«Реализация адаптированных программам по математике в общеобразовательных классах в рамках инклюзивного образования»

«Реализация адаптированных программам по математике в общеобразовательных классах в рамках инклюзивного образования»

ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ).

– это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития:

нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития.

Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. 

ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.

У большинства учеников с ОВЗ отмечается:

• недостаточный уровень познавательной активности;
• незрелость мотивации к учебной деятельности;
• сниженный уровень работоспособности и самостоятельности;
• слабая память;
• недостаточность темпа и подвижности психических процессов.

Цели обучения математике для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. следующие:

• овладение комплексом минимальных математических знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей

профессиональной деятельности (которая не требует знаний

математики, выходящих за пределы базового курса), продолжения

обучения в классах общеобразовательных школ;

• развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;
• формирование предметных основных общеучебных умений;
• создание условий для социальной адаптации учащихся.

Общие принципы и правила коррекционной работы: 

• Индивидуальный подход к каждому ученику. 
• Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 
• Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки . 
• Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. 

Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с учащимися, имеющими ОВЗ:

• объяснительно-иллюстративный;
• репродуктивный;
• частично поисковый;
• коммуникативный;
• информационно-коммуникационный;
• методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля;
• поисково-исследовательские;
• проблемное обучение;
• игровые методы.

В ходе урока я использую различные методы и приемы обучения (наиболее часто применяемые)

• устный счёт в игровой форме, различные вычислительные цепочки, эстафеты ;

• Разно уровневый раздаточный материал для организации индивидуальной работы на уроке, индивидуальных и консультационных занятиях ;
• разделение класса на несколько групп по способностям и степени обучаемости;

•   тесты;
• математическое лото;
• ребусы, кроссворды;
• создание проблемных ситуаций;
• карточки-опоры, дающие возможность переносить способ решения

стереотипных основных задач в новые условия;

• упражнения по развитию внимания и коррекции знаний ;

• групповой метод решения задач, работа в парах;
• различные формы работы с книгой;
• самостоятельные работы с использованием аналогии, сравнений;

• использование на уроках элементов историзма, занимательности (урок-сказка, урок-путешествие, урок-кроссворд);
• использование проблемных ситуаций;
• наглядность, доступность, оригинальность решений различными способами, самостоятельности в получении знаний ;

• алгоритмизация процесса обучения;
• использование в работе интернет ресурсов, технических средств обучения, презентаций, интерактивной доски и т. д.

Подводя итоги моего выступления, можно сказать, что активные методы обучения способствуют решению образовательных задач в разных аспектах:

• Формирование положительной учебной мотивации;
• Повышение познавательной активности учащихся;
• Активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
• Стимулирование самостоятельной деятельности;
• Развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления;
• Развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
• Развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
• Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
• Развитие навыков самостоятельного умственного труда;
• Развитие универсальных навыков.

2017 год

• 2,6 +0,4= 3 2) 0,25 ·10 = 2,5

3) 4) 0,6: 0,03=20

5) - 0,4= 2,2 6) · 0,25

7) ׃ 0,4 8 ) 0,48-0,06 = 0,42

к

-2,5 -2 -20 -3 - 2,2

- 0,25 -0,2 - 0,4 -0,42

о

о

Э

л

и

и

с

г

1-ая группа

• В одной системе координат постройте графики линейных функций:

у=2х -3, у=2х, у= х + 1

у = 2 · 0 -3

у= -3

2.Как располагаются относительно друг друга эти прямые?

Запишите вывод: если угловые коэффициенты двух линейных функций равны, то прямые являющиеся их графиками… .

х

Х

0

у

у

2

-3

Х

0

у

3

2- ая группа

• В одной системе координат постройте графики линейных функций:у=4х -3, у=х+5.

2.Как располагаются относительно друг друга эти прямые?

Запишите вывод: если угловые коэффициенты двух линейных функций не равны, то прямые являющиеся их графиками… .

х

х

у

у

4- ая группа

1. Задайте две линейные функции так, чтобы их угловые коэффициенты были равны.

2. В одной системе координат постройте графики этих функций.

3.Как располагаются относительно друг друга эти графики?

4.Запишите вывод.

5. Проверьте свой вывод аналитическим способом.

Найдите ошибки

а) (3х-у) -4х +5у= 3х-у-4х+5у = -7х + 4у;

б) 2( -а+ 4) -3(5- в)= -2а +4-15+3в;

в) 4(2х+ 3)+ (6-3х)= 8х+12+6-3х= 11х+18;

г) -2(5-3а) + 3(а-2)= 10-6а + 3а-6 = 4-3а.

Спасибо за внимание