Режимные моменты

Режимные моменты:

1. Прием детей

2. Утренняя гимнастика.

3. Подготовка к завтраку, завтрак

4. Подготовка к НОД.

5. Подготовка к прогулке, прогулка

6. Подготовка к обеду, обед.

7. Организация сна детей.

8. Организация подъема детей и закаливающих процедур.

9. Подготовка к полднику, полдник

10.Подготовка ко 2 прогулке, прогулка.

11.Уход домой.

Таблица: картотека режимных процессов в ДОУ

• Прием детей:

Утренний прием - режимный момент, длительностью с 7 до 8ч

Организация утреннего приема

• Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей

• Наблюдения (со всей группой и индивидуально): за трудом взрослых, за природными явлениями и др.

• Индивидуальная работа

• Организация самостоятельной деятельности детей (игровой деятельности, изобразительной деятельности и др.)

• Формирование культурно-гигиенических навыков (приветствие, вежливое взаимоотношение со сверстниками, взрослыми).

• Утренняя гимнастика

• Использование стихов-зарядок;

• Музыкальная зарядка;

• Умывание

• В 1 и 2 младших группах реализуются следующие задачи:

- Сформировать у детей культурно – гигиенические навыки.

- Формировать представление об алгоритме правильного мытья рук.

- Формирование культуры поведения.

- Закрепить умение у детей применять имеющиеся знания и навыки.

В старшем возрасте ставится следующая задача:

- Формировать умение контролировать себя и своих сверстников.

Для реализации этих задач используют такие методы и приемы, как: показ, объяснение, дидактическая игра, контроль взрослого помощь ребенку, освоение последовательности действий, пример взрослых, положительная оценка, художественное слово.

При умывании можно использовать потешки и стишки, которые не только сделают умывание приятным, но и будут стимулировать развитие памяти и мышления ребенка.

Умывание проводится постепенно, небольшими группами. Сначала объясняют детям (напоминают) правила поведения: перед умыванием закатать рукава, хорошо намылить руки, смыть мыло над раковиной, не брызгать водой на пол, отжимать воду с рук над раковиной, поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. В процессе следят, чтобы у раковины были 2-3 ребенка, чтобы не толкали друг друга. При необходимости делают замечания. Дети должны пользоваться личным полотенцем, аккуратно вешать его на свое место. Следите за аккуратностью в процессе умывания. Уточняют названия умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце, раковина), цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница), другие свойства (вода теплая, холодная). Проведите соревнования « Самые чистые руки», « Самый аккуратный ребенок». Особое внимание уделяйте самоконтролю и самооценке деятельности детей.

• Завтрак

Дети любят накрывать на стол. Вместе с детьми дайте оценку деятельности дежурных. Оцените эстетичность сервировки стола. Отметить заботу взрослых (няни, повара) о детях. Создать у детей положительное настроение к еде. В процессе еды постоянно следить за осанкой детей, при необходимости напоминать детям о правильной осанке, добиваться, чтобы дети съедали всю пищу, малышей докармливать.

Не забудьте ознакомить детей с меню: «Мишка хочет знать, что сегодня на завтрак», «Мишка рассматривает столы и восхищается, как красиво они сервированы».

Организуйте конкурс на самую чистую тарелку, самый аккуратный стол.

Прием пищи - это режимный момент, удовлетворяющий естественные потребности в пищи. Он включает:

• Подготовку к приему пищи

• Прием пищи

• Подготовка к занятию.

Перед занятием уберите игрушки. Для переключения внимания детей на другой вид деятельности, используйте какую – либо игрушку: «Мишка приглашает к себе в лес, в гости». Игры: « Поставь игрушку на место», «У каждой игрушке есть свой домик», «Поставьте игрушки в домики». Как оценку деятельности детей используйте похвалу со слов Мишки. Оценка детей младшего возраста может быть только положительной.

Непосредственно образовательная деятельность должна органично вытекать из тех видов деятельности, которыми были заняты дети на предыдущем этапе. Проводится НОД согласно регламенту, в котором указаны программное содержание и цели.

• Подготовка к прогулке, прогулка: 

Прогулка состоит из следующих этапов:

• наблюдение

• Двигательная активность

• Индивидуальная работа с детьми

• Трудовая деятельность

• Самостоятельная деятельность

Надо дать детям установку на предстоящую деятельность. Предложить детям убрать на место игрушки, проверить с детьми порядок в группе. Приучать детей поддерживать чистоту и порядок в окружающей обстановке.

Перед тем как дети пойдут одеваться, объяснить, напомнить, уточнить с детьми правила поведения в раздевальной комнате.

В данном режимном моменте воспитатель формирует у детей навыки одевания и культуры поведения при одевании, решает широкий круг образовательных задач:

• название одежды и ее назначение, название деталей одежды и активизация словаря на тему «Одежда».

• Создать удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, проследить, чтобы каждый ребенок сел около своего шкафчика (на скамейку или стул), следить за тем, чтобы дети не разбрасывали свою одежду, а брали ее постепенно, по мере последовательности одевания.

• Добиваться, чтобы дети одевались в определенной последовательности, самостоятельно (объяснить, напомнить, уточнить с детьми последовательность одевания). Сначала надо достать из шкафчика и надеть колготы, рейтузы, затем свитер, кофту, платок, шапку, в последнюю очередь надеть пальто, завязать шарф; убрать свою сменную обувь в шкаф.

• Надо воспитывать у детей культуру общения. Напомнить о словах «пожалуйста», «спасибо», «извините».

• Воспитатель обращает внимание перед выходом на прогулку на внешний вид детей. Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекая насмешки со стороны сверстников.

Игровой материал для прогулки готовится заранее.

Примечание: по мере того, как большинство детей оденутся, вывести их на прогулку. Перед выходом обратить внимание детей на их внешний вид. В процессе прогулки воспитатель способствует организации детьми интересной и разнообразной деятельности. Для этого в наличии должны быть игрушки и вспомогательный инвентарь, правилам обращения с которым воспитатель обучает детей на прогулке или предварительно в группе. Во время прогулки у воспитателя есть возможность понаблюдать за содержанием игр и взаимоотношениями детей и скорректировать их при необходимости.

Планируйте подвижные игры большой подвижности: например, «Лошадки», «Воробушки и автомобиль», «У медведя во бору», «Зайцы скок, скок», и игры средней и малой подвижности.

В теплое время можно заниматься изобразительной деятельностью, развитием речи, математическим развитием, театрализацией.

Перед уходом с прогулки дети приводят участок в порядок, собирают выносной материал. Перед входом в детский сад ребята вытирают ноги и приучаются заходить спокойно, не толкаясь, не споря, не мешая друг другу.

В раздевалке воспитатель следит процессом переодевания и прививает детям бережное отношение к вещам и навыки аккуратности. Приемы: «Волшебные часы», «Лесенка», «Найди следующую картинку», «Поможем Мишке раздеться».

• Подготовка ко сну включает в себя:

• Организацию туалета;

• раздевание;

Постепенный подъем

• Гимнастику пробуждения

• Процедуры закаливания

• Ходьбу по массажным коврикам

Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 2-3 градуса. После обеда ни в коем случае не нужно сразу укладывать детей спать. После приема пищи должно пройти не менее 20 минут. Лучше, чтобы период подготовки ко сну был спокойным, уравновешенным. Детям не рекомендуется отвлекаться шумными играми, эмоциональными разговорами.

При раздевании воспитатель формирует бережное отношение к вещам, аккуратность.

Обстановка в спальне должна быть спокойной и расслабляющей. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогут создать нежная колыбельная песня, народные потешки и приговорки. Необходимо проверить: удобно ли дети расположились в своих кроватях, а еще лучше подойти к каждому, поправить одеяло и пожелать спокойного сна. Так вы покажете ребенку свою любовь и заботу, создадите умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Необходимо правильно будить детей после сна - дать возможность 5 – 10 минут полежать.

• Игровые моменты

В первую половину дня в работе с детьми младшего дошкольного возраста широко используются игровые приемы. Общаясь, воспитатель не только привлекает внимание детей, но и воспитывает культуру поведения, формирует гигиенические навыки. Мотивы общения с детьми просты и понятны: «Научите, меня, пожалуйста», «Расскажите, где Вы были и что видели». Следует создавать условия для самостоятельной деятельности детей.

Основной задачей остается формирование культурно – гигиенических навыков. Можно продолжить работу с выбранным сказочным персонажем, игрушкой Работе по формированию культуры поведения поможет сказка. Например: сказка «Три медведя» на новый лад, о том, как Маша заблудилась в лесу. Видит дом стоит, а в нем живут медведи. Только Маша вошла в дом, Михаил Иванович увидел ее и заревел: «А- а, давно тебя ждем, помоги Мишутку научить правилам поведения за столом». Мишутка облизывает лапы, Маша учит его пользоваться салфеткой, что надо говорить после еды.

Общаясь с детьми старшего возраста, воспитатель проводит беседы:

«Что означают Ваши имена?», « Как вас будут называть, когда будете взрослыми?», «Почему людей надо приветствовать при встрече?», «Как стать красивым?», «Моя одежда, мой костюм», «Моя комната, мои игрушки».

Для закрепления норм поведения можно провести игру « Кто знает больше приветствий».

Формированию культуры поведения, навыков доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми будут способствовать:

 Чтение рассказов В.Осеевой «Три сына», «Волшебное слово» и других.

 Рассматривание картин, слайдов из серии «Воспитание культуры поведения».  Обыгрывание проблемных ситуаций.

 Копилка добрых дел и поступков.

 Загадывание загадок.

• Вечернее время:

• Совместная  игра воспитателя и детей;

• Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта;

• Творческая мастерская;

• Музыкально-театральная и литературная гостиная;

• Сенсорный и интеллектуальный тренинг;

• Детский досуг;

• Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая во второй половине дня:

1. Совместная  игра воспитателя и детей, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для дальнейшей организации самостоятельной игры.

2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и др.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

3. Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и др.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

4. Детский досуг – вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровье и подвижные игры», музыкальные и литературные досуги. В этом случае досуг организуется как «кружок», например для занятий рукоделием, художественным трудом.

5. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.