| I.Организационный момент. Психологический настрой.
| - Здравствуйте, ребята. -Солнце радостно проснулось, Осторожно потянулось, Лучикам пора вставать И урок наш начинать. -Ребята, улыбнитесь друг другу. Подарите улыбку. Я желаю вам успехов на уроке. -Проверьте, все ли у вас готово к уроку. Проверяем глазами: карандаш, ластик, альбом, краски, кисточка, баночка с водой, салфетка, палитра. Гимнастика для глаз. Кошачья зарядка Посмотрела кошка вверх, (Смотрят вверх)
Посмотрела кошка вниз. (Смотрят вниз)
Вот налево повернулась, (Смотрят влево)
И направо посмотрела. (Смотрят вправо) Проводила взглядом мух, (Взглядом проводят «муху» от левого плеча к правому)
И уселась на карниз. (Дети приседают, глаза прямо) Глаза вправо отвела, (Смотрят вправо)
Посмотрела на кота. (Смотрят прямо)
И закрыла их в мурчаньи. (Крепко закрывают глаза, расслабляют) Кошка хочет спать, (Часто моргают)
Глазки закрывает, (Закрывают глаза на 3-5 секунд)
Спит кошка... (Открывают глаза, моргают)
Пальчиковая гимнастика. «Кошки-мышки» Вот кулак, а вот — ладошка, (Показать кулак, затем раскрыть ладонь) На ладошку села кошка. («Когти» правой руки водят по ладошке левой) Села мышек посчитать, (Постучать пальцами) Раз, два, три, четыре, пять. Мышки очень испугались, (Вращать кулаком) В норки быстро разбежались! (Спрятать кулак под мышку) | Взаимное приветствие. | Личностные БУД - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку; Регулятивные БУД - Самостоятельно организовывать свое рабочее место;
Формирование коммуникативных умений. |
| II.Вступительная беседа. | -Посмотрите на картинки. О ком эти книги? -К какому жанру относится изображение животных? -Как называют художников, изображающих их? -Чтобы узнать тему нашего урока отгадайте загадку: У порога плачет, Коготочки прячет. Тихо в комнату войдёт, Замурлычет, запоёт. -Сегодня на уроке мы будем изображать кошку. -Кошка-это домашнее животное. -В старину кошку заводили, чтоб она ловила мышей в доме. А еще, её клали в люльку к ребенку перед сном. Кошка согревала младенца и мурлыкала колыбельную. Даже в колыбельных песнях пели: Приди котик почевать Приди дитятко качать. Уж как я тебе, коту, За работу заплачу. Дам кувшин молока Дам кусок пирога. -Сейчас кошек заводят для красоты. Существует множество различных пород кошек. Мы их любим за то, что они красивые, пушистые, игривые имилые. -Каких цветов бывают кошки?
-И вы в своей работе можете изобразить разноцветную кошку. -А я изобразила рыжую кошку, посмотрите. | -о животных. -к анималистическому -анималисты
-кошка.
-Рыжие, белые, серые, черные, разноцветные. | Личностные БУД. Умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности. |
| III.Совместная творческая деятельность. 1.Анализ образца.
2.Объяснение выполнения этапов работы.
3. Физминутка
4.Объяснение выполнения этапов работы в цвете.
5.Закрепление этапов работы. | -Рассмотрите образец. Какие главные детали можно выделить? -Какие мелкие детали? -Какую форму имеет туловище? -Голова? -Какова форма лап? -Какую форму напоминает хвост? -Какую форму напоминают уши? -Какую форму напоминает носик? -Какую форму напоминает рот? -С чего начнем работу? -Расположите альбомный лист горизонтально. -далее, намечаем композицию. Отступите по 3 пальца со всех сторон и сделайте метки. -От середины ближе к левому краю листа нарисуем голову в виде окружности. -Далее большой овал-туловище кошки. Примерно в два раза больше головы. -Теперь наметим расположение лап. Проведем от левого края окружности головы прямую линию вниз. Это длина лапы на переднем плане, на втором плане лапа чуть меньше. Полуовалами изображаем передние лапы. -Основные части мы нарисовали, приступим к рисованию прочих деталей- хвосту. От середины овала проводим плавную линию чуть ниже линии туловища. Убираем лишнее ластиком. -Осталось нарисовать элементы головы. На одинаковом расстоянии от середины верхней части головы намечаем ушки. Посередине головы рисуем треугольник, он и будет носиком кошки. От носика рисуем одинаковые полу дуги - это рот. От середины рисуем усы - одинаковой длины линии. Осталось нарисовать глаза. Они имеют форму овала. Уберите все лишние линии. Обратите внимание на зрачки. У кошек при свете зрачки сужаются, становятся вертикально вытянутыми. Глаза могут быть голубые, зеленые, коричневые. «Кошечка» «Потянулась кошечка» — руки вверх, потянуться. «Выгнула спинку» — наклон вперед, спина дугой. «Спинку, бока» — поглаживают себя. «Мур-мур, мяу» — улыбаются.
-Приступаем к изображению в цвете. -Сначала раскрашиваем туловище и голову. Используем прием «Сухая кисть», тем самым получим шерсть. Набираем на кисточку очень мало воды и выполняем мазки. -Затем, когда краски на мордочке высохли, переходим к детализации. Прорисовываем детали мордочки. -Каким образом расположим альбомный лист? -С чего начнем выполнение работы? -Какую форму будут иметь голова и тело кошки? -Во сколько раз, тело больше головы? -Каким образом мы будем изображать шерсть кошки? -Когда мы будем изображать мелкие детали красками? | -тело, голова. -лапы, хвост, уши, мордочка. -овал. -окружность. -продолговатая. -продолговатый. -треугольную. -треугольник. -полуовалы. - с расположения альбомного листа.
Выполняют движения за учителем
-горизонтально. -наметим композицию. -круги или овалы. -в 2 -мазками -когда работа подсохнет. | Принимать активное участие в работе группами. Контролировать свои действия в коллективной работе. Принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя. Ориентация на понимание оценок учителя и одноклассников. Умение проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности.
Формирование коммуникативных умений. |
| IV.Итог урока. 1.Выставка работ.
2.Коментированное выставление оценок за работу на уроке в дневник.
3.Уборка рабочих мест. | -Приглашаю учащихся первого ряда. -Приглашаю учащихся второго ряда. -Приглашаю учащихся третьего ряда. -Вы все отличные художники анималисты. Молодцы. -А сейчас оцените свою работу на уроке. По моей команде. -Если все получилось, нужно мяукнуть. -А если что-то не удалось, пофырчать, как это делают кошки. -Итак, сейчас мяукают те, у кого все получилось. -А теперь фырчат те, у кого были трудности. -Я вижу, что у многих все получилось.
-Убираем рабочие места. Спасибо за урок, всего доброго. |
|
Понимание причин успеха в учёбе. Самооценка на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.
|
351
130 914 
