Речевая карта
Ф.И.О. ребенка ________________________________________________________________
Дата рождения, возраст (на момент поступления в группу) ___________________________
Из какого ДОУ ________________________________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________________________
Решение ТПМПК от _____________________________ Протокол № __________________
Принят(а) на срок ______________________________________________________________
Заключение ТПМПК___________________________________________________________
Дата заполнения речевой карты __________________________________________________
Логопед ______________________________________________________________________
Решением ППк/ТПМПК от____________ протокол № _________ выпускается из логопедической группы с чистой речью /со значительным улучшением речи/с улучшением речи/без улучшения речи.
Сведения о родителях
Мать _________________________________________________________________________
Отец _________________________________________________________________________
Анамнез
Наследственные и хронические заболевания родителей/родственников_________________
Мать _________________________________________________________________________
Отец _________________________________________________________________________
Родственники _________________________________________________________________
от какой по счету беременности __________________________________________________
угроза выкидыша (да/нет) на каком сроке_________________________________________
токсикоз (1 половина, 2 половина)_________________________________________________
обострение хронических заболеваний_____________________________________________
инфекционные заболевания (краснуха, грипп) ______________________________________
травмы, падения, психические травмы ____________________________________________
прием лекарств во время беременности____________________________________________
резус-фактор (совместимость, резус-конфликт)____________________________________
от каких по счету родов_________________________________________________________
роды (преждевременные, срочные, быстрые, стремительные, затяжные, обезвоженные)
стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)_________________________
когда закричал (сразу, через несколько минут), обвитие пуповиной____________________
асфиксия (синяя, белая) _________________________________________________________
родовые травмы (переломы, кровоизлияния)________________________________________
Перенесенные заболевания
Инфекционные ________________________________________________________________
Как часто болеет простудными заболеваниями _____________________________________
Судороги при высокой температуре ______________________________________________
Травмы, переломы _____________________________________________________________
Тяжелые соматические заболевания ______________________________________________
Аллергоанамнез _______________________________________________________________
Ограничения __________________________________________________________________
Состоит ли на учете у врачей, диагноз ____________________________________________
Раннее психомоторное развитие
| Держит голову | Ползает | Сидит | Стоит | Ходит | Первые зубы |
|
|
|
|
|
|
|
Раннее речевое развитие
| Гуление | Лепет | Первые слова | Первые фразы |
|
|
|
|
|
Наличие грубых искажений звуко-слоговой структуры слова, аграмматизмов после 3-х лет___________________________________________________________________________
Какие звуки долго произносились неправильно ____________________________________
Использование жестов__________________________________________________________
Речевая среда (наличие речевых патологий у членов семьи: нарушение звукопроизношения, аграмматизмы, нарушение темпа речи и т.п.; двуязычие, какой язык преобладает в общении, дефицит речевого общения, норма)______________________________________
ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Состояние слухового внимания
Дифференциация звучащих игрушек (дифференцирует, выполняет с ошибками, не дифференцирует)______________________________________________________________
Определить направление звучания игрушки (определяет, выполняет с ошибками, не может определить направление звучания)_________________________________________
Восприятие и воспроизведение ритма
| Заданный ритм | Результат (Воспроизводит, воспроизводит с ошибками, не воспроизводит) |
| IIii |
|
| IIiiI |
|
| IiiII |
|
| IIiii |
|
| iiiII |
|
Исследование зрительного восприятия
| Цвет | Умение соотносить цвета (подбор картинок к данному цветовому фону) | Показ цветов |
| красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, черный | Соотносит, не соотносит, выполняет с ошибками | Показывает, не показывает, допускает ошибки |
Восприятие формы
| Круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник | Воспринимает, не воспринимает, допускает ошибки |
Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса
| Правой рукой левый глаз | Показывает, не показывает, допускает ошибки |
| Левой рукой правое ухо | Показывает, не показывает, допускает ошибки |
Ориентировка в пространстве
| Вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу | Ориентируется, не ориентируется, допускает ошибки, отказывается от выполнения |
| Складывание разрезных картинок | 4 - 8 частей | Складывает, не складывает, допускает ошибки. |
| Складывание фигур из палочек по образцу | Елочка, дерево из 6 палочек Лодочка, лесенка из 7 палочек | Складывает, не складывает, допускает ошибки. |
| Характер выполнения |
| Самостоятельно, по образцу, использует подсказку, метод проб и ошибок. |
ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ
Состояние общей моторики
Объем выполнения движений (полный, неполный)__________________________________
Темп (нормальный, быстрый, замедленный)________________________________________
координация движений (достаточная, не достаточная)_______________________________
Состояние ручной моторики
| Умение ребенка | Отметка о выполнении |
| Навыки работы с карандашом Умение рисовать прямые, ломанные, замкнутые, волнистые линии, человека. | Умеет, не умеет, допускает ошибки |
| Манипуляции с предметами. Умение застегивать/расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, работать ножницами | Умеет, не умеет, допускает ошибки |
| Кинестетическая основа движений. Одновременно вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук; поместить указательный палец
на средний и наоборот, сначала на правой руке, потом — на левой | Выполняет, не выполняет, допускает ошибки |
| Кинетическая основа движений игра на рояле, кулак – ребро – ладонь (правой и левой рукой) | Выполняет, не выполняет, допускает ошибки |
| Объем движений | Полный, неполный |
| Переключаемость движений | Своевременная, замедленная, отсутствует |
| Сопутствующие движения | Имеют место, нет |
Строение и подвижность артикуляторного аппарата
Губы (толстые, тонкие, неполное смыкание, короткая верхняя губа, толстая отвислая нижняя губа)__________________________________________________________________
Язык (макроглоссия, микроглоссия, короткая подъязычная складка, географический, девиация кончика влево/вправо, тонус повышен/понижен справа/слева/полностью)________________________________________________________
Зубы (отсутствие, мелкие, редкие, неровные, неправильной формы, расположены вне челюстной дуги, двойной ряд, диастема) __________________________________________
Сглаженность носогубных складок (сглажены, четко выражены)_____________________
| Упражнение | Отметка о выполнении (Выполняет, не выполняет, допускает ошибки) |
| Нахмурить брови (рассердиться) |
|
| Поднять брови вверх (удивиться) |
|
| Прищурить глаза |
|
| Надуть щеки (толстячок) |
|
| Втянуть щеки (худышка) |
|
| Улыбка-трубочка |
|
| Оскал |
|
| Вибрация – «тпру» |
|
| Широкий язык удержание |
|
| Узкий язык удержание |
|
| Узкий: вправо - влево |
|
| Широкий язык наверх и вниз |
|
| Кончиком языка обвести губы |
|
| Лошадка |
|
Объем движений (полный, неполный)_____________________________________________
Точность движений (сохранна, нарушена) _________________________________________
Темп движений (нормальный, быстрый, медленный)________________________________
Переключаемость движений (нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений)____________________________________________________________________
Тремор (усиление при повторных движениях и удержании позы, синкинезии, саливация)
_____________________________________________________________________________
Прикус (передний открытый, боковой открытый, перекрестный, прямой, глубокий, прогения, прогнатия)___________________________________________________________
Твердое небо (готическое, низкое, уплощенное, наличие расщелин)___________________
Мягкое небо (укороченное, наличие раздвоения, расщепление маленького язычка или его отсутствие, девиации вправо/влево)______________________________________________
Общее звучание речи
Дыхание (диафрагмальное, верхне-ключичное, брюшное, смешанное)__________________
Речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох)___________________________
Голос сила (тихий, громкий, глухой, затухающий)__________________________________
Высота (высокий, низкий, соответствует возрасту)________________________________
Тембр (хриплый, сиплый, резкий, наличие/ отсутствие носового оттенка)______________
Выразительность (N, маловыразительный, монотонный)_____________________________
Просодика (N, замедленный темп, ускоренный темп, дисритмия)_____________________
ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Состояние биологического слуха _________________________________________________
Состояние восприятия речи (воспринимает адекватно, не воспринимает, воспринимает частично)__________________________________________________________________
Состояние звукопроизношения
| Звуки Произнесение | Свистящие | Шипящие | Сонорные |
| [с] | [с’] | [з] | [з’] | [ц] | [ш] | [ж] | [ч] | [щ] | [л] | [л’] | [р] | [р’] | [н] | [н’] | [м] | [м’] | [j] |
| Изолированно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В словах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В спонтанной речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Звуки Произнесение | Переднеязычные | Заднеязычные | Губно-зубные | Тип нарушения |
| [т] | [т’] | [д] | [д’] | [к] | [к’] | [г] | [г’] | [х] | [х’] | [в] | [в’] | [ф] | [ф’] |
| Изолированно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В словах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| В спонтанной речи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исследование звуко-слоговой структуры слов
| Примеры слов | Отметка о выполнении (Воспроизводит, воспроизводит с ошибками, не воспроизводит) |
| Столб, трап |
|
| Сквозняк, свисток |
|
| Тротуар, градусник, лекарство |
|
| Простокваша, экскаватор, аквариум |
|
| Фотоаппарат, виолончелист, регулировщик, экскаваторщик |
|
| Водопроводчик чинит водопровод. |
|
| Регулировщик регулирует движение на перекрестке. |
|
Звуко-слоговая структура (не нарушена/нарушена в сложных словах, предложениях, в речи; грубо нарушена в сложных словах, предложениях, в речи)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Повторить серию слогов
са-за-са са-ша-са жа-за-жа ча-ща-ча ща-ся-ща ла-ля-ла ча-тя-ча
Дифференциация оппозиционных звуков, не смешиваемых в произношении
Пашня – башня катушка – кадушка мышка - мошка
Дифференциация оппозиционных звуков, смешиваемых в произношении
Собор - забор касса – каша сук - жук
Фонематический анализ и синтез
| определение первого согласного звука в слове | мак | дым | трава | кошка | ворона | булка |
| определение последнего звука в слове | дом | мак | ключ | муха | камыш | танк |
| определение последовательности звуков в слове | мак | суп | лук | каша |
| определение и количества звуков в слове | дом | рак | луна | совы |
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
Пассивный словарь
Объем словаря (соответствует возрасту, ниже возрастной нормы)__________________
| Понимание различных грамматических форм словоизменения |
| Дифференциация ед. и мн. числа существительных |
|
| Различие предложно-падежных конструкций |
|
| Различие предложно-падежных конструкций |
|
| Понимание различных грамматических форм словообразования |
| Дифференциация уменьшительно-ласкательных суффиксов |
|
| Дифференциация существительных с суффиксом -инк- |
|
| Дифференциация глаголов с различными приставками |
|
| Понимание словосочетаний |
|
| Понимание простых предложений |
|
| Понимание вопросительных предложений |
|
| Понимание связной речи |
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ
Общая характеристика речи (отсутствует, лепетная речь, отдельными словами, фразовая речь)_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Исследование активного словаря
Номинативный словарь (назвать слова по темам)
| Критерий оценивания | Ягоды | Дикие животные | Домашние животные | Профессии |
| + более 5 существ - менее 3 существ |
|
|
|
|
Назвать одним словом (обобщить)
Помидор, тыква, редис, свекла. Шкаф, кровать, стул, диван.
Тарелка, кастрюля, сковорода, ложка. Плащ, пальто, шуба, куртка.
Показ частей тела, предметов
Локоть, грудь, колено. Воротник, манжета, горловина.
Руль, кузов, кабина. Спинка, ножка, сидение.
Глагольный словарь
Что делает повар? Что делает учитель?
Что делает водитель? Что делает пекарь?
Что делает летчик? Что делает врач?
Прилагательные (называет/не называет?)_________________________________________
Подбор антонимов
| добро |
| большой |
| давать |
|
| горе |
| высокий |
| покупать |
|
| друг |
| легкий |
| поднимать |
|
| хороший |
| широкий |
| горячий |
|
Словоизменение
Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовывать по аналогии)
Стол кукла ухо слон
Рукав пень рот лист
Окно стул дерево глаз
Сон лев воробей
Употребление существительных в косвенных падежах без предлога
У меня есть…… Чем ты рисуешь?
У меня нет……. О ком думает мышка?
Кому ты дашь игрушку? Что ты видишь на картинке?
Употребление предложно-падежных конструкций (употребляет, не употребляет, употребляет с ошибками)_______________________________________________________
Употребление словосочетаний с числительными 2 и 5 с существительными
| 1 | 2 | 5 |
| Ключ |
|
|
| Лев |
|
|
| Озеро |
|
|
| Дверь |
|
|
Словообразование
Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
| Гриб |
| Лист |
| Одеяло |
|
| Лиса |
| Воробей |
| Кресло |
|
Образование относительных прилагательных от существительных
| Дерево |
| Пух |
| Снег |
|
| Бумага |
| Кирпич |
| Брусника |
|
| Солома |
| Резина |
| Черника |
|
| Мех |
| Металл |
| Шерсть |
|
Образование притяжательных прилагательных
| Сумка мамы |
| Кофта бабушки |
| Газета папы |
|
| Нора лисы |
| Хвост зайца |
| Лапа медведя |
|
Образование приставочных глаголов (с опорой на картинку)_________________________
_____________________________________________________________________________
Образование глаголов совершенного вида (с опорой на картинку)_____________________
_____________________________________________________________________________
СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопед ________________/___________
1 144
58 719 
