Результаты мониторинга метапредметных и личностных результатов

Результаты мониторинга метапредметных и личностных результатов:

В условиях резкого увеличения объёма получаемой информации требуется смена педагогических приоритетов - научить учащихся учиться. Помочь ученику в овладении соответствующими умениями и навыками, полная реализация его возможностей - ключевая задача школьного образования. Это означает отказ от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного результата школьного образования и нацеленность на формирование универсальных (метапредметных), общеучебных умений и навыков.

Метапредметные результаты образовательной деятельности - это способы деятельности, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

На сегодняшний день одной из самых важных проблем современной школы является развитие информационной грамотности у учащихся. Информационная грамотность – это набор умений и навыков учащегося, позволяющий ему запрашивать, искать, отбирать, оценивать и перерабатывать нужную информацию. Названные умения и навыки позволяют развивать УУД.

Одним из требований к образовательному процессу в формировании УУД является формирование умения работы с текстом. Для этого учащимся были даны тексты с заданиями, которые проверяли следующие умения:

• Умение определить тему текста

• выделять главную мысль текста

• вычленять информацию, заданную в тексте в явном виде

Результаты диагностической работы

Мониторинговая карта 4 класса

По итогам входной диагностики сделала вывод, что 23 ученика затруднились в выполнении данных заданий. На последующих уроках была проведена коррекционная работа в этом направлении, и в январе, мае учащиеся показали результаты лучше. На основании полученных результатов можно сделать вывод, что многие учащиеся справились с работой. Полученные результаты свидетельствуют о том, что у большинства учащихся не вызвало затруднений задание определить тему текста, выделить главную мысль текста. Значительной частью учащихся освоено умение находить в тексте нужную информацию, представленную в явном виде.

Согласно ФГОС, наряду с предметными и  метапредметными результатами обучения прописаны требования к личностным результатам, которые включают:

- готовность и способность обучающихся к самообразованию, саморазвитию и личностному самоопределению;

- сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, умение ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Эти способности, умения, установки квалифицируются в новом образовательном стандарте как личностные универсальные учебные действия, формирующиеся на всех ступенях обучения.

Для выявления динамики личностных результатов, включающих стремление к саморазвитию, наличие собственной позиции и адекватную самооценку, использую разные методы, в том числе метод наблюдений. Была проведена диагностическая работа и на основании её результатов заполнена таблица «Динамика личностных результатов». В октябре 2017 года дети показали низкие результаты. В связи с этим были проведены тематические классные часы, родительское собрание, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями. С января по март 2018 года при проведении повторных диагностик учащиеся показали более высокие результаты, также и в конце учебного года. Таким образом, проведенная воспитательная работа способствовала позитивной динамике личностных результатов. Карта наблюдений в обобщенном виде прилагается.

Карта наблюдений

«Динамика личностных результатов»

Класс 3 «Б»

+ проявляется

─ слабо проявляется (не проявляется)

Карта «Динамика личностных результатов» (обобщенная)

Диагностика сформированности универсальных учебных действий

• Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся начальных классов в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.

Задачи мониторинга:

• отбор методик для определения уровня сформированности личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;

• выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;

• апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

• формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД.

С учащимися моего класса ежегодно проводилась диагностика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД по следующим методикам:

Методы сбора информации:

Сравнительный анализ по формированию УУД за 4 года ( 2016- 2020 уч.г)