Ритмическое воспитание дошкольников

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №90 города Тюмени

РИТМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Презентацию подготовила: музыкальный руководитель Жданко Надежда Павловна

Во многих странах Европы в начале 20 века большое распространение получила система ритмического воспитания. Ее создателем был швейцарский педагог и музыкант Э. Жак-Далькроз. При помощи сочетания ритма, музыки и движений Жак-Далькроз, используя специально подобранные упражнения, развивал у детей музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, пластическую выразительность движений. Методику музыкально-ритмического воспитания Э. Жан-Далькроза с лечебно-педагогическими целями стали применять как у нас, так и за рубежом. В связи с этим сформировалось особое направление – логопедическая ритмика.

Логопедическая ритмика решает следующие задачи: -активизация высшей психической деятельности через развитие зрительного и слухового внимания; -увеличение объема памяти; -развитие зрительного и слухового восприятия; -развитие артикуляционного аппарата; -формирование двигательных навыков; -развитие музыкального звуковысотного тембрового, динамического слуха; -развитие правильного дыхания и певческого диапазона голоса.

В содержании игровых заданий включается познавательный материал, расширяющий кругозор ребенка. В одном случае составляются задания на имитацию движений животных, птиц, сказочных героев, в другом – движения выполняются с целью проявления ритмических навыков в сочетании с мыслительными операциями. Например, проиграть на металлофоне песенку, которую «поет» птичка, показать на шейкере, как «ходит» лошадка, ритмическая структура мелодии ( интерактивная игра «Ромашковые ритмы»). Ребенок осознанно простукивает количество знаков ритмического рисунка, одновременно обращая внимание и на длительность этих знаков. Очень важно, чтобы задания носили занимательный характер, что способствует снятию двигательной скованности детей.

Игровые упражнения, регулирующие мышечный тонус

Эти упражнения снимают излишнее напряжение, воспитывают способность произвольно управлять этим напряжением. Большую помощь в этом могут оказать задания на чередование напряжения и расслабления мышц. Этим способом можно легче всего дать понять ребенку, что значит управлять своим движением.

Цель: воспитывать способность произвольно управлять мышечным напряжением; умение реагировать на акцент в музыке и различать двухчастную форму произведения.