особое удовольствие. Воспитанники разговаривают на многие темы, но их речь становится наиболее результативна, если разговор касался: личных проблем ребенка; домашних животных; леса и его обитателей; животных Африки; зоопарка и цирка; маленьких сказочных существ (лесовики, домовые, гномы и т.д.) В своей группе я систематически провожу речевые игры со словом и в слова. Они активизируют мышление, воображение и речь детей. К таким играм относится сочинение детьми небылиц. Естественно, прежде чем сочинять небылицы, я знакомила детей с лучшими литературными образцами этого жанра. Весьма эффективным побудительным мотивом для наших детей оказались изготовленные и помещенные в уголок книги и родительские выставки по произведениям. Важно иметь представление о сфере интересов детей, о том, что на сегодняшний день актуально для наших детей. Большой интерес дети проявляют к сочинительству, очень любят фантазировать. В своей работе предлагаю детям закончить рассказ, придумать сказку о весеннем цветочке, о любом животном, о приключении волшебного песка и.т.д. Важной задачей для меня является усваивание детьми материала в непринужденной и игровой форме. Чтобы от общения со сверстниками, взрослыми, дети получали радость, впечатления, удовольствие и желание познавать окружающий мир, пользуясь правильной речью. Поэтому рекомендуется как можно больше и чаще содержательно разговаривать с детьми, стимулируя их к активному, инициативному речевому общению.

Список использованной литературы:

1.Алексеева. М.М., Яшина, В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Просвещение. - 1997.

2.Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: методическое пособие для воспитателей ДОУ/ А.М. Бородич. 2-е изд. - М.: 1984.

3.Большева Т.В. Учимся по сказке. Пособие для воспитателей детского сада. / С – Пб., «Детство – пресс», 2001.