«Речевое насилие над детьми»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №72 «Колокольчик» города Смоленска

для родителей

Подготовила: педагог-психолог

Ковалева В.И.

2019 г.

Задачи:

1. Расширить представления педагогов о формах, причинах и признаках речевого насилия над детьми.

2. Способствовать осознанию воспитателями негативного воздействия речевого насилия на психическое и психологическое здоровье детей.

3. Отработать с участниками техники:

-саморегуляции,

-предоставления воспитанникам обратной связи относительно их поведения,

-введения правил, ограничений на действия детей.

Ход деятельности.

1.Разминка

2. Вступительное слово

Защита ребенка от насилия – одна из самых значимых задач ДОУ. Различают 4 основные формы жестокого обращения с детьми:

• Физическое,

• Сексуальное,

• Психологическое (эмоциональное, в том числе и речевое) насилие,

• Пренебрежение основными нуждами ребенка.

Психологическое или эмоциональное насилие – это совершенное по отношению к ребенку деяние, которое тормозит или вредит развитию его способностей, вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения, подвергая опасности его возрастное развитие.

3. Упражнение «Детская обида» (Приложение)

4. Информация для участников.

Речевое насилие порой не замечается, поскольку не оставляет видимых следов, в отличии от физического, последствия его могут быть огромными. Известны случаи суицидов из-за оскорблений, присвоения унизительных прозвищ, угроз физического насилия. Душевные раны, нанесенные словом, не заживают годами. Особая опасность речевого насилия состоит в том, что оно может перерасти в насилие, представляющее угрозу для жизни человека. Испытанная в детстве жестокость часто приводит к тому, что в дальнейшем люди стремятся разрешать свои проблемы путем насильственных и противоправных действий. Вначале пострадавшие, подвергавшиеся частым приступам агрессии и гнева, изливают её на младших по возрасту или на животных, в том числе во время игр. А результатом становится дальнейшее воспроизводство жестокости. Подтверждение этому – увеличение числа, совершенных подростками преступлений с насилием.

Кроме этого, пережитое речевое насилие оказывает влияние на всю последующую жизнь человека. Исследования показывают, что у людей, подвергшихся речевому насилию, в 1,5 раза чаще возникают депрессии и тревожности, эти люди в два раза чаще страдают от тревожных расстройств. Дети, подвергающиеся оскорблениям, брани, угрозам физического насилия, язвительным замечаниям о поведении со стороны родителей со временем начинают верить негативным оценкам, которые высказываются в их адрес, и используют их как объяснение всего того, что им не удаётся в жизни.

У людей, подвергавшихся в детстве эмоциональному насилию, часто возникают трудности в семейной жизни: выросшие в жестокости мальчики сами становятся обидчиками, а девочки, как правило, связывают свою жизнь с жестоким и агрессивным мужчиной. И те и другие не могут дать своим детям достаточно тепла, чтобы воспитать их физически и нравственно здоровыми.

5. Признаки речевого и психического насилия над ребенком:

• Преобладает печальный вид, подавленное состояние,

• Беспокойство, тревожность, нарушение сна,

• Склонность к уединению,

• Неумение общаться,

• Нервный тик, энурез,

• Вредные привычки,

• Задержки умственного развития, плохая успеваемость,

• Различные заболевания,

• Низкая самооценка,

• Излишняя уступчивость,

• Антиобщественное поведение.

6. Причины насилия:

• Семейные – недостаток внимания и теплоты по отношению к детям, недостаточный надзор за ними, физическое и речевое насилие родителей по отношению к детям или друг к другу.

• Индивидуальные – темперамент ребенка. Активные и импульсивные дети могут быть более склонны к тому, чтобы стать обидчиками.

• Социальные – частота проявления и тяжесть проблем насилия может быть значительно снижена за счет надлежащего надзора, вмешательства в конфликт и общего климата в учреждении. Надзор за детьми имеет первостепенное значение. Необходимо, чтобы эмоциональный климат в учреждении был полон теплоты и принятия всех детей, чтобы поведение детей и педагогов строилось на основе доброты, справедливости, взаимоуважения.

7. Упражнение «Словарь отрицательных оценок» (приложение)

8. Информация для участников.

Каким же образом речевое насилие влияет на здоровье и обучение детей?

Для нормальной жизнедеятельности любого человека важно равновесие в системе:

тело-разум (мышление) -душа (эмоции). Мысли, тело и эмоции тесно связаны друг с другом, между ними в идеале должен быть баланс. При длительном эмоциональном стрессе этот баланс нарушается. Подключаются отрицательные эмоции – высвобождается адреналин, призывающий к действиям, - если действий не происходит, то химические вещества накапливаются в мышцах – возникают зажимы, затрудняющие прохождение сигналов от мозга к органам тела и обратно. Кроме того вырабатывается избыточное количество гормона кортизола, что снижает способность к восприятию информации и запоминанию.

Возникает вопрос, можно ли педагогам избежать отрицательных оценок в повседневной практике?

Оценка – первый элемент психологически грамотного взаимодействия с детьми. Это обратная связь, помогающая ребенку сориентироваться в своей активности, нормах поведения и собственном «Я». Она – основа для формирования самооценки.

Иногда эмоции, вызванные поступком ребенка так сильны, что мешают педагогу дать объективную оценку случившемуся, в этой ситуации частая ошибка воспитателя – прямая, негативная оценка личности ребенка в целом, а не отдельного его поступка. Хороший воспитатель старается разобраться, что же произошло с ребенком, а педагог «не на высоте» оценивает его характер и личностные качества.

Существует много методик и упражнений, обучающих взрослых психологически грамотному общению с детьми.

9. Упражнение «Техника обратной связи для оценки поведения детей»

Сейчас мы с вами потренируемся давать детям правильные оценочные высказывания

«Я – сообщение»

Обратная связь педагогов относительно поведения детей

Примеры ситуаций для педагогов:

1. Один ребенок ударил другого.

2. Мальчик отобрал машинку у сверстника.

3. Девочка задавила ногой жука.

4. Девочка обзывает другого ребенка.

5. Мальчик пугает детей из-за двери.

6. Играя, девочка выбирает для себя лучшую игрушку.

7. Мальчик громко кричит на детей, когда его не берут в игру.

8. Девочка на прогулке, не подчиняясь воспитателю, убегает в сторону.

9. Дети не хотят собирать игрушки после игры.

10. Дети громко кричат в группе.

11. Ребенок вечером устраивает истерику родителям, не желая уходить из группы.

12. Двое детей бегают друг за другом по группе и громко кричат.

Педагоги выполняют упражнение и озвучивают свои сообщения.

10. Вывод.

Осуждая, порицая, критикуя ребенка, мы чаще всего задеваем его личностные качества и тем самым не способствуем развитию у него ответственности за конкретные поступки, а также формируем неадекватную самооценку. Давая обратную связь в виде «Я – сообщения», мы показываем ребенку наше отношение к его поведению через озвучивание наших эмоций и чувств, предоставляем ему выбор изменить свое поведение или продолжить его, но затем нести ответственность за последствия.

11. «Экстренные меры, помогающие справится с бурными эмоциями» Памятка для педагогов.

Чаще всего педагоги прекрасно знают правила психологически грамотного взаимодействия, но на практике зачастую слышен раздраженный голос воспитателя. Между несимпатичной эмоцией , готовой вас захлестнуть, и действием, на которое она толкает, всегда есть промежуток времени. Воспользуйтесь им, чтобы погасить страсти и энергию направить в мирное русло.

12. Причины речевого насилия, по отношению к воспитанникам.

• Механическое перенесение в сегодняшний день систем воспитания, традиционных для Советского Союза. Педагогика того времени основывалась на «стирании» индивидуальности ребенка и отличалась авторитаризмом.

• Психологическая неустойчивость педагогов: труд очень напряженный в эмоциональном плане, требующий большого самообладания и саморегуляции. Слабое владение навыками общения часто приводят к эффекту «выгорания» и делают педагогов в стрессовой ситуации и палачом и жертвой одновременно.

• Большая загруженность педагогов дополнительными обязанностями, большая наполняемость групп, недостаточная наполненность развивающей среды для детей.

• Профессиональная несостоятельность, выражающаяся в неумении или нежелании педагога с уважением отнестись к личности и проблемам ребенка.

Таким образом, для сведения к минимуму речевого насилия в детском саду необходимо осознание педагогами его вреда, своевременное осознание своих негативных эмоций, овладение техниками саморегуляции, предоставление воспитанникам обратной связи относительно их поведения, введения правил, ограничений на действия детей. Все это будет способствовать сохранению психологического здоровья и детей, и взрослых.