РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тарасенко Нэллия Ивановна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ № 1» г. Поворино
Тема: «Развитие речи младших школьников»
Ученики 1 класса не всегда могут выразить свои мысли и довести их до понимания слушателя не всегда обладают достаточным запасом слов. Бедность словаря делает речь бесцветной, однообразной, а иногда и непонятной для слушателя. Дети приходят в школу с довольно скромным запасом слов, и дело учителя — обогатить, пополнить словарь, уточнить многие речевые понятия. С первых шагов учу детей выражать свои мысли точно, ясно, при произнесении слова правильно ставить ударение, в меру громким голосом интонировать повествовательную, вопросительную, восклицательную форму предложения.
В начальной школе все учителя развивают речь на каждом уроке. Любой урок используется для развития речи.
Бытует образное представление о существовании у человека пяти языков.
1. Обыкновенный, артикуляционный орган — язык. Язык участвует в акте говорения, его надо развивать как орган движения, жевания.
Потому в работе использую различные упражнения на правильное произнесение звуков, на отработку дикции, на развитие голосового аппарата (произносим громко, тихо, шепотом), темпа речи (произносим быстро, умеренно, тихо), например:
Ло-ло-ло — на улице тепло.
Лу-лу-лу — стол стоит в углц.
Ул-ул-ул — у нас сломался стул.
Оль-оль-оль — мы купили соль.
Использую игры на звукоподражание, например:
На птичьем дворе.
Наши уточки с утра... Кря-кря-кря!
Наши гуси у Пруда... Га-га-га!
Наши курочки в окно... Ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Ранним - рано поутру
Нам споёт… Ку-ка-ре-ку!
Положительный эффект в работе над артикуляцией приносят упражнения со скороговорками, загадками.
2. Деятельность наших рук (жестовая речь). От тог, как развита правая рука, её мелкая моторика, будет развита и речь.
Поэтому на каждом уроке тренирую мелкую моторику правой руки. (Дети обводят трафареты, шаблоны, рисуют, наклеивают и т. д.) Использую альбомы для раскрашивания. На уроках математики, русского языка и других предметов дети обязательно выполняют упражнения для пальчиков рук, например:
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают: лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
3. Развитие крупной моторики. Чтобы познать предметы, нужно движение. Часто использую физкультминутки, физкульт паузы с речевым проговариванием, например:
Бабка сеяла горох, прыг-скок, прыг-скок.
Обвалился потолок, прыг-скок, прыг-скок.
Бабка шла, шла, шла, пирожок нашла
(наклоны).
Села, поела и дальше пошла.
4. Глаз. Не видя предметов, трудно судить о них. Видя предметы, анализируя их, мы способствуем развитию речи. Нужно разглядывать предметы, описывать их.
5. Ухо. Развитие фонематического слуха. На уроках дети слушают пение птиц, сказки, песни (в записях).
Речь учителя является образцом для учеников. Способствуют расширению словаря и словарно-логические упражнения. Вот некоторые упражнения.
1. Группировка предметов или предметных рисунков (отбери изображения птиц, рыб и т. д.).
2. Перечисление предметов одного рода с последующим обобщением. (Кукла, пирамидка, мячик. Как все это можно назвать, одним словом?)
3. Устранение лишнего предмета в данной родовой группе. (Можно ли назвать данные предметы, одним словом? Какой предмет здесь лишний: помидор, огурец, лук, яблоко?)
4. Деление родового понятия. (Какую знаешь посуду, птиц, рыб? Назови.)
5. Продолжение перечисленных видовых понятий. (Какие еще знаешь грибы, цветы? И т. д.)
6. Обозначение путем противопоставления или исключения. (Шуба — одежда, а ботинки?)
7. Непосредственное отнесение к тому или иному роду. (Диван — это что? Кошка — это кто?)
8. Распределение предметов в 2—3 группы. (Назови отдельно диких и домашних животных.)
9. Определение предметов по указанным признакам. (Белый, сладкий — что это?) Использование загадок. (Сам алый, сахарный, а кафтан зелёный, бархатный.)
Учитель должен помнить, что при проведении любого урока задача развития речи наряду с познавательной деятельностью должна оставаться главной задачей на уроке.
2 410
29 014 
