Развитие связной речи детей

Презентация. Отчёт по теме самообразования

« Развитие связной речи детей дошкольного возраста »

«

Подготовила:

Штоппель И. В. –воспитатель

Цель: повысить профессиональную квалифи-кацию по вопросу развития связной речи у де-тей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС.

• Задачи :
• - изучение и использование инновационных технологий в работе по формированию связной речи у детей,
• - создание предметно- развивающей  среды по формированию и  развитию  связной речи у детей  дошкольного возраста ;
• - разработка системы работы с родителями по  развитию связной речи детей ;
• - обобщение опыта работы по данной теме

Актуальность:

Развитие связной речи – одна из основных и главных задач детского сада.

В последнее время дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками. В основном дети заняты компьютером и телевизором. Речь детей плохо развита. Они не умеют вести диалог, составлять рассказы, плохо пересказывают.

В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, особую актуальность приобретает проблема развития речи детей дошкольного возраста. Развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей

Связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению.

Поэтому свою тему по самообразованию считаю актуальной и значимой во все времена.

Ставя перед собой цель - повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме я изучила следующую методическую литературу :

Косинова Е.М . Гимнастика для развития речи. – М.: ООО «Эксмо», 2003.

  Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – АСТ, 2011. – 64с.

Бойко Е.А. Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников. – Рипол Классик, 2011. – 256 с.

Гербова В.В . Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 9. - с. 28-34.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2005. – 160 с.

Полянская Т. Б . Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста Санкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010.

МаханеваМ.В. .   Театрализованные   занятия в детском   саду : Пособие для работников дошкольных учреждений . – М.:ТЦ   « Сфера » , 2001.

В течение года познакомилась с новыми инновационными технологиями через предметные издания и интернет .Создала электронную версию методической копилки с использованием ИКТ- технологий. Размещала свои работы на сайтах

Посетила открытые занятия коллег, выслушала их доклады и выступления на совещаниях и педагогических советах. Разработали перспективный план по развитию речи.

Эффективность   работы   педагога во многом зависит от его опыта, имеющейся материальной базы, как в детском саду, так и в группе. Поэтому мне приходилось подбирать по   темам   множество сюжетных картин,   тематических   и наглядно – демонстрационных карточек.

  В данную   работу   подключала частично   и родителей.

В сентябре – октябре продолжила оснащать группу предметно –  развивающей средой.

Педагогическая копилка пополнилась следующими материалами, которые способствуют развитию речи детей

1.Пальчиковая гимнастика   . (   развитие речи через мелкую моторику )

2.Дыхательная артикуляционная гимнастика.

3.Словесные дидактические игры.

5.Потешки, поговорки, пословицы, загадки.

Использовала в работе по развитию связной речи приёмы мнемотехники.. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Начала работу с простейших мнемоквадратов. Мнемотехника - в переводе с греческого - « искусство запоминания »

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для:

• обогащения словарного запаса,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• при заучивании стихов.

Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей

Для разучивания стихов

Для отгадывания загадок

Мнемотехника для сказок

Старший дошкольный возраст наиболее благоприятен для обучения творческому рассказыванию, то есть сочинению детьми сказок.

  В течение года играла с детьми в дидактические игры: «Подбери картинку к сказке», «Расскажи сказку», «Разрезные картинки по сказкам», «Угадай сказку». Составляли с детьми сказки о своей семье

В декабре учила   детей   сочинять сказки; последовательно,   связно   рассказывать их друг другу .

Основные этапы   работы по обучению сочинения сказок:

Сотворчество со взрослыми.

- придумывание продолжения и завершения сказки, начатой воспитателем,

-   придумывание по плану   воспитателя,

-   придумывание сказки на основе литературного образца,

-изменение конца сказки,

-включение в сюжет сказки дополнительных персонажей.

Использовала мнемотаблицы для пересказа сказок. Провела в старшей группе досуг « Книга сказок »

Театрализованная деятельность в детском саду также тесно связана с развитием связной речи детей.

У   детей   улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже пополняется.

В течение года с детьми разучивали стихи, инсценировали сказки.( « Грибная история » , « Зайка-Зазнайка » , « Пожар в лесу » ). Проводила игры-драматизации.

В играх – драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве « артиста » ,самостоятельно создает образы животных, людей, литературных и фольклорных персонажей.

Театрально – игровая деятельность развивает речевые способности ребенка.  

В марте приняла участие в конкурсе проектов на экологическую тему .Название моего проекта « Защитим природу! » В течение недели дети слушали беседы и сказки на экологическую тему, рассказывали о жизни животных, наблюдали за изменениями в природе ,играли в сюжетно-ролевые игры ,отгадывали загадки, читали стихи, отвечали на вопросы викторины « Знатоки природы »

И в результате ,конечно, совершенствовалась у детей диалогическая форма речи , развивалась монологическая речь.

В апреле провела открытое мероприятие в старшей группе по ПДД « Зайка-Зазнайка » . В процессе подготовки к мероприятию много времени уделяла заучиванию стихотворений. Также собрала картотеку дидактических игр по ПДД, которые способствуют обогащению словарного запаса детей.

Ребенок может успешно овладеть речью тогда, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и дома, в семье. Пропаганду знаний среди родителей по вопросу речевого развития детей осуществляла в беседах и консультациях. Были проведены консультации на темы: «Развитие связной речи детей в семье», «Какие книги читать детям» ,«Значение подражания для речевого развития ребёнка»

Работу с родителями для развития речи детей в учебном году считаю конструктивной, а именно, родителями были приобретены игровые предметы для внеурочной и учебной деятельности. Активно сотрудничали родители многих воспитанников, неукоснительно выполняя педагогические рекомендации и задания .

В дальнейшем я продолжу начатую работу по данной тематике, т. к. она чрезвычайно актуальна.

На следующий учебный год работы по теме самообразования планирую обязательное использование развивающего характера обучения, придерживаясь систематичности и последовательности при подборе материала с сопутствующим развитием речи, ведя обязательный учет возрастных и индивидуальных особенностей моих воспитанников

Спасибо

за внимание!