Ребенок и мир природы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 3 «Солнышко» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан

Ребенок и мир природы

Подготовила: Золина О.М.

С 01.01.2014 г. вступил в силу ФГОС дошкольного образования, в которой появилась новая образовательная область «Познавательное развитие», которая предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенности её природы, многообразии стран и народов мира.

Основная цель – развитие познавательных интересов и

познавательных способностей детей, которые можно

подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные

и интеллектуально- творческие.

Часть,

формируемая участниками образовательных отношений

Ребенок и мир природы

Общий дом природы

Живая природа

Неживая природа

Вода

Почва

Воздух

Растения

Грибы

Животные

Человек

Законы общего дома природы:

• Все живые организмы имеют

равное право на жизнь.

• В природе все взаимосвязано.

- В природе ничто никуда не исчезает,

а переходить из одного

состояния в другое.

Методы ознакомления дошкольников с природой

Практические

Наглядные

Словесные

Система формирования отношения ребенка к природе

родного края

ребенок

Педагог

НРК

семья

Традиционные формы реализации программы экологического воспитания

Образовательная область

Наблюдения в природе

Беседы

Игры

Экскурсии

Чтение познавательной литературы

Папки-передвижки

Консультации

Анкетирование родителей

Выставки рисунков

Опытно-экспериментальная работа с детьми и их родителями.

Нетрадиционные формы реализации программы экологического воспитания:

Компьютерные технологии и мультимедийные презентации

Экологические конкурсы

Использование сказок

Экологический театр

Занятия с использованием социально - игровых методов обучения

Коллекционирование

Экспериментирование

Исследование

Экологическая тропа

Способы педагогической поддержки детской инициативы в познавательном развитии детей дошкольного возраста

Обеспечение использования собственных, в том числе “ручных”, действий в познании различных количественных групп, дающих возможность накопления чувственного опыта предметно-количественного содержания.

Использование разнообразного дидактического наглядного материала ,

способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.

Организация речевого общения детей , обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.

Организация обучения детей , предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микрогруппы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками

Организация разнообразных форм взаимодействия : “педагог - дети”, “дети - дети”.

Позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами , когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах.

Психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности.

Фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

Индивидуальная работа .

ПЕДАГОГИ: Знакомство с опытом семейного воспитания, традициями, фотовыставки,

творческая мастерская.

Выбор содержания, форм с семьей ребенка

РОДИТЕЛИ: Получение консультативной индивидуальной помощи .

ИНТЕГРАТИВНЫЙ:

ПЕДАГОГИ: Современные мероприятия (досуги, праздники, круглые столы, «Недели здоровья», вечер вопросов и ответов.

РОДИТЕЛИ: Совместное обсуждение проблем, участие в совместных делах, деловые игры, дискуссионный клуб.

Формы поисково- экспериментальной деятельности как методической системы познавательного развития

Поисковая деятельность

Наблюдения

Опыты

На пороге открытий

Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогическая поддержка

Педагогическое образование родителей

Совместная деятельность педагогов

и родителей

Взаимодействие с родителями

Ожидаемые результаты:

Проявление у детей ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы - различение живую природу (растения, грибы, животные, человек) и неживую природу (воздух, почва, вода).

Воспитание бережного отношения к природе, стремление к правильному поведению по отношению к миру природы.

Сформированности у детей к исследованию объектов природы, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственных связей.

- К экологическому проекту привлечение родителей. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей детского сада.

Список литературы:

1. Воронкевич, О.А. Добро пожаловать в экологию! / О. А. Воронкевич.- СПб., 2003.

2. Киреева, Л. Г. Формирование экологической культуры дошкольников / Л. Г. Киреева, С. В. Бережнова. – Волгоград: Учитель, 2008.

3. Блинова, Г.М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. // Методическое пособие / Г.М.Блинова – М.: ТЦ Сфера, 2007.

4. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология // Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. Воронеж:ТЦ «Учитель», 2005.

5. Гончарова, Н.В. План программа образовательно- воспитательной работы в детском саду // Н.В.Гончарова, М.В.Ионова, З.А. Михайлова и др.- СПб.: Детство- Пресс, 2009.

6. Бабаева, Т.И. Методические советы к программе «Детство» / Т.И.Бабаева, З.А.Мих айлова – СПб., Детство – Пресс. 2008.

7. Жукова, О.Г. Азбука «Ау!» // Методические рекомендации по обучения детей основам безопасности / О.Г.Жукова, Г.И.Трушнина, Е.Г. Федорова.- СПб.: Детство- Пресс, 2008.

8. Калегина, Н. Г. Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников / Н. Г. Калегина. – Казань, 1994.

9. Новикова, Ж. Л. Воспитание ребенка – дошкольника. Разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникативного, активного: в мире природы: программ. – метод. пособие для педагогов дошк. учреждений / Ж. Л. Новикова, В. Н. Сахарова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005.

10. Каяшева, Т.М. Экологическое воспитание дошкольников. Из опыта работы дошкольных образовательных учреждений г. Альметьевска // Т.М. Каяшева, Г.А. Рябова, З.Н. Шарафутдинова.- г. Альметьевск.- 2000.

11. Коломина, Н.В. Занятия по экологии в детском саду / Н.В. Коломина. – М: ТЦ Сфера, 2003

12. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: Учеб. Пособие для пед. Уч-щ / Л. А. Каменева, Н. Н. Кондратьева, Л. М. Маневцова, Е. Ф. Терентьева; Под ред. П. Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991.

13.Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах.Н.В.Нищева.- СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013.

14. Интернет-ресурсы

Пройти вместе – это начало .

Остаться вместе – это развитие.

Работать вместе – это успех.