Режиссура урока

«Театральная педагогика: режиссура современного учебного занятия

Драмогерменевтика

• В Большой российской энциклопедии герменевтика определена как:
• Герменевтика  (от греч. ἑρμηνευτιϰή (τέχνη) – тол­ко­ва­тель­ная (нау­ка);
• Искусство толкования, теория интерпретации и понимания текстов;
• Течение в философии 20 века.
• Исходя из определений, это наука о смысле, понимании и трактовании текстов.

История возникновения

• Августин Блаженный, в своём труде «Христианская наука или Основания Герменевтики и Церковного красноречия» обозначил основные герменевтические принципы в концепции «четырёх смыслов» Священного Писания. Он считал, что текст Священного Писания содержит:

• Исторический смыл, сообразный буквальному пониманию о реальных событиях.
• Этиологический, где разъясняются нравственные причины сказанного или описанного.
• Аналогический, когда выявляются соответствия, проводятся аналогии.
• Аллегорический, когда сказанное понимается в образном, «фигуральном» смысле.

Основы педагогической герменевтики

• А.Ф. Закирова «Теоретические основы педагогической герменевтики и варианты её реализации в научно - образовательной практике» :
• 1. Система общего образования : смыслообразование в педагогическом взаимодействии, взаимопонимание субъектов образования, развитие читательской компетенции школьников и т.д
• 2. Система профессионального образования, профессионально – педагогического образования: формирование читательской культуры как основы профессиональной компетенции педагога, гуманитаризация профессионального образования педагога и т.д.
• 3. Научно – исследовательская деятельность , самообразование и повышение квалификации педагогов, художественно – эстетический подход в научных и педагогических исследованиях.

Основные понятия педагогической герменевтики

• К основным понятиям педагогической герменевтики она относит «текст», «понимание», «объяснение», «объясняющее понимание», «личностный смысл педагогического знания».
• Активное использование герменевтического подхода и в педагогике дало развитие новым составляющим, новым терминам, новым направлениям. В науке появились такие терминологические единицы как «герменевтическое сознание», «драмогерменевтический подход», «драмогерменевтика».

ДРАМОГЕРМЕНЕВТИКА

• Впервые термин был предложен В.М. Букатовым. По его мнению, драмогерменевтика – это взаимосвязь трех составляющих: герменевтики педагогики и театра . Каждая из них подробно описана в работе П.М. Ершова, А.П. Ершовой, В.М. Букатова «Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя».

Театральная педагогика

• Театральная педагогика — это междисциплинарное направление на стыке педагогики и театрального искусства, которое помогает ученикам проживать образовательный процесс на эмоциональном уровне.

• История театральной педагогики в России начинается в XVII веке, когда первый русский просветитель Симеон Полоцкий включает театральные занятия в проект учебного плана первого российского государственного учебного заведения – Славяно-греко-латинской академии.

Режиссура урока

• Режиссура заключается не в том, чтобы заставить (обязать) ученика играть выбранную учителем роль, а в том, чтобы каждый ребёнок на уроке (или занятии) начал с одноклассниками увлечённо сочинять событийный ряд

Социо-игровой стиль в обучении

• Социо - игровой  подход (наряду со словом «подход» распространены термины « социо - игровой   стиль », «методика», «технология», «режиссура урока») предполагает организацию занятия как игры-жизни между микрогруппами детей (малыми социумами — отсюда и термин « социо - игровая ») и одновременно внутри каждой из них.  Cоцио - игровой  подход непосредственно обращён к особым возможностям режиссуры урока, общения и поведения учителя.

Основные постулаты – социоигровой деятельности

• 1. Не учить! Под разным предлогом «молчать и слушать своих учеников».
• 2. Гнаться за 133 зайцами! «Если уж гнаться, - так не за двумя». ПОЛИФОНИЯ.
• 3. Не бояться быть идиотом! Не бояться быть неосведомлённым, не бояться демонстрировать своё незнание.

• Индивидуальность понимания

«Понимание не есть запоминание и им проверяться не может»

• Обживание

«Всякое понимание начинается с выискивания чего – то знакомого»

• Очеловеченность

«Если современная школа, отойдет от механистичности, где ноги бегают только на уроке физкультуры, голова думает только на уроке математики, руки делают только на уроке труда, и начнет стремиться к их взаимосвязи, тогда процесс станет целостным, а результат осмысленным»

• Похвальность поведения

«Для учителей привычно хотеть похвального поведения учеников. Педагогическое же мастерство учителя зарождается от его желания вести себя похвально самому»

• Странности

«Учителя обычно настроены на поспешное растолковывание всех странностей, обнаруживаемых учениками, не дожидаясь и не организуя их личных эмоциональных поисков смыслоразрешения»

Интеграция всех видов деятельности

Работа малыми группами

Смена темпа и ритма урока

Смена лидерства

Двигательная активность

Сторителлинг

(англ. storytelling – «рассказывание историй») — это прием, который помогает донести информацию через рассказ или историю.

Сказительство

— в первоначальном значении, мастерство сказа: исполнение былин, сказаний, сказок. В широком культурном смысле — передача информации устным путём. В отличие от речи, сказительство подразумевает исключительный статус говорящего как авторитетного носителя информации.

Методы театральной педагогики/артикуляционная гимнастика

• Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков. И Э А О У Ы И Э А О У Ы И Э А О У Ы И Э А О У Ы И Э А О У Ы И Э А О У Ы

Методы театральной педагогики/ «кричалки»

• Счёт до 10 и обратно тихо. громко. быстро. медленно
• Подбор синонимов, антонимов
• Чтение стихов с разным темпом, высотой голоса

Методы театральной педагогики/пальчиковая гимнастика

• Дом
• Стук -стук- постук, раздается где то стук.
• Молоточки стучат, строят домик для зайчат -
• Вот с такою крышей, (ладошки над головой)
• Вот с такими стенами, (ладошки около щёчек)
• Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)
• Вот с такою дверью, (одна ладошка перед лицом)
• И вот с таким замком! (сцепили ручки)
• Капуста
• Мы капусту рубим, рубим (ладошками рубим)
• Мы капусту трём, трём (кулачки трут друг друга)
• Мы капусту солим, солим (солим щепоткой)
• Мы капусту мнём, мнём (пальчики сжимаем и разжимаем)
• В баночку кладём и пробуем.

Упражнение «Обмен»

• – Задание каждому: возьмите из своих вещей какой-нибудь небольшой предмет – расческу, авторучку, ключ. Пока я считаю до двадцати, внимательно рассмотрите предмет… Девятнадцать, двадцать! Обменяйтесь предметами с соседом. Рассмотрите этот новый предмет… Девятнадцать, двадцать! Стоп! Теперь расскажите друг другу по очереди сначала об одном предмете, потом о другом, а сосед пусть проверяет вас.

• – Не пропускайте ни одной мельчайшей подробности! А что это за царапина на расческе, когда она появилась? От чего? Вспомните или придумайте это. Часы соседа – давно ли они у него? Он их купил или это подарок? Решите, кто подарил? Почему вы так решили?

Методы театральной педагогики/упражнения для тренировки дыхательных мышц

• Упражнение 1. «Вертолёт».
• Выполнять стоя. Ноги вместе, руки свить вниз. Сначала сделат выдох и выдержат паузу. По сигналу руки должны взлететь вперёд и вверх (вдох); затем выдержать паузу. При круговых вращениях рук (назад-вниз, вперёд-вверх и т.д.) делать продолжительный, ровный выдох. Число оборотов рук постепенно увеличивать (5, 8, 10 и т.д.). выдох вначале беззвучный, затем на отдельных звуках, словах, слогах, текстах.
• Упражнение 2. «Пистолет».
• Вообразите себе, что у вас в руках по пистолету. Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, сделать выдох, выдержать паузу. Поднимая руки вперёд и вверх, а потом в сторону, сделать спокойно вдох носом, затем выдержать паузу. Не сдвигая ног с места и не меняя положения нижней части корпуса, повернуться вправо, втянуть левую руку перед собой и, увидев воображаемую мишень, выстрелить (выдохнуть) из воображаемого пистолета. Это же движение повторить с поворотом корпуса влево, вытянув правую руку. Дыхание сначала беззвучное, затем со звуками «к», «ч», «ц», «х» и т.д. … слогами (би-бэ-ба, ди-дэ-да, би-би-би-би, бэ-бэц-бэ-бэ и т.д.), которые должны произноситься коротко и очень активно. Дополнительное дыхание брать ртом в момент поворота корпуса. Повторить несколько раз.
• Упражнение 3. «Самолёт».
• Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, сделать спокойный вдох носом и выдержать паузу. Не меняя положения рук, «упасть» (грудью вперёд) вниз и начать активно раскачивать корпусом и ровно выдыхать. Когда дыхание кончится, встать, сделать вдох носом и повторить упражнение. Дыхание вначале беззвучное, затем со звуками («з-з-з», «ж-ж-ж», «р-р-р»). Выдох постепенно удлинять.
• Использование сказки на уроках в начальной школе. Умелое применение текстов сказок позволяет сделать урок ярче, содержательнее, интереснее.
• Выполнение "сказочных” заданий поможет формированию учебной мотивации, сплочению коллектива, умению работать в команде.