Развивающие игры для дошкольников.

ЗАДАЧИ

Задачи индивидуальной работы с детьми

Образовательные:

-Закреплять знание геометрических фигур и  понятий: «большой - маленький», «длинный- короткий».

-Формировать умение составлять изображение простейших предметов из геометрических фигур, счетных палочек и анализировать их зрительно-осязательным способом.

Развивающие:

-Способствовать развитию  умения действовать по элементарному плану-схеме.

-Развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику и связную речь.

-Способствовать развитию самостоятельности, инициативности, чувства взаимопомощи.

Воспитательные:

-Воспитывать патриотизм

   -Уважение к партнёру

Способствовать развитию  связной речи

Развитие мелкой моторики

этапы

 Действия, деятельность педагога

 Действия, деятельность детей, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Содержание деятельности

Планируемый результат

Предварительный

Ребята, а у меня для вас есть интересная необычная загадка. Давайте попробуем ее разгадать вместе.

Рассматривают мнемотаблицы, высказывают предположения.

Выбирают материал.

вносится мнемотаблица с изображением сказки «Три медведя»)

Рассматривание мнемотаблицы

 Попробуем с вами (создать, нарисовать свою сказку).  Из чего можно сложить нашу сказку и что нам для этого понадобится?

Дети предлагают свои варианты, педагог фиксирует ответы схематично на бумаге (в

результате получается план - схема)

Дети с педагогом рассматривают таблицу и высказывают свои предположения о загаданной сказке.

Материал заранее  подготовлен и выбирается на выбор детьми.

Составление плана

Ориентационный

А теперь давайте, чтоб работа у нас шла быстрее, мы распределим задания между друг другом. (дети распределяются по подгруппам по желанию). И что дети хотят сложить выбирают сами.

дети распределяются по подгруппам по желанию. И что дети хотят сложить выбирают сами.

Дети распределяются по подгруппам по желанию. И что дети хотят сложить выбирают сами.

Содержательно-операционный

А из чего мы можем построить забор? Но забор у медведя был особенный – бревнышки у забора чередовались одно – короткое, другое  - длинное .Найдите в группе необходимые материалы.  (блоки Дьенеша, палочки, маленькие брусочки, палочки Кюизенера)

1 подгруппа: Постройка дома – дети  выполняют задание: выкладывает дом из счетных палочек по схеме.

Постройка забора

Дети распределяются по подгруппам по желанию. И что дети хотят сложить выбирают сами.Если дети затрудняются ответить, педагог задает наводящие вопросы: «Где жил медведь?», «А где мог находится  дом медведей? (в лесу, городе и т.д.), «Как был огорожен дом медведя?» и т.д..

Строят дом в соответствии с размерами, забор и всё на своё усмотрение

если возникают сложности педагог задает наводящие вопросы. Какой стульчик мы выложим для Мишутки?

Педагог уточняет как звали медведей и их размеры, кто самый большой, кто поменьше, дети определяются с размерами кроватей.

2 подгруппа:  выкладывание стульчиков. Детям так же предлагается самим выбрать материал, из которого они будут выкладывать стульчики и кроватки.

Дети сами выбирают геометрические фигуры  и дидактический материал, с которым они будут работать. (плоскостные фигуры, счетные палочки, блоки Дьенеша и т.д.)

И что дети хотят сложить и как выбирают сами.

Дети определяются с размерами сами

 Выкладываются 3 стульчика по размеру и к ним выкладывают кровати.

Складывают стульчики кровати важно называть геометрические фигуры.

Из каких получилось

если возникают сложности педагог задает наводящие вопросы.

3 подгруппа: выкладывание медведей и Машеньки из

геометрических фигур.

Дети определяются с размерами сами

И что дети хотят сложить и как выбирают сами

Складывают медведей, Машеньку

Ценностно-волевой

Вот у нас получилась готовая сказка, а теперь давайте расскажем все вместе что у нас получилось.

асскажем Машенькуки кровати важно называть геометрические фигуры.Из каких получилось

Ддавайте расскажем нашу сказку.

.

Сравнивают итоги с о схемой.

Рассказывают сказку исходя из получившегося. Дети оценивают свою работу вносят предложения.

Важно выслушать каждого ребёнка

Полученные картины фотографируются и выставляются в родительском уголке. 

.

Сказка рассказанная детьми.

Рефлектирующий

Предлагает поиграть дома в такую сказку с родителями

Размышляют как ещё можно было рассказать сказку, из чего ещё можно было собрать мебель, медведей, Машеньку, дом и.т.д.

Как вариант можно разыграть сказку театрализовано или посмотреть мультфильм

Фотовыставка для родителей.

Задачи образовательной программы

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников

Развивающие:

·                Обогащение словаря: лабораторными терминами( колба, пробирка); названиями веществ (йод, крахмал, медицинский спирт); названиями разновидностей мёда (цветочный, разнотравье, акациевый, липовый, луговой, гречишный.

·                Развивать потребность к познанию свойств продуктов пчеловодства; жидкостей (вода, растительное масло).

Обучающие:

·                Развивать представление детей о мёде, его свойствах;

·                Расширять представления детей о свойствах различных веществ: плотность (высокая, низкая), растворимость;

·                Закреплять знания детей о правилах безопасности при проведении опытов (использовать перчатки);

·                Формировать умение составлять рассказ по результатам эксперимента (опыта).

Воспитательная:

·                Формировать потребность считаться с мнением товарищей, справедливо решать спорные вопросы, умение отстаивать своё мнение (доказательно, обоснованно);

·                Формировать умение договариваться, помогать друг другу;

·                Формировать потребность соблюдать элементарные правила безопасности;

·                Формирование у детей к потребности  качества и натуральности продуктов питания.

·                 Обратить внимание на лексико – грамматический строй у Леры, Вики и Влада (Игра «Какая, какое?»)

·                 Недостаточно развита мелкая моторика. Обратить внимание при фиксации хода эксперимента. (Лёва)

·                 Поручить Ване Б.  и Савелию С. контроль за правильностью выполнения эксперимента (в роли эксперта)

·                 Предложить Ване О. и Диме Ж. роль помощников, при проведении эксперимента.