"Развитие творческих способностей учащихся на уроках математики и во внеурочное время"

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Многолетний опыт показывает, что развитие творческого потенциала школьников на уроках математики будет эффективным, если:

• модифицировать учебную программу и осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными способностями ребенка, для чего необходимо разрабатывать индивидуальные образовательные программы;
• делать акцент не столько на формирование знаний, сколько на развитие навыков, позволяющих самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в потоке информации;
• строить обучение каждого ребенка в соответствии с результатами диагностического обследования и развивать учащегося с уже достигнутого им уровня с учетом индивидуальных способностей, обеспечивать богатство содержания обучения и многообразие видов деятельности на уроке;
• создавать условия для конкретного воплощения творческих идей, предоставлять ребенку свободу выбора области приложения сил и методов достижения цели, уметь воздерживаться от вмешательства в процесс творческой деятельности;
• избегать неодобрительных оценок творческих попыток ребенка, уважать его незнание, поощрять инициативу, развивать диалог равных на уроке, сотворчество;
• помогать ребенку открывать и ценить в себе творческую личность.

«Если ученик в школе не научился

сам ничего творить,

то и в жизни он всегда будет

только подражать, копировать,

так как мало таких,

которые бы, научившись копировать,

умели сделать самостоятельное

приложение этих сведений»

(Л.Н. Толстой)

В исследованиях Д.Б. Богоявленской

составляющими творчества выступают:

• беглость мысли (количество идей, возникающих в единицу времени);
• гибкость мысли (способность переключаться с одной идеи на другую);
• оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепринятых взглядов);
• любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире);
• способность к разработке гипотезы;
• «иррелевантность» (логическая независимость реакции от стимула);
• фантастичность (полная оторванность результата от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией).

Л.С.Выготский понимал творчество как необходимое условие существования человека, как все, что выходит за пределы рутины, и в чем заключено новое.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ЧЕРЕЗ:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ИКТ

НЕСТАНДАРТНЫЕ

ФОРМЫ УРОКОВ

ИГРЫ

ОРИГАМИ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СКАЗКА

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

+

Игры на уроках математики

Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский

Я не представляю обучение в школе не только без слушания, но и без создания сказок.

Сухомлинский В.А.

СКАЗКА ПРО НОЛИК

Жила одна семья ноликов. И вот в один прекрасный день нолик по имени Дима пошел в школу. Однажды в школе был кросс, и нолик сказал: «Я прибегу самый первый!». А у него была сестра Лида. Она сказала ему: «Не мечтай, мечтать вредно». Но Дима ответил: «Мечтать-это очень хорошо!». И вот дали старт, и все побежали. Лида ждала брата на финише со своей подругой Ольгой. И вот бежит Дима! Самый последний на финише! Он очень огорчился, что прибежал последним, да еще Лида сказала: «Ну, что, прибежал первым?». Дима ответил: «Да, прибежал первым… с конца». «Молодец!»-сказала Лида, и они пошли домой.

Когда они уже подходили к дому, Дима говорит: «Давай пошутим, что я прибежал первым». «Ага, -сказала Лида, -ничего не выйдет». Нолик ответил: «Ох, Лида, ну ты и зануда!». Он подумал, вот было бы круто постоять на пьедестале и вообразил себе его. Но они уже подходили к дому, и когда в него вошли, то папа и мама уже обо всём знали. «Не расстраивайся, Нолик! – сказала мама, - главное, что ты вообще побежал, и совсем неважно, каким ты прибежал». Нолик по имени Дима всё понял и никогда больше не расстраивался.

Так и жила весёлая семья ноликов. Писатель этой сказки К.Д.Андреевна

Оригами

Японская мудрость издревле гласит:

«Великий квадрат не имеет пределов».

Попробуй простую фигурку сложить,

И вмиг увлечет интересное дело.

А.Е. Гайдаенко

Значение оригами для развития ребенка

• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания; Развивает пространственное воображение, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадь; Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию; Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей; Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;
• Развивает пространственное воображение, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадь;
• Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию;
• Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей;
• Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Использование ИКТ на уроках математики и во внеурочное время

Использование ИКТ на уроках математики и во внеурочное время

Исследовательская деятельность учащихся как средство развития их творческих способностей

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одарённость, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия в хотя бы самой маленькой поисковой работе.

А.Н.Колмогоров

Развитие креативных способностей учащихся во внеурочное время

Предмет математики настолько серьезен, что нельзя упускать ни одной возможности сделать его занимательным.

Блез Паскаль