Стандартизация образования потребовала разработки и внедрения в программы национально-регионального компонента, что обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местный материал, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т.п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий. Введение регионального компонента – одно из важных средств в подготовке обучающихся к жизни, в формировании чувства хозяина, знающего и любящего свой край, умеющего сохранить и приумножить их богатые культурные традиции.
Просмотр содержимого документа
«Региональный компонент в коррекционной школе.»
Стандартизация образования потребовала разработки и внедрения в программы национально-регионального компонента, что обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местный материал, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т.п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий. Введение регионального компонента – одно из важных средств в подготовке обучающихся к жизни, в формировании чувства хозяина, знающего и любящего свой край, умеющего сохранить и приумножить их богатые культурные традиции. Реализация регионального компонента в курсе «Мир природы и человека» в образовательном процессе начальной школы позволяет привить школьникам уважение к природе и памяти предков, стремление усвоить и передать потомкам лучшие общечеловеческие ценности. Чем полнее и ярче будут детские впечатления, тем глубже будут чувства Родины, любви и преданности ей.
Рассмотрим, как содержание программ регионального выбора создаёт возможности для реализации национально-регионального компонента.
Содержание программы курса «Мир природы и человека» Н.Б, Матвеева, И.. Ярочкина с включением краеведческого материала
| Раздел программы | Примерное содержание |
| 1 класс |
|
| Времена года. Осень. | Осень на Дону. |
|
| Зима. Признаки зимы. | Зима на Дону. |
|
| Одежда и занятия детей весной. | Весна на Дону. |
| 2 класс |
|
|
|
| Природа Донского края. |
|
|
|
|
|
| 3 класс | Времена года. Осень. | Осень на Дону. Приметы осени. Поговорки. |
|
| Животные осенью. | Животные на Дону. |
|
| Занятия людей осенью. | Осенние работы на Дону. |
|
|
|
|
|
| Лесные ягоды | Разнообразие растений Донского края. Уметь различать съедобные и ядовитые ягоды. |
|
| Грибы | Грибы Донского края. Знать название съедобных и несъедобных грибов, уметь их различать. Правила сбора грибов. |
|
| Животные. | Разнообразие животных Донского края. Знать названия животных. |
|
| Домашние животные. |
|
| 4 класс | Лес. Сад. Лекарственные растения. | Приводить примеры деревьев, кустарников, трав Донского края. |
|
| Растения культурные и дикорастущие. | Дикорастущие и культурные растения Донского края. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения. |
Таким образом, каждый урок мира природы и человека в начальной школе располагает богатыми возможностями включения регионального компонента, поскольку изучение окружающего мира идёт на примерах растений произрастающих в нашем крае, на примерах животных проживающих в нашем крае.
С первых уроков мира природы и человека педагог учит детей наблюдать за природой своего края, за окружающей действительностью, расширяя их кругозор, обогащая словарный запас. Введение регионального компонента на уроках повышает интерес к предмету, облегчает усвоение наиболее трудных понятий и закономерностей. Дети устанавливают причинно-следственные связи. Проведение экскурсий на одно и тоже место в разные времена года даёт возможность увидеть и понять характерные особенности каждого из них. На таких экскурсиях организуется сбор природных материалов. Это особенно важно, поскольку сбор природных материалов сегодня рассматривается как один из способов фиксации наблюдений. По материалам экскурсий на уроках технологии школьники изготавливают поделки и др.
Физкультура.
| Раздел программы | Примерное содержание |
| 2-4 класс |
| 1 | Подвижные игры с учётом национально-регионального компонента. | Игры: Русская лапта, Городки, Горелки.
|
|
|
|
|
Подвижные народные игры с древних времён были отражением культурно-бытового уклада жизни народа. У каждого народа есть свои национальные игры, которые в процессе развития общества претерпели изменения, обогатились новым содержанием, потеряли свою изначальную специфичность. Поэтому во многих современных подвижных играх присутствуют элементы народной игры.
Доноведение. 2-4 классы.
| № п/п | Наименование разделов учебной программы | Кол-во ча-сов | Характеристика
основных содержательных линий |
| 1 | Введение | 1 | Мы теперь не просто дети … |
| 2 | Я и окружающий мир | 1 | Родной край.
|
| 3 | Природа Донского края
| 26 | Времена года. Осень. Осенние месяцы. Осенние изменения в природе. Экскурсия. Растения осенью. Что растёт на огороде и в саду? Жизнь животных осенью. Осень в моём крае. Зимняя сказка. Зимние изменения в природе. Жизнь животных зимой. Экскурсия. Весна Весенние месяцы. Экскурсия. Весенние изменения в природе. Растения весной. Жизнь животных весной. Экскурсия. Летние изменения в природе. Что растёт на лугу? Экскурсия на водоём. Что растёт у водоёма? Жизнь животных летом. |
| 4 | Человек и природа
| 7 | Занятия людей осенью. Занятия людей зимой. Занятия людей весной. Занятия людей летом. |
| 5 | Обобщение | 1 | Обобщающий урок |
| 3 класс |
|
№ п/п | Наименование разделов учебной программы | Кол-во ча-сов | Характеристика
основных содержательных линий |
| 1 | Введение | 1 | Мы теперь не просто дети … |
| 2 | Я и окружающий мир
| 7 | С чего начинается Родина… Школа – светлая гавань детства. С днём рождения родное село. Дорога от дома до школы. Моё имя, отчество, фамилия. Что ты знаешь о роде своём. |
| 3 | Природа Донского края
| 23 | Природа «Учимся наблюдать». Экскурсия. Викторина «Живая и неживая природа родного края». Город и природа. Травушка-муравушка. Растения и мы. Краски Тихого Дона. Животный мир Ростовской области. Домашняя мохнатая азбука. Мой домашний милый друг. Правила дружбы с мохнатыми и пернатыми. Родные просторы. Что такое почва? Почва нам и стол и дом. Рядом с домом лес и луг, озеро и речка. Человек- хозяин природы? Спасём и сохраним! Чем богаты наши недра.
|
| 4 | Жизнь на Дону. | 5 | Обряды на Дону. Зимние обряды. День освобождения. Викторина «Что? Где? Когда?»
|
| 4 класс |
| № п/п | Наименование разделов учебной программы | Кол-во ча-сов | Характеристика
основных содержательных линий. |
| 1 | Введение | 1 | Край, в котором я живу. |
| 2 | Я и окружающий мир | 3 | О городах и станицах родного края. Тайны Донской земли. Танаис – древний город. |
| 3 | Природа Донского края
| 22 | У природы нет плохой погоды. Живая вода. Разнообразие водоемов родного края. Главная река нашего края. Растения и животные водоёмов. Дикое поле. Славен Дон! Природная поверхность нашего края. Из недр Донской земли. Почвы родного края. Цвети, мой край родной! Природная экосистема степи. Природные экосистемы луга. Природные экосистемы леса. Донская земля – житница России. Сельское хозяйство на Дону: земледелие. Славься наш край! |
| 4 | Жизнь на Дону. | 10 | Донской край – казачий край. Первые казачьи городки. Казачья семья. Жилище казака. История вещей. Одежда. Посуда. Сретение. Сороки. Пасха, Вербное воскресенье. Казачьи посиделки. Сельское хозяйство на Дону: животноводство. |
Человек Донского края имеет свои индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях с другими.
История Донского края — часть истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребенком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времен до современности. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности.
Русский язык.
| Раздел программы | Примерное содержание |
|
|
| 1 класс | Строчная и прописная буква Вв. | Разгадывание загадок о Донском крае. |
|
| Строчная и прописная буква Кк. | Составление предложений о природе родного края. |
|
| Дифференциация у-ю, написание слогов и слов с у-ю. | Пословицы и поговорки Донских казаков. |
|
|
|
|
| 2 класс | Итоговая диагностика. | Диктант и списывание с использованием регионального компонента. Отрывок о природе Донского края. |
| 3 -4 класс | Большая буква в названиях городов, деревень, названиях улиц, рек. | Составление и запись предложений о природе родного края. |
|
| Итоговая диагностика. | Диктант с использованием регионального компонента. |
Чтение.
| Раздел программы | Примерное содержание |
|
|
| 1 класс | Беседа по картине «Волшебница-осень». | Осень на Дону. |
|
| Звук и буква Бб. | Разговор о наших земляках, писателях, поэтах. |
|
| Звук и буква Чч. | Использование пословиц, поговорок, примет Донского края. |
| 2 класс | Я. Аким «Март» | Использование примет о погоде (региональный компонент) |
| 3 класс | По К. Ушинскому «Наше Отечество». | Знакомство с писателями Дона. |
|
| Техника чтения. | Чтение отрывка о Донской земле. |
| 4 класс | И. Суриков «Зима» | Зима на Дону. Использование примет о погоде (региональный компонент) |
|
| По А. Спирину «Зимние приметы». | Использование примет о погоде (региональный компонент) |
|
| В. Алфёров «Март». | Весна на Дону. Использование весенних примет, пословиц, поговорок. (Региональный компонент) |
|
|
|
|
Музыка.
| Раздел программы | Примерное содержание |
|
|
| 1 класс | Беседа «Скоро, скоро Новый год». | Обряды и традиции казаков. |
|
| «Неприятность эту мы переживём». | Колыбельные песни Донских казаков. |
| 2 класс | Разучивание песни «Ой при лужку, при лужке» | Использование регионального компонента. |
| 3-4 класс | Разучивание песни «Наш край». | Песни Дона. |
|
| Разучивание песни «Рождество». | Обряды и традиции казаков. |
|
|
|
|
ИЗО
| Раздел программы | Примерное содержание |
|
|
| 1 класс | Фрукты, овощи разного цвета. Рисование. | Беседа о фруктах, овощах, продуктов в питании человека в Донском крае. |
|
| Аппликация «Рыбки в аквариуме. | Водоёмы Ростовской области. |
| 2 класс | Тематическое рисование «Костюм казака и казачки». | Использование регионального компонента. |
| 3 класс | Наблюдение сезонных явлений в природе с целью последующего изображения. | Природа Донского края. |
|
| Одежда ярких и нежных цветов. Рисование. | Костюмы казака и казачки. |
| 4 класс | Зимние игры детей. | Детские забавы на Дону. |
|
|
|
|
|
|
| |
Речевая практика.
| Раздел программы | Примерное содержание |
|
|
| 1 класс | Дорога домой. | Казачьи игры на Дону. |
|
| Готовимся к празднику. | Казачьи новогодние традиции. |
| 2 класс |
|
|
| 3 класс |
|
|
|
|
|
|
| 4 класс | Сочиняем сказку. | Сказки Донских писателей. |
|
| В гостях у леса. | Природа Донского края. |
|
|
|
|
Сказкотерапия.
| Раздел программы | Примерное содержание |
|
|
| 1 класс | Рисуем сказочного героя. | Обряды и традиции казаков. |
|
| Настольный театр сказка «Репка». | Просмотр презентации «Быт казаков». |
|
| Театр на ладошке. | Забавы на Дону. |
| 2 класс |
|
|
| 3 класс | Русские народные сказки. | Сказки Донских писателей. В. Головачёв «Как ёж храбрым стал». |
|
|
|
|
| 4 класс | Настольный театр сказка «Теремок». | Одежда казаков. Казачьи костюмы. |
|
| Настольный театр «Лиса и кувшин». | Быт казаков. Домашняя утварь. |
|
| Русские народные сказки. | Устное народное творчество Донского края. |
10 172
4 881 
