«Развиваемся, играя»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Северо-Енисейский детский сад № 4 «Жарки»

ПРОЕКТ

«Развиваемся, играя»

Выполнила:

воспитатель

Сагдатдинова Роза Исмаиловна

г.п. Северо-Енисейский

Актуальность 3

Цели и задачи проекта 7

Принципы реализации проекта…………………………………………………..8

Содержание проекта………………………………………………………. ……..9

Используемая литература 14

Актуальность.

Необходимыми условиями качественного обновления общества является умножение и интенсивное развитие интеллектуального потенциала молодого поколения, выявление, поддержание и развитие одаренных детей. Развитие активных форм мышления детей дошкольного возраста в единстве с креативностью, может дать импульс на создание мощного ресурса, своего рода «интеллектуальной бомбы» будущих поколений.

Мы - дошкольники, являемся важным звеном в подготовке детей к обучению в школе, нам необходимо знать, на что ориентировать выпускников, насколько меняется подход к обучению в школе, что ожидает в будущем сегодняшних дошколят. Сегодня каждый педагог осознает, что современных детей надо учить по-новому.

Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса и применяемых развивающих технологиях в ДОУ. «Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно – выверенных игровых методик, дети уже в дошкольном возрасте могут без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в школе. А чем более подготовленным придет ребенок в школу - имеется в виду даже не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности, зрелость ума, - тем успешнее, а значит, счастливее будет для него начало этого очень важного для каждого человека периода - школьного детства.

Демократические преобразования в Российском обществе привели к серьезным изменениям в системе дошкольного и начального школьного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны этих ступеней образования. В частности, был разработан проект Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное школьное звено), в основе которой лежат: конституционное право каждого ребенка как члена общества на охрану жизни и здоровья, получение образования, гуманистического по своему характеру; бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка; адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки детей.

Гуманизация образования предполагает его ориентацию на развитие личности ребенка, направленность на конструирование содержания, форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого ученика, его познавательных способностей и личностных качеств. Таким образом, гуманизация образования, с одной стороны, предполагает максимально возможную индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, а с другой – требует внедрения образовательных технологий, обеспечивающих реализацию основных положений Концепции непрерывного образования на дошкольном и начальном школьном звене на содержательном материале. Необходимость применения таких технологий, которые бы обеспечивали преемственность, является чрезвычайно актуальной для практики обучения и воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования в последнее десятилетие происходит внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений альтернативных образовательных программ, реализующих различные подходы к вопросам образования и развития ребенка дошкольного возраста. В этой связи, с теоретической и практической точек зрения все более актуализируется проблема непрерывного преемственного математического образования дошкольников и младших школьников, определения целей и оптимальных границ образовательного содержания дошкольных программ и их взаимосвязи со школьными программами, обеспечения качества и полноты методического обеспечения этих программ. Главной проблемой педагогов – воспитателей дошкольных образовательных учреждений является на сегодня необходимость реализации этих программ на уровне образовательных технологий.

  Решение задачи повышения эффективности дошкольного образования состоит в том, чтобы за счет преемственности программ дошкольного и начального образования в содержании и формах, присущих каждой из этих возрастных групп, максимально полного охвата детей различными формами дошкольного образования, оптимизировать интеллектуальную нагрузку на детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Но, всем известно, что чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра. Учитывая положение отечественной психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника, мы считаем, что именно в ней возможно найти резервы, позволяющие ненасильственно осуществить адекватное развитие мышления ребенка.

Развивающие игры - интеграция психологических и педагогических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определенных навыков и умений. Очень важно, чтобы при таком многообразии задач, поставленных перед развивающими играми, они оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества, не утрачивали своей привлекательности от игры к игре.

И вот сравнительно недавно, среди многообразия творческих подходов, игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась совершенно особенная, самобытная, творческая очень добрая группа игр - Развивающие игры Воскобовича, Развивающие кубики Никитина. Все игры объединены по принципу постепенного и постоянного усложнения. Его развивающие игры многофункциональны. С помощью этих игр можно решать большое количество образовательных задач.

Основные принципы, заложенные в основу этих игр - интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым, самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям.

Дидактические игры В. Воскобовича неразрывны с развитием у детей логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Таким образом, развивается способность к суждениям, умозаключению, умение применять свои знания в разных условиях. Это может быть лишь в том случае, если у детей есть конкретные знания о предметах и явлениях, которые составляют содержание игры. Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение. Все это делает развивающую игру В. Воскобовича и Никитина важным средством развития мышления дошкольников.

Использование развивающих игр В.В.Воскобовича и Б.П.Никитина в педагогическом процессе позволяет перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности. Игра стимулирует проявление творческих способностей ребенка, создает условия для его личного развития.

Целью его игр является развитие творческих, познавательных данных детей, интеллектуальных, умственных и математических способностей. Его игры - эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль, творчество, интеллектуальное развитие, мышление... Актуальность состоит в том, что эти игры учат детей действовать в "уме" и "мыслить", а это в свою очередь раскрепощает воображение, развивает их творческие возможности и способности.

Сегодня, можно твердо сказать, что технологии В.В.Воскобовича и Б.П.Никитина соответствует принципу «развивающего обучения», а её внедрение позволит выстроить процесс обучения математике на адекватных возрасту дошкольников видах деятельности - игровой, познавательно – исследовательской, и позволит обеспечить преемственность со школой в части содержания, форм и методов реализации.

Цель проекта – интенсивное интеллектуальное развитие дошкольников, посредством игровых технологий В. Воскобовича, развивающих кубиков Никитина.

Вид проекта – долгосрочный

Сроки проекта – сентябрь 2017 г. – май 2019 г.

Участники проекта – педагоги, родители, дети.

Задачи проекта:

1.Организация работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей, оказание своевременной квалифицированной помощи педагогам. Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического опыта и новаторских идей.

2. Дополнение содержания раздела проекта игровой технологией В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», кубики Б.П. Никитина.

3. Разработка системы планирования работы по познавательной деятельности и формированию логико – математических представлений детей 5-7 лет.
4. Организация образовательного игрового пространства, через обновление предметно - развивающей среды игровыми комплексами В.В. Воскобовича, Б.П.Никитина.

5. Повышение информированности и заинтересованности родителей, как потребителей образовательных услуг.

Гипотеза проекта: Интеллектуальное развитие будет осуществляться эффективнее, если в практике ДОУ будет реализована игровая технология В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», кубики Никитина, направленная на помощь ребенку в преодолении проблем математического характера, развитие активных форм мышления.

Принципы реализации проекта:

В процессе формированию у детей дошкольного возраста познавательной активности необходимо руководствоваться следующими принципами:

Принцип развития отражает четкую ориентацию познавательно- исследовательской деятельности на развитие личности.

принцип системности, обеспечивающий взаимосвязь изучаемых математических понятий;

Принцип дифференциации и индивидуализации, предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

Принцип проблемно-диалогического общения, как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

Принцип доступности, предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

Принцип системности Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе познавательной - исследовательской (логико - математической) деятельности.

Принцип преемственности, обеспечивающий целенаправленный процесс математического образования ребенка по возрастам и подготовку к изучению математики в школе.

Этапы реализации проекта:

I-Подготовительный «Методический» (январь 2017г)

1. Разработка методического обеспечения подготовки будущего воспитателя  к реализации технологии «Сказочные лабиринты игры»

2. Разработка методического обеспечения повышения профессиональной компетентности воспитателей ДОУ по осуществлению логико-математического развития ребенка дошкольного возраста.

3. Разработка методических рекомендаций по организации предметно -развивающей среды «Игровое пространство Воскобовича», «кубики Никитина».

4. Комплектование пакета диагностических методик и методов мониторинга эффективности проекта, критериев оценивания.

II- Подготовительный организационно – педагогический (апрель 2018 г.)

1.Консультация для родителей ««Развитие мышления и воображения с помощью игр Воскобовича»»

2. Консультация для родителей «Развитие мышления и воображения с помощью кубиков Никитина».

III практический (январь - апрель 2019 г.)

1. Внедрение в практику ДОУ игровой технологии В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», «Кубики Никитина».

2.Оснащение игровой среды групп методическими комплексами В. Воскобовича. Создание условий для коллективных и индивидуальных игр.

3. Разработка авторских игровых занятий на основе дидактического материала В. Воскобовича, Б.Никитина.

4. Мастер-класс для родителей "Изготовление развивающих игр своими руками"…

IV- заключительный, обобщающий (март- май 2019 г.)

1. Обобщение педагогического опыта.

2. Представление игр, изготовленных своими руками на методическом объединении.

Перечень форм и методов реализации проекта:

1.Познавательно – исследовательская игровая деятельность

2.Познавательное чтение

3.Конкурсы и викторины

4.Дидактические развивающие игры, игры-путешествия

5. Подвижные игры

6.Пальчиковые игры

7.Конструирование

8.Продуктивная деятельность

9.Творческая мастерская

Интеграция образовательных областей в рамках реализации игровой технологии «Сказочные лабиринты игры»

Ресурсное обеспечение проекта:

1. Игровые «центры», оснащенные дидактическим комплексом В. Воскобовича, Никитина.

2. Методический инструментарий (картотека дидактических игр В.Воскобовича, Б.Никитина- конспекты совместной деятельности, развлечений и т.д.).

3. Конструкторы

4. Подборка художественной литературы «Познавательное чтение».

5. Технология В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», кубики Никитина.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

Для детей:

1.Высокий уровень интеллектуального развития у детей;

2.Высокий уровень творческого воображения как основ креативности;

3.Высокий уровень овладения логико – математической, дидактической игрой;

4.Рост умственного потенциала (% прирост ежегодно);

5.Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, активности.

Для педагогов:

1.Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ.

2.Повышение уровня профессионализма педагогов в реализации развивающих технологий.

3.Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по познавательной деятельности дошкольников.

4.Личностный и профессиональный рост.

5.Самореализация.

Для родителей:

1.Повышение уровня заинтересованности родителей в применении игровых технологий дома;

2.Удовлетворенность социальным заказом со стороны родителей на интеллектуальное развитие дошкольника.

Для ДОУ:

1.Повышения эффективности и качества образовательного процесса.

2.Обеспечение современных требований подготовки ребенка к школьному обучению математике на основе развивающих подходов.

3.Инновационный подход педагогов к образовательной деятельности, направленной на интенсивное интеллектуальное развитие дошкольников, формированию у дошкольников элементарных математических представлений, основ системного видения мира.

4. Обеспечение преемственные связей со школой в постановке единых целей, методов и приемов обучения и воспитания подрастающего поколения.

5.Реализация инновационных технологий. Обобщение передового педагогического опыта. Создание положительного имиджа ДОУ.

Используемая литература:

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

2. Математическое развитие дошкольников: вопросы теории и практики. Курс лекций.

3. Математика до школы. Пособие для воспитателей детских садов и родителей, Смоленцева А. А., Пустовойт О. В

4. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей Смоленцева А. А., Пустовойт О. В.

5. Мониторинг в детском саду. Научно – методическое пособие. -СПб.: ООО «Детство-пресс».

6. Ступеньки творчества. Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ и родителей, М.:Линка – пресс, 2006-128с.

7. Сказочные лабиринты игры. Игровая развивающая технология В. Воскобовича.

8. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм В.ВоскобовичаПрактическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж- ИП Лакоценин Н. А.

9. Развивающие технологии в дошкольном математическом образовании. Практико-ориентированная монография. М.: “Классик – Стиль”.

10. Развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. Монография. Воронеж: “МОТЭК “.

11. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста - Михайлова З. А. и др. -СПб.: ООО «Детство-пресс».