Рекомендации для родителей ребенка с задержкой психического развития по развитию, обучению и воспитанию

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА С ЗАДЕРЖКОЙ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПО РАЗВИТИЮ, ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ.

Воспитание в семье ребенка с ЗПР - ответственная задача, так как важнейшим в процессе воспитания любых детей, и особенно детей с ЗПР, является понимание состояния ребенка прежде всего родителями. С признанием того, что в семье растет ребенок с ЗПР, ответственность родителей значительно возрастает.

Задержка психического развития - особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального развития ребенка. Она может быть вызвана различными причинами: дефектами конституции ребенка, соматическими заболеваниями,

органическими поражениями центральной нервной системы. У детей с ЗПР отмечаются сниженная работоспособность, психомоторная расторможенность, возбудимость, гиперактивность, импульсивность, а также тревоги, агрессии. Познавательная деятельность у таких детей характеризуется низким уровнем активности и замедлением переработки информации. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Эти представления нередко не только схематичны, не расчленены, но даже и ошибочны, что самым отрицательным образом сказывается на содержании и результативной стороне всех видов их деятельности, и в первую очередь продуктивной. Вместе с тем у них не нарушены абсолютные пороги чувствительности, различительные возможности слуха и зрения. Дефекты восприятия обнаруживаются при усложнении воспринимаемых объектов или в условиях, затрудняющих восприятие. Внимание характеризуется неустойчивостью, память ограничена в объеме и непрочна. Наглядно­действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое. Имеются также нарушения речевых функций.

Учитывая данные особенности развития детей с ЗПР, родителей данной категории детей необходимо обучить, как и чему можно учить ребенка дома.

1. У детей с ЗПР ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, отстают в развитии мыслительные процессы, поэтому необходимо закреплять изученный материал в ДОУ.

2. Темы необходимо повторять вместе с ребенком, постепенно приучая его к самостоятельности.

3. Помощь должна носить своевременный и разумный характер.

4. Важно определить, кто именно из взрослого окружения ребенка будет с ним заниматься(мама/папа/бабушка/дедушка).

5. Время занятий (15 - 20 мин.) должно быть закреплено в режиме дня. Постоянное время занятий дисциплинирует ребенка, помогает усвоению учебного материала.

1. Занятия должны носить занимательный характер и учитывать состояние обучающегося (здоровье/настроение).

2. При выборе задания необходимо внимательно ознакомиться с его содержанием, убедиться, что вам и ребенку все понятно.

3. Подберите необходимый наглядный дидактический материал, пособия, которые рекомендует учитель - дефектолог.

4. Занятия должны быть регулярными.

5. Закрепление знаний может проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.

6. Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления и пресыщения.

7. Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятия, чередовать занятия по развитию речи с заданиями по развитию внимания, памяти, мышления...

8. Необходимо придерживаться единых требований, которые предъявляются ребенку. Не позволяйте уклоняться от работы, лениться. Будьте терпеливы с ребенком, доброжелательны, но достаточно требовательны

9. Отмечайте малейшие успехи, учите ребенка преодолевать трудности.

10. Обязательно посещайте консультации дефектолога, логопеда, психолога.

11. Своевременно консультируйтесь и проводите лечение детей.

Для развития познавательных процессов необходимо выполнять упражнения:

1. Развитие мелкой моторики:

• Графические упражнения

• Прописи

• Лепка

• Рисование

• Пальчиковая гимнастика

• Оригами

1. Развитие внимания:

• выкладывание узора из мозаики;

• выкладывание фигуры из палочек по образцу;

• исключение лишнего;

• нахождение различий в двух похожих картинках;

• нахождение двух одинаковых предметов среди множества;

• нанизывание бусинок по образцу;

• срисовывание по клеточкам;

• нахождение одной буквы в газетном тексте (при повторе упражнения количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается).

1. Развитие восприятия:

• Различать цвета и их оттенки.

• Различать форму предметов и геометрические фигуры.

• Сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте).

• Выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже).

• Сравнивать до 10 предметов, различных по величине.

• Измерять длину предметов с помощью условной мерки (нитки).

• Различать и называть части суток, их последовательность.

• Понимать значение слов вчера, сегодня, завтра.

• Знать дни недели, месяцы года.

1. Развитие памяти:

• Заучивать небольшое стихотворение один раз в неделю;

• Находясь на кухне, спросите у ребенка, что вы забыли положить в салат или правильно вы накрыли на стол, из каких овощей варите суп; Что сначала положили в то или иное блюда, а что потом? И т.д.;

• Перед сном, когда вы прочли книгу, скажите ребенку: «Запомни, на какой страничке мы остановились, завтра мы продолжим с этого места», например, 4 строчка сверху, 10 страница;

• После просмотра мультфильма, задайте вопросы по его содержанию;

• После уборки можно спросить у ребенка: «Все ли игрушки лежат на своих

местах?», переложив одну из них в другое место;

• Придя домой с прогулки, спросите у ребенка, что он сегодня видел на улице;

1. Развитие мышления:

• Сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия.

• Описывать различные свойства окружающих его предметов.

• Узнавать предметы по заданным признакам.

• Разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах

тех или иных признаков.

• Находить противоположные по значению понятия.

1. Развитие речи:

• Выполняйте артикуляционную гимнастику,

• Выполняйте упражнения: «Один-много», «Назови ласково», «Какой? Какая? Какие?», «Посчитаем предметы».

• Составляйте рассказы по картинкам.

• Пересказывайте сказки, мультфильмы.

Развитие психических функций

Примеры игр и упражнений:

-Зрительное внимание: Игры: «Найди отличия», «Найди два одинаковых предмета», «Найди половинку предмета», «Найди точно такую же картинку или предмет», «Что забыл изобразить художник», «Узнай по силуэту», «Узнавание наложенных и пересекающих (зашумленных) изображений предметов», «Лабиринты».

Слуховое внимание: Игры: «Бывает - не бывает», «Съедобное - несъедобное», «Можно - нельзя», «Да - нет», «Кто внимательный», «Вода, дорога, воздух», «Едем, плаваем, летаем», «Во саду ли, в огороде», «Внимательно слушай и быстро отвечай», «Назови части».

-Зрительная память: Игры: «Какого предмета не стало», «Посмотри, запомни и назови», «Повтори, не ошибись», «Кто знает, пусть продолжает», «Что изменилось»,

-Слуховая память: Игры: «Кто знает, пусть продолжает», «Цепочка слов», «Кто больше запомнит?», «Телефон», «Послушай, запомни и повтори слова», «Запомни и назови пары слов», «Подбери нужное слово», «Кто больше назовет слов, которые подходят к данному слову?», «Внимательно слушай и выполняй»; заучивание потешки, загадки, стихотворения; пересказ сказки, рассказа.

-Зрительное восприятие: Величина (пирамидки, стаканчики, «Какой предмет самый большой», «Какой предмет самый маленький», «Высокий - низкий», «Толстый - тонкий», «Длинный - короткий», «Широкий - узкий»); Цвет (4 года - основные цвета; 5 лет - основные и оранжевый, коричневый, голубой, фиолетовый; 6 лет - основные и розовый, светло-зеленый, серый; 7 лет - основные и 8 оттенков и более); Форма (4 года - круг, квадрат, треугольник; 5 лет - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; 6 лет - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, многоугольник) - («Геометрическое лото», «Найди и покажи вершины, стороны, углы», «Какие предметы напоминают по форме» и т.д.);

-Пространственная ориентировка: (на себе; другом человеке; расположение предметов по отношению к себе; другому лицу (справа, слева, впереди, сзади и т. д.); на листе бумаги; в тетради в клетку; Временные представления (части суток; времена года; месяцы; дни недели; 6-7 лет знакомство с часами «стрелки, циферблат»).

-Слуховое восприятие: (различать тихие и громкие звуки)

-Понимание предлогов: (в, на, за, под, над, перед, из, у, с, к, из-за, через, из-под, рядом, между, около)

Главное - родители должны оценить возможности ребенка с ЗПР, и с учетом указанных рекомендаций, организовать коррекционно-развивающую работу дома. Только совместная работа специалистов, педагогов и семьи пойдет ребенку с задержкой психического развития на пользу и приведет к положительным результатам.