Реферат на тему: "Мультимедийные учебные материалы по математике"

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Каменск-Уральский педагогический колледж»

Мультимедийные учебные материалы по математике

Реферат

Рязановой Юлии Викторовны

студентки 26б группы

специальности 44.02.05

Коррекционная педагогика в

начальном образовании

Научный руководитель:

Титова Наталья Федоровна

Каменск-Уральский

2017

Оглавление

Введение………………………………………………………..………….. 3

Глава 1. Мультимедийные материалы как одно из средств обучения математике……………………………………………………………………..….5

1.1 Понятие мультимедийных учебных материалов и их роль в обучении математике…………………………………………………….5 1.2 Классификация мультимедийных учебных материалов……9 Глава 2. Компьютер как мультимедийное средство обучения математике…………………………………………………………...…………..13 2.1 Функции компьютера в обучении математике………………13

2.2 Использование компьютера для презентации информационно-коммуникационных технологий в обучении математике…………….16

Заключение………………………………………………………………..19

Список информационных источников…………………………………20

Введение

В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Деятельностный характер ставит главной целью развитие
личности учащегося. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

ИКТ-компетентность учащихся начальной школы относится к категории метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать:
– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. [1]

Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности в организации учебного процесса, а также в развитии творческих способностей обучающихся. Совместными усилиями работников сферы образования, ученых, программистов, производителей мультимедийных средств обучения и преподавателей-практиков создается новая информационная образовательная среда, в которой определяющим становится интеграция образовательных и информационных подходов к содержанию образования, методам и технологиям обучения.

Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого. Мультимедийные технологии невозможны без мультимедийных учебных материалов. Они позволяют учителю повысить эффективность обучения. 

Под мультимедийными учебными материалами подразумевают  учебныематериалы, включающие тексты, аудио-, видео-анимационные элементы.

Для эффективного внедрения методов активного обучения необходима большая и серьёзная работа по оснащению в достаточном количестве компьютерной техникой, а также в подготовке методической и информационной базы в организации учебного процесса. Это обеспечит реализацию методов активного обучения.

Цель реферата: обосновать возможности использования мультимедийных учебных материалов для обучения математике.

Задачи:

1. Изучить мультимедийные учебные материалы как одно из средств обучения математике.

2. Проанализировать компьютер как мультимедийное средство обучения математике.

Методы исследования:

1.Отбор материала для изучения.

2.Изучение литературы.

3.Анализ и синтез.

4.Изучение документов

Глава 1. Мультимедийные материалы как одно из средств обучения математике 1.1 Понятие мультимедийных учебных материалов и их роль в обучении математике

Мультимедиа – это средство познания. Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Мультимедиа вносит и этический компонент – компьютерная технология никогда не заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и преподавателями относительно изучаемого материала. Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видео презентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию. [8]

Разумное использование в учебном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления учащихся. Богатейшие возможности для этого представляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся. [8]

К мультимедийным учебным материалам относятся:

• Интерактивная доска;

• Система интерактивного опроса;

• Различные образовательные программы;

• Мультимедийный экран;

• Сетевые образовательные программы;

• Имитационные технологии;

• Диагностические комплексы.

Мультимедийные учебные материалы могут быть использованы:

1. Для объявления темы. Тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2. Как сопровождение объяснения учителя. В практике работы учителя начальных классов используют созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий текст, задания, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, образцы записей для взаимоконтроля и самоконтроля. 

3. Как информационно-обучающее пособие. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

4. Для контроля знаний. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке ответов, по желанию учителя смена слайдов может быть настроена на автоматический переход через определенный интервал времени. [3]

Наиболее эффективно использование компьютера на уроках математики:

• при проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);

• при изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами; мотивация введения нового понятия; моделирование);

• при проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов);

• при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы; отработка определенных навыков и умений);

• при организации исследовательской деятельности учащихся;

• при интегрировании предметов естественно-математического цикла.

Особого внимания требует вопрос совместного использования мультимедийных презентаций и рабочих тетрадей. Не следует опираться только на возможности компьютера, хотя он предоставляет великолепные средства для наглядного и красочного представления информации по изучаемой теме, тексты основных определений и другие основополагающие сведения все же должны остаться у учащихся в виде "бумажной копии". При решении задач, в которых требуется выполнить самостоятельно какие-либо вычисления и вписать в указанные места готовые ответы, также желательно делать это в рабочей тетради. [5]

Таким образом, использование мультимедиа материалов на уроке математики способствует активизации учащихся и повышению качества знаний, расширяет горизонты школьной математики. Кроме того, компьютер потенциально готовит учащихся к жизни в современных условиях, к анализу большого потока информации и принятию решений.

1.2 Классификация мультимедийных учебных материалов

Мультимедийные средства учебного назначения имеют многослойный характер. С одной стороны, по выполняемым функциям, их можно отнести к учебным изданиям и соответственно, использовать принципы классификации, используемые для учебной книги . С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий.

Существует несколько подходов к классификации мультимедийных средств обучения, такие как:

• по функциональному назначению;

• по структуре;

• по организации текста;

• по характеру представляемой информации;

• по форме изложения;

• по целевому назначению;

• по наличию печатного эквивалента;

• по природе основной информации;

• по технологии распространения;

• по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания;

• по методическому назначению.

Чаще всего подобные средства классифицируются по функциональному или по методическому назначению.

Классификация мультимедийных средств обучения по функциональному назначению:

• обучающие, представляющие учебную информацию и направляющие обучение, исходя из имеющихся у обучающихся знаний, индивидуальных возможностей и интересов;

• диагностические, предназначенные для определения уровня подготовки и интеллекта учащихся;

• инструментальные, предназначенные для конструирования программных средств, подготовки учебно-методических материалов;

• управляющие, предназначенные для управления деятельностью обучаемых при выполнении работы;

• административные, предназначенные для автоматизированного процесса организации обучения;

• игровые, обеспечивающие различные виды игровой и учебно-игровой деятельности.

По методическому назначению выделяют следующие виды мультимедийных средств обучения:

• наставнические, предназначенные для изучения нового материала;

• тренировочные (тренажеры), предназначенные для обработки умений и навыков при повторении и закреплении изученного материала;

• контролирующие, предназначенные для контроля уровня усвоения учебного материала;

• информационно-справочные, предназначенные для получения учащимися необходимой информации, для создания модели объекта, процесса, явления с целью их изучения и исследования; имитационные, представляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров;

• имитационные, представляющие определенный аспект реальности для изучения его основных структурных или функциональных характеристик с помощью некоторого ограниченного числа параметров;

• демонстрационные, предназначенные для наглядного представления учебного материала, визуализации изучаемых закономерностей, взаимосвязи между объектами;

• игровые, предназначенные для «проигрывания» учебной ситуации с целью принятия оптимального решения или выработки оптимальной стратегии действия для развития мышления;

•  досуговые, предназначенные для внеурочной работы с целью развития внимания, реакции и творческого мышления.

Все представленные принципы классификации позволяют учесть отдельные характеристики мультимедийных средств учебного назначения. Можно использовать и другие критерии классификации, однако, вне зависимости от назначения, методики использования или технологии реализации, основой любого дидактического средства является учебный материал изучаемой предметной области. Отбор этого материала (который осуществляется исходя из дидактических задач и методических принципов) никто, кроме преподавателя, провести не может. [2]

Таким образом, мультимедийные учебные материалы как одно из средств обучения математике, являются неотъемлемой частью учебного процесса. Именно с помощью мультимедийных материалов, урок проходит наиболее результативно. Они служат опорой для учителя и способствуют эффективному усвоению учебного материала обучающимися.

Глава 2. Компьютер как мультимедийное средство обучения математике

1. Функции компьютера в обучении математике

Новые информационные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучающемуся, средством осуществления которых является компьютер

Не секрет, что успешность учащегося определяется не только и не столько его способностями, сколько желанием учиться, то есть мотивацией. Современные ученики прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

А что же имеем мы на данный момент? Учебник, сборник заданий, тетрадь – вот основной набор материалов, которыми пользуются учащиеся и педагоги в образовательном процессе. Результатом применения такого «набора» является снижение интереса к предмету, в частности, к математике. При этом преподаватель выступает лишь «транслятором» знаний.

Предмет математики в курсе общеобразовательной подготовки является наиболее сложным для учащихся, и перед преподавателем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективности обучения математики.

Важная роль в решении этой проблемы отводится новым современным информационным технологиям. Компьютерные технологии создают большие возможности активизации учебной деятельности. Их преимущество в том, что они вызывают большой интерес у учащихся. Какая бы сложная и скучная не была бы тема урока, ее невозможно прослушать или просмотреть, если все это сделано во всех красках, со звуком и многими другими эффектами. В детях уже изначально есть любовь к компьютерам, поэтому если эту любовь правильно использовать и переложить на свой предмет, мы все от этого только выиграем.

Обучающие компьютерные программы реализуют одно из наиболее перспективных применений новых информационных технологий в преподавании и изучении математики. Они позволяют давать иллюстрации важнейших понятий курса математики на уровне, обеспечивающем качественные преимущества по сравнению с традиционными методами изучения. В их основе заложено существенное повышение наглядности, активизации познавательной деятельности ученика, сочетания механизмов вербально – логического и образного мышления. Применять компьютерные программы можно на любом этапе учебной деятельности: при изучении нового материала, закреплении, на обобщающих уроках и при повторении. Задача учителя – правильно организовать эту работу.[6]

Функции компьютера в обучении:

- технико-педагогические

• обучающие и управляющие программы,

• диагностирующие,

• моделирующие,

• экспертные,

• диалоговые,

• консультирующие,

• расчетно-логические

- дидактические

• компьютер как тренажёр, как репетитор, как ассистент,

• как устройство, моделирующее определённые ситуации;

• компьютер как средство, выполняющее функции: оперативного обновления учебной информации, получения оперативной информации об индивидуальных особенностях обучающихся;

• компьютер как средство корректировки, контроля и оценки их деятельности, её активизации и стимулирования

• компьютер как средство интеграции разные виды информации в одном объекте-контейнере (текст, звук, видео и т. д.) и представлять её, воздействуя на разные органы человеческих чувств;

• развития критического мышления;

• стимулирования когнитивных процессов;

• осуществления интерактивного взаимодействия с обучающимися;

• адаптирования к запросам обучающегося;

• компьютер как средство индивидуализации процесса обучения;

• организации групповой работы в мультимедийных средах;

• развития навыков работы в команде;

• формирования устойчивой мотивации.

Использование компьютера в учебном процессе (внедрение новых информационных технологий) – это попытка предложить один из путей, который может интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, вызвать интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы, что способствует развитию логического мышления, культуры, умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса, его деятельностную структуру. [9]

Таким образом, использование компьютерных технологий на уроках математики позволяет реализовывать следующие цели процесса обучения: повысить качества знаний по теме, продолжить формирование информационной культуры, наиболее полно реализовать учебные возможности каждого ученика, дает возможность реализовать принцип «учение с увлечением», и любой предмет имеет равные шансы стать любимым учащимися. А преподаватель при таком процессе будет выступать «наставником», помощником при получении учащимся новых знаний, освоении способов получения этих знаний.

1. Использование компьютера для презентации информационно-коммуникационных технологий в обучении математике

Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) - это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования, а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей

В образовательной деятельности можно использовать компьютер на различных этапах урока (закреплении изученного, изучении нового материала, закреплении полученных знаний и их контроля), так и во внеурочной самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Компьютер - это хорошее средство предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний; информационной поддержки учебного процесса; определения уровня знаний и контроля усвоения учебного материала и дополнительный источник информации. Это презентации к темам уроков, видеоматериалы, игры, тесты, мультимедийные лекции и многое другое.[10]

Мультимедийные презентации самый распространенный вид применения информационных технологий на уроках математики. Во время их демонстрации повышается наглядность изложения материала и качество усвоения.

Компьютерные презентации – это современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания самого урока, от цели и задач, которые ставится на уроке. Для презентации информационно-коммуникационных технологий в обучении математике используют компьютер

При изучении нового материала использование презентации позволяет

иллюстрировать учебный материал. При решении устных упражнений презентация даёт возможность учащимся оперативно выполнять задания.

Учебная презентация может представлять собой конспект урока. В этом случае она состоит из основных составляющих классического урока:

• указывается тема;

• цели и задачи;

• основные этапы урока;

• ключевые понятия;

• домашнее задание.

При изучении математики эффективны уроки-презентации. Такие уроки эстетически привлекательны, на них реализуются принципы доступности, наглядности. Урок-презентация также обеспечивает большой объем информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).

Также, компьютерная презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального эффекта.

Мультимедийная презентация должна обладать следующими качествами:

• Удобной системой навигации, позволяющей легко перемещаться по презентации

• Использование мультимедийных возможностей современных компьютеров и Интернет (графических вставок, анимации, звука если необходимо и др.).

• Разбивка урока на небольшие логически замкнутые блоки (слайды).

• Каждый слайд презентации должен иметь заголовок.

• Ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет.

• Доступностью - быстрая загрузка, без усложнения эффектами.

• При создании мультимедийной презентаций необходимо:

• провести разбивку урока на небольшие смысловые части –модули. Каждый слайд должны иметь заголовок;

• подбор для каждого модуля соответствующей формы выражения и предъявления обучаемым заголовка раздела, текстов, рисунков, таблиц, графиков, звукового и видеоряда и т.п. (согласно содержанию);

• моделирование познавательной деятельности обучаемых при изучении раздела и использование результатов при его составлении (определяется основная последовательность перехода между слайдами);

• проектирование способов закрепления знаний и навыков и осуществления обратной связи (подбор задач, контрольных вопросов, заданий для моделирования, разработка способов анализа ответов, реплик на типичные неправильные ответы, составление подсказок (help));

составление текстов, разработку рисунков, таблиц, схем, чертежей, видеоряда, согласно требованиям эргономики; компоновку модулей каждого раздела урока с эргономической точки зрения.[7]

Игры целесообразно применять с целью активизации, выявления предыдущих знаний или закрепления изученного материала. По степени обучающего воздействия на учащегося игры могут быть разделены на следующие виды:

1. тренирующие, которые закрепляют и контролируют знания, способствуют отработке имеющихся навыков;

2. обучающие: помогают учащемуся приобрести новые знания;

3. развивающие способствуют развитию различных способностей и навыков.

4. комбинированные игры.

Тренирующие игры используются на этапе закрепления учебного материала и на этапе контроля и учета знаний. Обучающие игры проводят на этапе ознакомления с новым материалом. Развивающие – на этапе актуализации знаний и при закреплении учебного материала. Комбинированные игры можно использовать на всех этапах урока.

Мультимедийные лекции представляют собой электронный сборник лекций по дисциплине или модулю, практических, тестовых материалов и справочной информации. Могут быть с озвучиванием материалов лекций. Анимированные мультимедийные лекции и практикумы позволяют услышать и увидеть обучающимся материал не только из объяснений преподавателя, а из электронного ресурса. Но они почти не используются на математике в начальных классах.

Видео на уроке может быть представлено в виде флеш-фильмов, видеороликов (занимающих 2-3 минуты), а также учебных видеофильмов (25-45 минут). С помощью специальных программ их можно монтировать и подбирать краткую необходимую информацию. Особенно полезны флеш-фильмы на уроках для закрепления пройденного материала. Они не отнимают много времени на уроке, но позволяют разнообразить его. Их можно подобрать к каждой изучаемой теме, а по окончании просмотра задать вопросы обучающимся, провести обсуждение видеоролика и подобных ситуаций.

Компьютерное тестирование можно провести при помощи программы Master Test. Удобство использования данной программы состоит в том, что она позволяет быстро просмотреть количество верных и неверных ответов, или даже оценить учащегося. Тесты , созданные в программе Excel, тоже удобны в применении . В данной программе можно создавать тесты с выбором ответа, с внесением ответа с клавиатуры, с получением словесной оценки ответа сразу после выполнения задании, например, «Молодец» или «Подумай еще». Красочно выглядят тесты, созданные в программе Power Point.  Результат теста виден сразу на демонстрационном экране, что всегда приводит в восторг учащихся, если их ответы совпадают с правильными ответами на экране. [6]

Таким образом, можно сказать, что применение мультимедийных учебных материалов на уроках повышает заинтересованность обучающихся в изучении предмета, повышается уровень умений работать с информацией, реализуются творческие возможности.

Заключение

Исходя из выше изложенного, можно сделать следующие выводы.

Мультимедийные учебные материалы – учебные материалы, включающие печатные, аудио-, видео- или анимационные элементы, содержащиеся на компьютерных носителях данных. Сегодня сложилось три различных понимания слова мультимедиа: первое - это «мультимедиа как идея»; второе значение мультимедиа - это оборудование, которое позволяет работать с информацией различной природы; третье значение мультимедиа - это «мультимедиа-продукт.

Мультимедийные учебные материалы являются перспективным дидактическим средством, которое при определенных условиях может значительно повышать эффективность учебного процесса. Основными условиями являются учет индивидуальных особенностей обучающегося, его уровня компетенции и мотивации, соответствие образовательных потребностей и целей обучения.

Эти условия необходимо учитывать при проектировании и создании мультимедиа продуктов учебного назначения, четко определяя целевую группу, для которой данное дидактическое средство создается. Использование мультимедиа материалов в учебном процессе требует определения соответствующих педагогических технологий. уроки с использованием мультимедийных учебных материалов не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Поскольку фантазия и желание проявить себя у младшего школьника велики, стоит учить его как можно чаще излагать собственные мысли, в том числе и с помощью информационных технологий.

Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов - презентаций. Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто “вложить” в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Деятельность на основе мультимедийных учебных материалов ориентирована на формирование умений вести: наблюдения, учебный эксперимент, отрабатывать полученную информацию. Но главный результат применений мультимедийных учебных материалов – активизация учащихся, их познавательная самостоятельность, то есть сформированность универсальных учебных действий.

Таким образом, задачи реферата выполнены, цель работы реализована.

Список информационных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

2. Акиньшина, Л. В., Шейкер, Т. Д. Современные информационные технологии в обучении / Л. В. Акиньшина, Т. Д. Шейкер. ― Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2007. [104-108]

3. А.И.Герцена. Сайт сетевых семинаров и конференций РГПУ им. - http://profil.3dn.ru /

4. Колганов, А. А. Системы мультимедиа сегодня / А. А. Колганов // HARD&SOFT. ― 2008. ― №4.[229-301]

5. Маликов Т. Ф. Особенности применения технических средств при организации процесса обучения // https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4452/

6. Портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" - www.ict.edu.ru

7. И. В. Роберт, С. В. Панюкова, А. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова.Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебно-методическое пособие /; под ред. И. В. Роберт. —м.: Дрофа, 2008. isbn978-5-358-02633. [42-69]

8. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании(теоретические основы и методика использования) Красноярск, КрГУ, 2003[144-148]

9. Технические средства обучения. Классификация и роль в образовательном процессе http://ped-kopilka.ru/blogs/olga-mihailovna-zavalishina/tehnicheskie-sredstva-obuchenija-ih-klasifikacija-i-rol-v-obrazovatelnom-procese.html

10. Шарыгина Т.В. применение информационных технологий в преподавании различных предметов/северная двина, 2004, №6. http://referat.niv.ru/view/referat-pedagogics/138/137993.htm - https://uchebe.net/referati/referaty-po-pedagogike/referat-informacionno-tehnicheskoe-soprovozhdenie-obrazovatelnogo-processa