Развиваем правильную речь

Развиваем правильную речь

1. Для начала нужно уточнить, какие звуки нарушены. предложите ребенку назвать картинки или слова, в которых есть нужный звук, например: [C]: сливы, осы, абрикос; [Ш]: шубка, мишутка, камыш; [Р]: рука, корова, пар; [Ж]: жир, лыжник; [Л]: лошадь, вилка, пол; [З]: зонт, роза, воз; [Ц]: цапля, дворец; [Щ]: щенок, ящер, лещ; [Ч]: чайка, куча, грач. 2. Начинать надо с самого «легкого» звука, затем браться за другие в порядке возрастания сложности: к, г, х, с, з, ц, ш, ж, щ, ч, й, л, р. С каждым звуком нужно работать отдельно. 3. Работу над каждым звуком начинайте с гимнастики для губ и языка. Делают ее перед зеркалом, чтобы ребенок мог не только почувствовать работу своих органов артикуляции, но и увидеть – это положительно скажется на развитии его фонематического слуха, а значит, на звукопроизношении. Каждое упражнение нужно выполнять не более 10 раз, следите, чтобы ребенок не уставал, чтобы не пропало желание заниматься.

Вот несколько упражнений:

«Маляр»: «красить небо» «кончиком» языка (водить только по передней части неба). 

«Часики»: кончик языка, как маятник часов, движется от правого уголка губ к левому и назад с разной скоростью. 

«Лопатка – иголочка»: язык то широкий, то длинный и узкий. 

«Хоботок – улыбка»: губы то вытягиваются хоботком, как у слона, то улыбаются, как лягушка. 

«Качели»: кончик языка то поднимается за верхние зубы, то опускается за нижние. Рот широко открыт.  4. Сначала нужно добиться произношения не целых слов, а одного звука. Чтобы правильно поставить звук, нужно объяснить ребенку, куда и как поставить язык и какие «сделать» губы. Например ц: звук складывается из быстрого произношения двух звуков – [т] и [с], в первый момент кончик языка упирается в «бугорки» за верхними зубами, как при звуке [т], затем отскакивает в положение [с]; л: язык упирается в основания верхних зубов или в зубы, стоит твердо, как «солдат на посту», не пропускает воздух, который идет по бокам языка; р: язык поднят к альвеолам, мелко дрожит под напором сильной струи воздуха, губы делают «оскал, как у собаки», твердые, напряженные.  5. Для развития выдоха придумывайте всякие игры. Чтобы добиться сильного направленного выдоха, придумайте всяческие игры: мыльные пузыри, пускание пузырей через трубочку для коктейля в воду, просто сильно дуть на воду в глубокой тарелке, вертушки, свистульки, гонять по воде «кораблик», щепочку, загнать мяч в ворота, ватный комочек между двумя карандашами. 6. Заниматься нужно ежедневно, не менее 15 минут. Очень хорошо закреплять звуки в слогах. Например: СО, СУ, СА, СИ, ОС, УС, АС, ЕС, ИС. Когда ребенок станет называть звук в слогах правильно, начинайте повторять слова, называть картинки с этими звуками.  7. Теперь надо набраться терпения и следить, чтобы ребенок произносил освоенный звук в своей свободной речи. 8. Закрепляя в повседневной речи один звук, одновременно приступайте к работе над следующим. 

Для закрепления звуков можно использовать такую игру: Вы называете ребенку слоги, а он определяет звуки в этих слогах. Затем тоже со словами. Очень уместно использовать чистоговорки  типа «Из под топота копыт, пыль по полю летит», или «На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова, на траве двора» и «Ты нас мама не ищи, ищем щавель мы на щи». Ежедневно читайте ребенку книги, так как дошкольный возраст самый восприимчивый . Даже малые зернышки развития, попавшие в душу, обязательно прорастут. Таков дошкольный возраст – самый восприимчивый. Ребенок в этом возрасте может сочинять сказки, понимает вымысел и фантазии. Он может читать стихотворение выразительно, передавая настроение. Понимает сюжетную связь трех картинок, составляет по ним рассказы и сказки. Чтобы ваш дошкольник достиг успеха с терпением ему помогайте и радуйтесь удачи. И ваши труды будут вознаграждены.