Речевичок. Программа ДООП

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение "Радищевская средняя школа №2 имени А.Н.Радищева»

Рассмотрено и принято УТВЕРЖДАЮ

на педагогическом совете Директор МБОУ «Радищевская

Протокол №2 от 06.04.2020г. СШ №2 им. А.Н.Радищева"

Приказ № 54 от 07.04.2020г.

___________ С.В. Стрелкова

.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Речевичок»

Возраст обучающихся: 5 – 7 лет

Срок реализации: 1 месяц

Уровень: стартовый

Автор-составитель:

учитель-логопед

Сайдашева Зинаида Федоровна

р.п. Радищево, 2020г.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий «Речевичок» разработана для предоставления образовательных услуг обучающимся старшего дошкольного возраста в условиях Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Радищевская средняя школа № имени А.Н.Радищева».

Программа разработана в соответствии со следующими документами:

• Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам";

• Письмо Минобрнауки России от 20.04.2020 №01-2822. Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий»;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 № 09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ;

• СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

• Локальные нормативные акты.

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. Речь играет важную роль в жизни человека. Она служит главным средством общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых знаний.

Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих компонентов. Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. При нормальном развитии ребенка, формирование правильной и красивой речи заканчивается к пяти годам, иногда по разным причинам этот процесс затягивается.

Актуальность

За последние годы резко возросло количество детей, имеющих ту или иную речевую патологию. Все чаще в воспитании и обучении детей наиболее актуальными и приоритетными становятся вопросы оказания специализированной логопедической помощи. Реализация стратегии на развитие личности ребенка с речевыми нарушениями становится возможной при условии создания специальных условий образования. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. Поздно организованная работа с ребенком с проблемами в развитии не всегда приводит к полной компенсации его дефекта, снижая в будущем уровень его социальной адаптации. В настоящее время в России идет становление новой системы социального сопровождения детей.

В последние годы представители профессионального сообщества (педагоги, психологи, логопеды, медики), родительской общественности фиксируют устойчивую отрицательную динамику: детей с общим недоразвитием речи становится все больше, а само недоразвитие речи тяжелее. При этом детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Дети с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям детей. Актуальность данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы обусловлена необходимостью преодоления фонетического и фонематического недоразвития детей как одного из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи.

Новизна

Данная программа разработана для реализации психолого-педагогического и социального сопровождения, основной акцент в работе сделан на гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребностей детей на образовательные услуги; обеспечивает реализацию идей дополнительного образования на основе оказания психолого-педагогической поддержки каждому ребенку с учетом его индивидуальности, составлена на основе концепции Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, что способствует более эффективному решению задач в преодолении речевых нарушений у детей.

Вариативность Программы связана с конкретными особенностями детей данной группы.

Реализация Программы позволяет педагогу обеспечивать единство воспитательных, развивающих и образовательных задач, что обуславливается ее содержанием, наличием наглядно-методического обеспечения.

Акцент в УМК сделан на развитие познавательных действий (анализ и

синтез, сравнение, обобщение, моделирование и т. д.).

Реализация личностно-ориентированной модели обеспечивается индивидуальными рабочими тетрадями, в которых ребенок самостоятельно выполняет игровые задания и упражнения в своем темпе, используя опыт, приобретенный ранее. Веселые стихи, рисунки, сказочные персонажи делают процесс развития речи ориентированным на ребенка-дошкольника.

Формирование аналитико-синтетической деятельности предполагает включение в жизнь ребенка специально спроектированных ситуаций общения, действий (индивидуальных и коллективных), в которых он принимает активное участие.

Отличительные особенности программы

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа содержит следующие добавления и изменения:

- Дополнены и расширены основные задачи и направления коррекционной работы.

- В данной программе такие разделы, как развитие общей и мелкой моторики, психических процессов представлены более объемно.

- Учитывая особенности детей с общим недоразвитием речи, на занятиях активно используются элементы логоритмики.

- Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предусматривает одновременное воздействие информации на сенсорную, двигательную, интеллектуальную и эмоциональную сферы детей, что будет способствовать коррекционной направленности занятий.

- К данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе разработана система специальных заданий, выполнение которых позволяет не только устранять речевые нарушения детей, но и развивать и совершенствовать их психические процессы, мелкую и общую моторику.

- В связи с этим данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предусматривает целенаправленную работу по совершенствованию движений пальцев рук, так как это является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга и весьма полезно для подготовки руки к письму.

- Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предполагает проведение комплексных занятий по произношению и развитию речи.

- Конспекты занятий составлены с учетом уровня развития отдельной логопедической группы, т.е. материал может быть преподнесен в большем или в меньшем объеме.

- Обучение детей в соответствии с предлагаемой системой занятий обеспечивает с одной стороны коррекцию речевого дефекта, психических процессов и моторной деятельности, с другой - подготовку к овладению грамотой.

Цель и задачи программы

Цель: коррекция нарушений речи детей в возрасте 5-7 лет, с учётом их речевых, возрастных, индивидуальных особенностей.

Образовательные задачи:

• Усвоить основные лексические единицы языка

• Оптимизировать развитие лексико-грамматического строя речи,

• Совершенствовать навыки связного высказывания,

• Научить использовать в собственной речи продуктивные модели

словоизменения и словообразования;

Коррекционно-развивающие задачи:

• Подготовить речеслуховой и речедвигательный анализаторы к

восприятию и воспроизведению звуков.

• Сформировать и закрепить правильный артикуляторный уклад

звуков, отсутствующих/дефектно произносимых.

• Развивать фонематические процессы,

• Развивать мелкую моторику.

Воспитательные задачи:

• Вызвать у детей интерес к логопедическим занятиям, даже

потребность в них. Сформировать положительную мотивацию.

Ожидаемые результаты

• Совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

• Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами.

• Коррекция звукопроизношения.

• Формирование фонетико-фонематических процессов.

• Формирование связной речи.

При планировании коррекционной работы учитывались:

• индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей;

• положительная мотивация выполнения заданий;

• чередование различных видов деятельности.

Краткая характеристика обучающихся 5 - 7лет

Для детей данного возраста с нарушение речи характерно недостаточное развитие основных свойств внимания (устойчивости, распределения). Некоторое отставание в речевом развитии отрицательно сказывается и на развитии памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей снижена вербальная память и продуктивность запоминания. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления детей. У них наблюдается отставание в развитии наглядно-образной сферы мышления. У некоторых детей продолжает сохраняться отставание в развитии двигательной сферы (дети неловки при выполнении точных движений). Движения артикуляционного аппарата в основном сформированы. У части детей сохраняется недостаточная координация пальцев рук. Для детей с нарушением речи характерно нарушение всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматики. Словарный запас таких детей значительно ниже возрастной нормы. Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния частей предметов, приставочных глаголов, антонимов, относительных прилагательных.

В грамматике наиболее распространенные ошибки касаются употребления предлогов, падежных окончаний существительных, согласования различных частей речи. В фонетическом плане наблюдаются следующие типичные ошибки: дефектное произношение звуков, искажение слоговой структуры слов.

В связной речи отражаются все перечисленные особенности. Однако, развернутые высказывания детей отличаются и отсутствием четкости, последовательности изложения, акцентом на поверхностные впечатления, а не на причинно-следственные взаимоотношения действующих лиц. В воспроизведении текстов по образцу также заметно отставание от нормально говорящих сверстников.

Объём и срок освоения программы

Срок реализации программы: 1месяц

Форма проведения занятий: дистанционная

Количество занятий: 16 занятий

Периодичность занятий: 4 раза в неделю

Продолжительность занятий: 30 минут

Количество детей: 15 человек

Возраст воспитанников: 5-7лет