СЛАЙД 1
Развитие сенсорного опыта у детей с РАС на логопедических занятиях
СЛАЙД 2
Метод сенсорной интеграции в работе учителя-логопеда предполагает стимуляцию работы всех органов чувств, направлен на активизацию познания, всех сторон речи, коррекцию поведения через сенсорику путем создания определённой развивающей предметно-пространственной среды, совместной предметно-практической деятельности ребенка и взрослого.
Детям с РАС важно предложить подходящую им сенсорную диету – набор ощущений, которые с одной стороны выполняли бы их нехватку, а с другой – понемногу помогали бы привыкнуть к разным «раздражителям». Через многократное последовательное использование практических упражнений достигается повышение тактильной чувствительности ребенка.
СЛАЙД 3
В рамках методического проекта (…) в своей работе я использую упражнения и игры с песком, водой, лего, как по отдельности, так и комбинируя их. Это позволяет быть более гибким в работе с ребенком аутистом и отталкиваться от его актуальных потребностей.
Как показывает практика, в работе с несколькими детьми-аутистами невозможно использовать одну и туже методику. То, что охотно принимает один ребенок, может абсолютно не подойти другому, вплоть до агрессии и истерик со стороны ребенка.
Почему песок?
СЛАЙД 4
Игра с песком – одна из форм естественной деятельности ребенка. Это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Именно поэтому мы можем использовать игры с песком в процессе занятий, целью которых является развитие речи. В песочнице мощно развивается "тактильная" чувствительность как основа развития "ручного интеллекта".
СЛАЙД 5
Сегодня существует много разновидностей песка (на слайде)
Но надо знать, что игры с песком должны подчинятся определенным правилам (вы видите их на слайде).
Игры на световом песочном столе выбрал для себя Рома.
В обычной деятельности он стереотипен, гиперактивен, проявляет навязчивое, автоматическое двигательное беспокойство, у него часто меняется настроение. Речь монологична. Свои длинные монологи ребенок произносит чаще всего на аффективно значимые для него темы и ему в значительной мере безразлично, слушают его или нет. Попытки вмешаться в монологи вызывают тревогу, раздражение.
А ограниченность поля зрения в рамках только светового песочного тола, полумрак помогают ему себя контролировать. Он погружается в мир песка, начинает создавать в нем свою историю и невольно впускает меня в этот мир. Занятия в песочнице помогают корригировать его поведение, делают его более усидчивым (он выдерживает 15-20 минут занятия!). У него меняется сила голоса, с ним можно вести диалог, он начинает слышать. И я как логопед могу выполнять свои образовательные задачи, влиять на ребенка.
СЛАЙД 6 Видео рома
СЛАЙД 7
Лего - конструктор на сегодняшний день тоже незаменимый материал для занятий. Когда ребенок увлеченно и с удовольствием играет с Лего, то в это время у него развивается: память, внимание, умение обобщать и сравнивать предметы, эмоционально-волевая сфера, зрительно-пространственные отношения, фантазия – все то, что позволит ребенку с РАС переступить через порог наглядного, буквального восприятия действительности.
В работе с другим мальчиком-аутистом, Рустамом, параллельно к работе с песком я включаю и лего-терапию. Он охотно принял и обычную песочницу, и лего. Рустам испытывает большие трудности в использовании языковых средств общения, чаще пользуется невербальными средствами общения. Песок и цветные кубики лего с изображением различных предметов привлекли его внимание, он сам вступил игру и начал оречевлять свои действия.
СЛАЙД 8 Видео рустам
Еще один ребенок-аутист, Степан, - единственный ребенок-аутист, который находится на домашнем обучении, так как является очень агрессивным. Он часто проявляет аутоагрессию, не ощущает боль, может причинять ее окружающим, невербален, присутствует стереотипия, гиперактивен, совершенно не может сидеть за партой.
Передо мной встала задача номер один - найти с ним контакт и, зная о большой любви Степы к воде, я решила использовать акватерапию.
СЛАЙД 9 Слайд про воду.
И это принесло успех: такие занятия его успокаивают, мальчик увлекся и начал меня слышать. И самое главное - у нас произошел зрительный контакт, очень важный при работе с аутистами.
СЛАЙД 10 Видео степа
Воду я использую и на занятиях с Ромой, ему она тоже очень понравилась и наши занятия стали продуктивнее. А вот Рустам перестал меня слышать, был сконцентрирован только на своих ощущениях. При работе с ним я пока использую только песок и лего.
С целью разнообразить педагогический процесс, поддерживать интерес детей к выполнению заданий мы с вами находимся в постоянном поиске новых методов и приемов, положительно влияющих на развитие ребенка. Для того, чтобы познакомить вас с еще одним средством которое можно использовать в коррекционно – развивающей работе, я предлагаю посмотреть видео ролик:
| 11 слайд ВИДЕО
| Какие ассоциации возникают у вас после просмотра ролика? (игра, детство, песок, секрет, сюрприз). Да, все, верно. Меня привлекли здесь камушки. Увидев их впервые, почему-то невольно вспомнила картинку из детства, когда в магазине, в отделе для животных на витрине переливались разноцветные камешки. Они были большие и маленькие, одноцветные и разноцветные. И кто бы мог подумать, что однажды я буду использовать эти камешки в своей работе с особыми детьми.
|
| 12 слайд
| Вся жизнь ребенка - игра. И потому процесс обучения ребенка не может проходить без нее. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Как совместить два этих важных процесса в жизни ребенка: игру и обучение? Этим вопросом задаюсь, наверное, не только я. Я представляю вашему вниманию еще один свой опыт который, как я считаю, отвечает всем требованиям ФГОС, и может быть успешно использован в коррекционной работе с детьми с ОВЗ – это использование в логопедической работе камешек марблс. Что же это такое? |
| 13 слайд
| В процессе знакомства с ними выяснила, что камешки – марблс имеют свою историю. Сейчас известно, что предшественники камешков марблс - шарики из обточенного камня и обожженной глины, были найдены при раскопках древних цивилизаций в Африке, Европе, Северной и Центральной Америке. Можно предположить, что история этой игры начинается еще с пещерных времен, когда естественными играми мальчиков были те, которые позволяли им тренировать руку и глазомер, готовясь в будущем занять место среди охотников племени. Позже игра превратилась в забаву, и в средние века приобрела необычайную популярность. Тогда были изобретены водяные машины для обточки и шлифовки мрамора и других поделочных камней. Мраморные шарики были импортированы в Америку, где они получили английское название марблс, что означает мраморные. На мой взгляд, камешки марблс являются настоящей находкой для использования в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи.
Уважаемые коллеги, визуально что вы видите в коробочках?(камешки, конфетки, стекляшки..) А теперь опустите свои руки в чашки и обратите внимание на форму, цвет, текстуру камешков. Какие ваши первые тактильные ощущения? (гладкие, холодные, скользкие, большие…) А найдите мне камешек похожий на кристалл? А теперь похожий на шляпку гриба? Помасажируйте ими ладошки. А теперь обратим внимание на цвет, как можно сказать одним словом, какие они? А что еще помимо цвета, текстуры можно предложить детям? (тактильные ощущения) Кулачковый, щипковый, пинтецтный захват основные виды захватов. А какие неречевые звуки мы можем свами услышать с помощью камешков? (стук, звон). Кроме того, что они приятны на ощупь и позволяют ребенку получить тактильно удовольствие, этот материал универсален в работе с детьми разной возрастной категории, создает максимум возможностей для игры со стороны ребенка, но и со стороны взрослого |
|
|
| 14 слайд
| Почему же марблс?
|
| 15 слайд
| Доктор медицинских наук, профессор Марионилла Максимовна .М.Кольцова пришла к заключению, что "морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук". Она особо подчеркивает, что влияние импульсов с мышц руки очень значительно в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области. Систематические упражнения для пальцев не только стимулируют развитие речи, но и являются, по мнению М.М.Кольцовой, "мощным средством повышения работоспособности головного мозга".
|
| 16 слайд | Какие речевые особенности ребёнка с УО вы можете назвать? Вывод зачитать некоторые на слайде. |
| 17 Слайд | Использование марблс в логопедической работе основывается на принципе взаимосвязи сенсорного и речевого развития детей. Развитие речи нельзя отрывать от сенсорных процессов. Камешки помогают решать следующие задачи. Практическая часть А теперь я предлагаю перейти от теории к практике и попробовать поиграть с камешками выполняя различные задания. Пока группа работает, я думаю вам тоже интересно поиграть с камешками. Давай те теперь послушаем, что же получилось у нашей группы.
|
| 18 Слайд | Я считаю, камешки марблс, э то универсальное пособие. Все упражнения могут варьироваться в зависимости от возраста ребенка, его умственной и моторной способности, а также заинтересованности в игре. В ходе упражнений предусмотрено с одной стороны, решение сенсорных задач с различных умений и навыков детей, с другой, - приобретение детьми новых знаний и умений, которые они могли бы использовать в других видах деятельности. Проведённая работа с детьми показывает, что использование на занятиях и в индивидуальной деятельности игр с камешками Марблс помогает в скорейшем решении задач коррекционного воздействия.
|
| 19 Слайд | Рефлексия Закончить свой мастер класс я хочу узнать ваше мнение, а именно если вам все понравилось, вы используете или будете использовать в своей работе данный материал – выберете красный камешек. Идея интересна, но пока не знаю смогу ли воспользоваться полученным опытом – зеленый камешек. Считаю услышанное бесполезным опытом – синий камешек.
|
Какой вывод я делаю для себя?
СЛАЙД 11 Швейцарский психиатр Карл Юнг говорил: «Часто руки знают, как распутать то, над чем тщетно бьётся разум». Созданная в школе мультисенсорная развивающая среда помогает развивать тактильную сферу детей, обогащать и накапливать их сенсорный опыт, активизировать познания.
Через сенсорную интеграцию я решаю свои методические задачи, помогая ребенку в его развитии.
СЛАЙД 12 Я очень надеюсь, что мой опыт работы будет вам полезен. Благодарю вас за внимание.
157
190 333 
