"Развитие речи младших школьников "

Развитие речи младших школьников на уроках литературного чтения.

Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания.

(Н.И.Жинкин

«В каждой душе слово живет, горит, светится, как звезда на небе, и, как звезда погасает, когда оно, закончив свой жизненный путь, слетит с наших губ.

Тогда сила этого слова, как свет погасшей звезды, летит к человеку на его путях в пространстве и времени. Бывает, погасшая для себя звезда для нас, людей, на Земле горит еще тысячи лет. Человека того нет, а его слово остается и летит из поколения в поколение, как яркий свет угасшей звезды во Вселенной».

М.Пришвин

Развивать речь - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

• Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Цель не в том, чтобы ученик знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Приоритетные средства для этого – культура речи и культура общения.

Актуальность проблемы.

• Развитие речи- актуальная задача обучения в начальной школе. Речь- основа всякой умственной и практической деятельности.
• Главное условие развития речи- разнообразие методов и приемов обучения.
• Стимулирование позитивной мотивации к речевому творчеству- важное условие успешности ученика.

С языковой точки зрения в методике развития речи принято выделять три направления:

• работа над словом (лексический уровень);
• работа над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), при этом словосочетание нужно рассматривать как переходное звено от лексического уровня к синтаксическому;
• работа над связной речью.

Задачи по развитию речи:

• обогащение речи учащихся лексическими и грамматическими средствами

• предупреждение и преодоление ошибок в произношении слов, в словообразовании, в построении предложений

• формирование навыков связной речи (устной и письменной)

Основные правила развития языковой способности

• Наглядность
• Систематичность
• Логичность

• Cоздание на уроках благоприятного психологического климата
• Использование разнообразных методов и приёмов
• Взаимодействие с родителями

«Заговори, чтобы я тебя увидел»

Сократ

Ученые считают, что лучше всего использовать речевые способности ребенка до 10 лет

Заповеди учителя

• Хорошо и много работать самой и учить этому своих учеников.
• Любить то, что преподаешь, любить тех, кому преподаешь.
• Учитель учит до тех пор, пока учится сам.
• Творчество в организации внеклассной работы.
• Тревожить душу каждого ребенка, учить его думать, размышлять, красиво и свободно выражать свои мысли.

Психологические условия

Я хочу посоветовать учителю СТО СЛОВ, которыми он может сделать ученика счастливым и успешным :

прекрасно, молодец, умница, я горжусь тобой, ты хорошо постарался, великолепно, умно, великое открытие, огромный успех, я восхищаюсь тобой, ты хороший друг, выдающаяся работа, ты делаешь хорошие успехи, ты быстро продвигаешься вперед, я уважаю тебя, ты очень ответственный человек, ты уникален, я верю в тебя, ты сделал меня счастливой, отлично, феноменально, огромное достижение, сенсационно, ты – победитель, мы на верном пути, изумительно, поразительно, я знала, что ты сможешь это сделать, я люблю тебя, ты добился большого успеха, выдающаяся работа, как хорошо, как умно, ты – само совершенство, какой ты внимательный, твоя аккуратность фантастична, ты – победитель, ты моя радость,

я счастлива, я не видела ничего подобного.

• Помните! Добрая улыбка стоит 1000 слов!

В обучении детей связной речи необходимо использовать материал разных источников:

-собственный опыт жизни школьников;

- наблюдения школьников;

- материал, почерпнутый из книг;

- из рассказов учителя;

- различные картины, кинофильмы и др.;

- разные жанры: повествование, описание, рассуждение.

Комплекс упражнений, направленный на формирование и развитие речевой деятельности

Уровни работы по развитию речевой деятельности учащихся

• Произносительный уровень.
• Лексический уровень.
• Грамматический уровень
• Уровень текста.

«Маленькие хитрости"

• Необычное начало каждого урока.

• Разговорные пятиминутки.

• Словарная и орфографическая подготовка .

• Фонетическая зарядка .

• Еженедельное «Свободное сочинительство».

• Применение игровых приемов, заданий.

Игра - ради дела.

• Упражнения по речевому этикету.

Работа над дикцией и выразительностью речи (произносительный уровень)

• Техника (правильное речевое дыхание, четкая дикция)
• Орфоэпия
• Совершенствование интонационных умений учащихся. ( мелодика, интенсивность, темп или длительность, пауза, особый тембр, как средство выражения эмоций)

Артикуляционная гимнастика

Приоткрыл язык окно,

А на улице тепло.

Язычок наш потянулся,

Широко нам улыбнулся.

А потом пошел гулять,

По ступенечкам шагать .

Затем увидел маляра:

Красить потолок пора.

Вот и банка с краской рядом,

Обновить заборчик надо.

Язычок наш погулял,

Много нового узнал.

Он немного притомился –

К себе в домик воротился.

Речевое дыхание

1. Снег. Ребенку предлагается подуть на вату, мелкие бумажки, пушинки и тем самым превратить обычную комнату в заснеженный лес. Губы ребёнка должны быть округлены и слегка вытянуты вперёд. Желательно не надувать щеки, при выполнении этого упражнения.

2.Наберите воздуха и на выдохе произнесите пословицу:

«На добрый привет - добрый ответ».

- Вдохните, наберите побольше воздуха и говорите до тех пор,

пока хватит воздуха.

Соревнуйся с товарищами: кто сможет дольше считать, не делая вдоха .

Как на горке, на пригорке

Стоят тридцать три Егорки:

Раз Егорка, Два Егорка, Три Егорка…

Совершенствование интонационных умений

1.Работа над мелодикой голоса

Игра « Маляр»

Представь, что ты красишь забор. Вместе с рукой « поднимай» и « опускай» голос, говоря « и вверх, и вниз». Старайся с каждым разом поднимать голос все выше и опускать все ниже.

Представь, что ты шагаешь по этажам. Помогай рукой, постепенно повышая голос.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАЖ…

И ТРЕТИЙ ЭТАЖ,

И ВТОРОЙ ЭТАЖ,

И ПЕРВЫЙ ЭТАЖ,

2.Интенсивность

- Читай упражнение, выделяя голосом подчеркнутое слово .

1) Ты пойдешь сегодня в театр?

2) Ты пойдешь сегодня в театр?

3) Ты пойдешь сегодня в театр?

4) Ты пойдешь сегодня в театр ?

Работа с чистоговорками:

• Читай чистоговорку медленно, чуть быстрее, быстро.
• Прочитай чистоговорку, четко произноси слова. Какая буква часто встречается?

Упражнения, направленные на развитие дикции.

Чтение шепотом и медленно:

Да-да-да - из трубы бежит вода. Ша-ша-ша - мама моет малыша. Ют-ют-ют - очень любим мы уют. Аш-аш-аш - у Ирины карандаш. Ща-ща-ща - мы несем домой леща.

Чтение тихо и умеренно:

Арка – арца арла – арча Арта – арда арча – аржа

Чтение громко и уверенно: гарь – парь – жарь дверь – зверь – червь

Чистоговорки

Ва-ва-ва- в лесу выросла трава,

Ве-ве-ве- сидит Вова на траве.

Са-са-са- у меня лиса,

Су-су-су- даю Саше я лису.

Са-са-са- у кого лиса?

Са-са-са- прилетела оса.

Су-су-су- мы прогоним осу.

Работа со скороговорками

1. Прочитай скороговорку «про себя».

2.Прочитай медленно и чётко вслух.

3. Читай скороговорку чётко и быстро.

Белые бараны

Били в барабаны.

Без разбору били –

Лбы себе разбили.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон,

В капюшоне кукушонок смешон .

Нерифмованные:

От топота копыт пыль по полю летит.

Бык, бык-тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа была тупа.

Водовоз вёз воду из водопровода.

Дробью по перепелам да по тетеревам.

Ткач ткёт ткани на платье Тане.

Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.

Формы работы со скороговорками.

• Обыгрывание скороговорок.
• “ Скороговорный круг” .
• Игра “Скороговорная лента” .

• Скороговорки с продолжением .

Проще простого Простаку Прохору..

• просыпать просо просто так,
• провести праздничный приём,
• проползти по проволоке.

Рубрика « Я начну, а ты продолжи…

• Слоговой аукцион:

Ба-барабан, банан, басня, бабушка.

Са-оса, небеса, чудеса, голоса.

• Обогащение словаря учеников имеет большое значение для развития их речи. Поэтому каждый раз убеждаюсь в необходимости постоянной работы со словарями, стараясь пробудить интерес к отдельно взятому слову. Необходимо изучать происхождение слова (именно оно во многом объясняет правописание), строение (состав), произношение, написание, его значение. Нужно показать, как живет и развивается это слово в структуре словосочетаний, предложений, небольшого текста; связывать слово с конкретной речевой ситуацией. Конечно, на помощь придет игра

Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а особая часть всей систематической работы по развитию речи учащихся.

В.Агафонова «Неправильные правила, или как запомнить словарные слова».

• Пример работы со словарными словами по книге Василия Агафонова — стихотворение «Газированная газета»

Что случилось тут у нас? Из г а зеты вышел г а з!

Словно снег г а зета тает И по ветру не летает! Меньше марки стала эта Очень странная г а зета!

Все решим проблемы разом: Мы её наполним г а зом!

— Г а зированной газете Г а з нужней всего на свете? — Нет, сказать я должен, ей Буква «А» всего нужней!

С о р о ке нынче с о рок лет, Она для всех даёт обед. Потом даёт она обет Не кушать целых с о рок лет!.. Да, быть обжорою — беда! Зато вам хватит срока, Чтобы запомнить навсегда, Как пишется «С О Р О КА»!

Обогащение и уточнение словаря (лексический уровень)

1.РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ

Словарные слова делятся по темам.

В каждой теме по 6 -12слов (в зависимости от класса). Работа с одной группой слов проводится в течение недели.

Понедельник. Запись слов, обозначение ударения, выделение орфограмм.

Вторник. Запись словарных слов, образование однокоренных слов.

Среда. Составление предложений с этими словами.

Четверг. Запись слов с пропущенными орфограммами по карточкам.

Пятница. Словарный диктант (небольшой текст, словосочетания).

Зрительные диктанты

Баран, гараж, газета,

Пальто,завод,ракета, Магазин,базар,батон, Пассажир,багаж,вагон, Кастрюля,капуста,арбуз.банан. Картина, карман, карандаш и стакан.

Виды работ на этапе актуализации лексического и грамматического значения слова и развития связной речи.

• Объяснение значения слова (работа со словарем).
• Подбор однокоренных слов.
• Составление словосочетаний.
• Составление предложений.
• Подбор синонимов, антонимов, загадок, поговорок с данным словом.
• Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
• Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).

• Образование единственного числа из множественного или наоборот( учитель – учителя, огороды – огород).
• Выписывание словарных слов в несколько столбиков:

• по родам
• по числам
• по склонениям
• с непроверяемыми гласными
• одушевленные или неодушевленные предметы
• по тематике
• по частям речи

• Восстановление деформированного текста или предложения.
• Запись слов с разными предлогами.
• Подобрать к прилагательным, по смыслу существительные, являющиеся словарными словами (красное яблоко, взъерошенный воробей).
• Заменить синонимами или антонимами (водитель – шофер, юг – север).

План исследования:

• 1. Загадка, ответом которой является словарное слово
• 2. Рисунок слова (по количеству значений слова)
• 3. Особенности слова (орфоэпические, фонетические, морфологические и т.д.)
• 4. Лексическое значение (работа со словарями) - обращается внимание на многозначность слова

Исследование одного слова.

• Разнообразные игры со словом развивают у детей природное языковое чутье, подготавливают их к восприятию поэтических форм, которые будут изучаться в старших классах.

• Одна из таких игр - это подбор рифм к данным словам . Например, «дом- ­пойдем», «крокодил - угодил», «колобок - уголок» и т.д.

Затем даётся 4 рифмы, например

• ___________ за окошком
• ____________ денёк
• ________ на окошке
• ___________ огонёк

Солнце встало за окошком,

Начинается денёк.

Яркий зайчик на окошке,

Как красивый огонек.

Шумейко Карина

За заснеженным окошком

Просыпается денёк,

Лежит кошка на окошке,

Словно рыжий огонек.

Евдокимов Даниил

__________ ждет

__________ кот

_________ без хвоста

___________ от кота

У норы добычи ждет

Старый, рыжий, хитрый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Убегая от кота.

(Чудинова Ксения)

На страже сидит и ждет

Вкусного обеда черный кот.

Он сидит без хвоста,

А мышки спрятались от кота.

(Перегудова Настя)

Живут в болоте цапли,

Тут начали падать капли.

Падали капли с небес

На чудный зеленый лес

Зибров Олег

________ цапли

_________ капли

_______ небес

___________ лес

Гуляли по лесу цапли,

Падали на них капли.

С тяжелых свинцовых небес

И спрятались цапли в лес

Иванов Дмитрий

На дом задаю придумать стихотворение на определенную тему.

После цикла стихов об осени: придумать стихотворение об осени

Осень вступила в свои права-

Листья пожелтели, поблекла трава.

Скоро первый снег упадёт-

И к нам надолго зима придёт.

(Чудинова Ксения )

Зима холодная настала,

Снежинки кружат и летят,

Сугробы быстро вырастают,

Весёлый смех звучит ребят.

(Илья Сафронов))

Ёлка, праздник,

Детвора веселится хоть куда!

Танцы, пляски и веселье –

Нет плохого настроенья!

(Исайчева Мария)

Наступает Новый год,

Огоньки сверкают.

Новый год давно все ждут,

Ёлки наряжают.

(Иванов Дима)

Метод “Системный анализ»

помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой.

Предлагаю систему, подбери слова, входящие в эту систему :

• Собака - охотник, ружьё, лес, волк,
• Погода – дождь, зонт, плащ …..

Слово – магнит.

• Знакомимся со словом гуманный. Слова – магниты: добрый, заботливый, щедрый, золотой человек. Жил – был один добрый человек. Всем близким хотел сделать подарок. Люди говорили: «У него доброе сердце» И была у него мечта - сделать всех счастливыми, чтобы жили люди в мире и дружбе. «Слово – магнит» - это своего рода шифр, код, смысл которого соединять другие слова, притягивать их к себе, создавая таким образом информационный ряд слов, соединенных какими – то тематическими рамками.
• Знакомимся со словом гуманный. Слова – магниты: добрый, заботливый, щедрый, золотой человек.
• Жил – был один добрый человек. Всем близким хотел сделать подарок. Люди говорили: «У него доброе сердце» И была у него мечта - сделать всех счастливыми, чтобы жили люди в мире и дружбе.
• «Слово – магнит» - это своего рода шифр, код, смысл которого соединять другие слова, притягивать их к себе, создавая таким образом информационный ряд слов, соединенных какими – то тематическими рамками.

Магнитное поле слов

народы

президент

богатства

РОССИЯ

Кремль

города

Москва

просторы

история

• Для обогащения словарного запаса детей все мы часто использую в работе пословицы и поговорки . Они - традиционный дидактический набор для отработки различных умений и навыков при изучении разных разделов русского языка.

Пословицы и поговорки

сообщает “Кто говорит, тот сеет, кто слушает, тот собирает”

обогащает “В чужой беседе, всяк ума купит”

воспитывает “С добрым словом и чёрная корка сдобой пахнет ”

влияет “Слово пуще стрелы разит”

помогает “Язык до Киева доведёт”

успокаивает “Доброе слово человеку, что дождь в засуху”

• Задания могут быть такими:

• 1. Прочитай одно (по выбору) предложение-пословицу. Устно передай ее основной смысл. Сформулируй тему.

• 2. Отталкиваясь от данного предложения, «разверни» свою мысль в письменной форме (от 5 до 10 предложений). Помни, что предложение-опора является названием твоего будущего текста: в этом заголовке выражена главная мысль. Твой текст может иметь форму небольшого рассказа, поучительной сказки, маленького стихотворения или текста-рассуждения. Так, постепенно ты научишься одно предложение превращать в собственный авторский текст.

Доброе дело и в воде не тонет. Вот что получилось у Маши: « Мне кажется, доброта должна быть в каждом из нас. Она помогает жить , добиваться какой –то цели. Мир будет прекрасен и удивителен, если в нём будут жить добрые люди, добрые чувства, и добрые дела. Человек должен как можно больше совершать добрых и светлых поступков. Вот тогда и могут сказать: «Доброе дело и в воде не тонет»

Игра «Переведи на русский язык».

Известно, что в языках многих народов немало пословиц и поговорок, сходных по смыслу, т.к. мудрость не знает границ. Дети любят «переводить» такие пословицы.

1.Прежде чем сказать, поверни язык семь раз (Вьетнам).

2.Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан).

3.Маленький горшок хорошо нагревается (Англия).

4.Сын леопарда - тоже леопард (Африка).

5.Куда лопата ведет, туда вода течет (Тибет).

6.После обеда приходится платить (Англия).

7. Ошпаренный петух от дождя убегает ( Франция ).

• Примерные варианты ответов:
• 1) Семь раз отмерь, один раз отрежь.
• 2) Шило в мешке не утаишь.
• 3) Мал золотник, да дорог.
• 4) Яблоко от яблони недалеко падает.
• 5) Куда иголка, туда и нитка.
• 6) Любишь кататься, люби и саночки возить.
• 7) Пуганая птица всего боится.

Работа над предложением и текстом

Работа над предложением является основным звеном в системе упражнений, подготавливающим детей к письменным изложениям и сочинениям.

Виды работы над предложением.

• ответы на вопросы (только полные ответы);
• постановка учащимися вопросов к предложению;
• распространение предложения по вопросам и без вопросов;
• составление предложений на ту или иную тему( чаще всего связанную с самостоятельными наблюдениями в природе);
• составление предложений по картинке, по прочитанному тексту;
• составление словосочетаний разного типа и их включения в предложения (звонкие ручейки, чудесная пора, золотая осень, удивительное время);
• соединение 2-3 простых предложений в одно простое с однородными членами или сложное;
• переработка данных предложений с заменой одних слов другими, с заменой одних грамматических форм другими;
• восстановление деформированного предложения, текста.

Виды работы над текстом

• деление сплошного текста на отдельные предложения;
• составление связного текста по вопросам;
• составление связного текста из данных предложений;
• составление связного текста по опорным словам;
• составление связного текста из деформированных предложений;
• составление рассказа по данному началу;
• составление рассказа по его концу

• Школьное сочинение представляет собой результат продуктивной деятельности и является, с одной стороны, предметом обучения, с другой – средством достижения конечной цели – формирование коммуникативно-речевых умений учащихся. Сочинения различаются по источникам материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по жанру и по языку.

• Сочинения
• Сочинение – творческая работа. Оно требует самостоятельности школьника, активности, увлечённости, внесения чего-то своего, личного в текст. Оно способствует становлению личности учащегося. В сочинении для ученика обретает смысл орфография, все изучаемые грамматические правила.

• 1)  Творческие: - Что такое доброта? - Мои три желания. - Чтобы я рассказал африканским детям о зиме. - Путешествие осеннего листочка.
• 2)  Репродуктивные:         - Мой верный друг. - Как зимуют звери. - Мои игрушки. - Наша дружная семья.
• 3)  Фантограммы. Что было бы, если бы - я увидел, что книга плачет? - авторучка подсказывала? - дорога поднялась в небо? 4)  Сочинение-рассуждение: - Говорят, под Новый год… - Почему меня так назвали? - Почему нужен друг? 5)  Сочинение-описание:     - Мой любимый учитель - Начало зимы. - Новогодняя ёлка.

Из школьных сочинений:

• «Лунная ночь. Тишина. Вдруг подул сильный ветер. Закружились снежинки в удивительном танце. Началась метель». Женя М.

• «Снежинки бывают разные: в виде цветка, звезды, утенка и шарика. Они переливаются разными цветами: фиолетовым, белым и розовым. Моя снежинка была в виде звезды».

• «Ах, какая радость! Лед на реке тронулся! Вода в реке мутная. По мутной воде плывут громадные льдины. Прилетели грачи. Они вьют гнезда». Настя П.

Сочинение загадок

• Игровые упражнения по подбору рифм, о которых говорилось выше, помогут детям сочинять загадки . В ходе совместного обсуждения с детьми нужно выявить важные признаки загадки:
• - предмет не называется, но он сравнивается, описывается, противопоставляется или называется по-другому;
• - называются главные признаки предмета, отличающие его от всех других;
• - в некоторых загадках можно использовать рифму

• Для сочинения загадок детям нужно рассказать о типах загадок: описание, иносказание, вопрос.

• Это запоминается легко, т.к ., выделяя существенные признаки загадки, эти приемы обсуждались с детьми.

• С чем можно сравнить бабочку? (цветок, самолет, чудо, фея, эльф и т.д.)
• Действия: порхает, летает, кружится. танцует и т.д..
• Какая? (легкая, воздушная, красивая, чудесная, изящная и т.д.)

Это что за фея?

Кружится, порхает,

цветочки опыляет?

( Шумейко Карина)

Колючая красавица

В саду у нас цветет,

Всем людям очень нравится

И радость в дом несет.

(Чудинова Ксения)

Не самолет, а летает,

Не цветок, а землю украшает.

( Перегудова Настя)

Сидит на кочке пузатая бочка.

(Сафронов Илья)

Сочиняем физминутки.

• К нам приехал автокран. (шаги на месте)
• Зря он время не терял,
• Быстро ноги расставлял.
• До земли легко нагнулся (наклоны вперед)
• И до крыши дотянулся. (потягивание)
• Трос качало вправо, влево, (наклоны в стороны)
• Крюк крутился как юла. (повороты на месте)
• Груз доставлен был на место.
• Кран уехал со двора.

Физминутки.

• -Эй вы, овощи на грядке, ( машут руками )
• Выходите на зарядку. ( шагают на месте )
• Раз, два, три, четыре, ( прыжки )
• Руки выше, ноги шире. ( движения руками и ногами )
• Ты, морковка, длинный хвост ( потягиваются, встают на носочки )
• Потянись-ка во весь рост.
• А картофель - круглый бок ( прыжки )
• Вверх- вниз, прыг-скок.
• Все присели, дружно встали ( приседают )
• И на завтрак побежали. (бег на месте )

Универсальные методы и приемы работы

• Прием эмпатии ( наделение неодушевленного предмета признаками одушевленного):
• Ты можешь вообразить себе, что ты- это не ты, а кто-то другой или что-то другое? Для этого тоже нужны воображение и фантазия!
• Если ты- это кто-то другой, то и сочинять разные тексты этот кто-то будет совсем по другому. Очень интересное упражнение!

упражнения

• Вообрази ,что ты- снеговик. Тебя слепили дети, ты стоишь во дворе, а рядом каток.
• Вообрази, что ты трамвай, который мечтает заехать в парк и покататься на карусели. Расскажи обо всем, что может с тобой случиться. Рассказывай от первого лица, говори «я», а не «он», не «снеговик» или «трамвай».

приемы

• Прием инверсии (написание рассказов путем погружения и вживания автора в сюжет). Стань мышкой и опиши кошку. Какая она? Как она выглядит? Какой у не характер?
• Прием эвристических вопросов ( изменение событий рассказа в пользу главного героя).

Роль родителей в развитии речи ребёнка.

• Своевременно корректирую недостатки в семейном воспитании.

• Провожу индивидуальные беседы, где предлагаю различные практические наработки по устранению в речи детей ненормативной лексики.
• Тематические родительские собрания.
• Групповые практические занятия.
• Семейные праздники.

Правила благополучного родителя

• Чем больше времени родители проведут со своим ребёнком в детстве и юности, тем больше шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме.
• Чем меньше родители будут использовать в общении с собственным ребёнком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их родителей.
• Хамство и грубость детства практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
• Чем раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребёнку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей.

15 заповедей родителей.

• Помоги ребёнку стать не тобой, а собой.
• Не думай, что ребёнок твой,- он Божий.
• Не требуй от ребёнка платы за всё, что ты для него делаешь.
• Не вымещай на ребёнке свои обиды.
• Не относись к его проблемам свысока.
• Не унижай.
• Делай всё для своего ребёнка.
• Умей любить чужого ребёнка.
• Люби своего ребёнка любым.
• Замечай успехи ребёнка.
• Не выставляй своего ребёнка за дверь.
• Всегда встречай своего ребёнка с улыбкой.
• Как можно реже ругай своих детей.
• Не бойся конфликтов с детьми.
• Чаще советуйся со специалистами, другими родителями, читай книги по вопросам воспитания.

В заключении хочется отметить, что обучение видам речевой деятельности – это условие успешной учебной деятельности школьника внутри любой образовательной области. Таким образом, трудно переоценить значение овладения видами речевой деятельности в начальной школе для всего последующего обучения в школе. Это – орудие его саморазвития, то, что делает возможным его самообразование, социализацию, его дальнейшее познавательное и личностное развитие.

В наших руках

огромная возможность

создать атмосферу

доверия, тепла и взаимопонимания