Рефлексия учебной деятельности

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:

Студентка 3 курса,

специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

группы ПНК-3А

МАЙОРОВА

Полина Сергеевна

Методическая разработка

Приемы рефлексии учебной деятельности

Проверила:

Тухман Ирина Владимировна

Дзержинск-2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………..4

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………………5

1.Приемы рефлексии…………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….6

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………7

ВВЕДЕНИЕ

Принципами современного обучения в начальной школе должны быть активность, сознательность и творчество. Каждое действие ученика должно быть полностью осознанным. Именно на этом должен быть основан интеллектуальный процесс познания. Ребенка необходимо постоянно возвращать к анализу своих действий, к осознанию пройденного пути. Он должен отметить все, что было им усвоено, обдумано, понято. Важно не просто зафиксировать в сознании обучающегося результаты урока, но и помочь ему выстроить смысловую цепочку проведенной познавательной деятельности. Подтолкнуть его к выделению методов и способов исследования материала, которые были применены на уроке, и сравнить их со своими. Поэтому по ФГОС НОО говорит нам о том, что рефлексия в начальной школе должна являться обязательным элементом на уроках. Причем, важно не просто провести такой вид работы, а готовить школьника к внутреннему самопознанию, учить размышлять о своем внутреннем состоянии. Перед ним должны ставиться вопросы: «Что я знал?», «Что я узнал нового?», «Каким образом мне удалось получить новые знания?», «Какие личностные качества мне помогли на уроке или помешали добиться успеха?», «В какой момент урока я получал положительные эмоции?», «При выполнении какого упражнения я ощущал дискомфорт?».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная методическая разработка – это результат и анализ изучения существенных публикаций и литературы по рефлексии учебной деятельности. Обобщение моего исследования по данной теме. Цель методической разработки – рассмотрение различных видов рефлексии на уроках в начальной школе.

Задача методической разработки – опираясь на научно-методическую литературу и собранный опыт работы учителей начальных классов по данной проблеме обобщить и систематизировать разные виды рефлексии учебной деятельности.

Практическое значение методической разработки состоит в том, что в ней собраны рефлексии учебной деятельности направленные на эмоциональное состояние ребенка, рефлексию учебной деятельности, рефлексия как способ обратной связи. Данная методическая разработка будет полезна для учителей начальных классов, а так же студентам педагогического колледжа.

При использования учебно-методического пособия, следует учесть следующие рекомендации:

1. Не стоит проводить каждый раз одну и ту же рефлексию;

2. Внимательно подходить к выбору рефлексии на уроке;

3. Следует учитывать особенности класса и конкретных детей;

4. Применять комплексно и систематично. Актуальность методической разработки состоит в том, что существует достаточно много разных и интересных способов рефлексии, но почему-то многие учителя начальных классов заканчивают свой урок обычными вопросами или приемом незаконченные предложения. Такая проблема распространена и среди студентов, которые считают, что этап рефлексии является не основным на уроке, но на самом деле именно подведение итогов оставляет у учеников впечатление от урока, эмоциональную окраску. В представленной разработке были собраны разные приемы подведения итогов урока, которые помогут интересно подвести итоги урока.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги можно сказать, что рефлексия учебной деятельности – это важный этап урока. Всё, что делается на уроке по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности: предприимчивости и конкурентоспособности. Однако, процесс развития рефлексивных способностей будет успешным, если формирование и развитие рефлексивной деятельности учащихся будет проводиться системно, а так же с применением разных приемов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования": Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021, № 286. – Текст: электронный.

2. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. / В.Г. Богин - М.: Просвещение, 2007 - 234 с. Текст: непосредственный.

3. Давыдов, В.В. Об основных путях рефлексии младших школьников.- / В.В. Давыдов - Тбилиси, 2008 - 687 с. Текст: непосредственный.