Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 49»
Родительское собрание:
«Профессиональное самоопределение подростков»
Работу выполнила
Аверина С.В.,
учитель математики
1 категории
г. Пермь
Форма проведения собрания: круглый стол
Цель собрания: убеждение родителей в необходимости внимательного отношения к проблеме выбора будущей профессии детей и помощи в построении образовательного маршрута по окончании 9 класса.
Задачи собрания:
1. Сформировать у родителей информационную основу выбора профессии их детьми.
2. Показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и способностей старшеклассников.
3. Ознакомить родителей с факторами правильного выбора профессии.
Оборудование и материалы к собранию:
- анкетирование учащихся;
- анкетирование родителей;
- памятки родителям;
- ноутбук;
- экран;
- проектор.
Ход собрания:
Эпиграф
Как хорошо, когда у человека есть возможность
выбрать себе профессию не по необходимости,
а сообразуясь с душевными склонностями.
Али Апшерони, общественный деятель, теолог
1.Вступительное слово.
Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы, привычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, тревог, ожиданий, проблем! Ведь это не просто удачно или неудачно принятое в юности решение, а зачастую сложившаяся или разбитая судьба, активная, творческая, радостная жизнь или пассивное, равнодушное существование, наконец, это одно из важнейших слагаемых и условий человеческого счастья, сознание своей необходимости людям. Кем стать? Этот вопрос задавал, задает и будет задавать буквально каждый ученик школы без исключения.
Хорошо, когда ребёнок с детства мечтает об определённой профессии и не сомневается, что осуществит эту мечту. Конечно, у него не возникнут проблемы с выбором профессии. Но, как правило, у большинства детей возникают трудности профессионального самоопределения. Одни не нашли в жизни пока ещё ничего интересного. У них нет никаких увлечений и из того, что их окружает в мире, их ничего не привлекает. Другие ребята, наоборот, интересуются всем: они одновременно занимаются и в спортивных секциях, и посещают несколько кружков и факультативов. Им не хватает свободного времени. Они очень активны и в учёбе, и в общественной деятельности. И, как ни странно, у них везде получается! Но, к сожалению, и такие дети не всегда могут определиться с тем, что им нравится больше, с чем связать свою дальнейшую жизнь.
2.Методика «Мои ценности».
Ребятам был дан список ценностей. Необходимо было проранжировать ценности по порядку, беря за основу степень важности. На первом месте стоит самая важная ценность, а в конце наименее важная. По каждой ценности сложены баллы у всех учащихся. Получилась следующая картина:
Счастливая семья – 92
Дружба – 136
Хорошее образование – 142
Хорошая работа и карьера – 149
Хорошее здоровье – 155
Уверенность в себе и самоуважение – 164
Счастье близких людей – 195
Деньги и богатство – 206
Познание чего-то нового – 218
Уважение и восхищение окружающих – 230
Хорошая пища – 234
Сохранение жизни и природы на земле – 252
Достижения в искусстве, музыке, спорте – 260
Хорошая машина, квартира – 260
Красивая одежда – 268
Власть или положение в обществе – 305
Слава – 315
Благополучие государства – 323
Хорошее образование, хорошая работа и карьера стоят практически в начале списка. А для того, чтобы ребёнок сделал правильный выбор, надо помочь ему. Его помощниками в этом вопросе в первую очередь должны стать родители. Для этого сами родители должны знать правила и принципы при выборе профессии, чтобы помочь ребёнку разобраться в своих способностях, психологических особенностях и характеристиках профессий.
3.Анкетирование родителей «Ваш профессиональный выбор».
Что следует учитывать при выборе профессии? Благодаря чему человек может достигнуть успехов в профессиональной деятельности, делая всё без особых усилий и напряжения, получая от этого удовольствие и хорошее вознаграждение?
Анкета для родителей «Ваш профессиональный выбор» нам помогла в этом в какой-то степени. Ребята получили новую информацию о профессиях родителей нашего класса.
1.Ваша профессия?
2.Чем Вы руководствовались при выборе своей профессии?
3.Какие плюсы есть в Вашей работе?
4.Какие минусы есть в Вашей работе?
5.Даёт ли Ваша работа высокое материальное обеспечение?
6.Какими качествами должен обладать человек Вашей профессии?
4.Анкетирование учащихся «Какие требования вы предъявляете к своей будущей профессии?»
Ребятам необходимо было распределить данные ответы по порядку, беря за основу степень важности. По каждому ответу баллы у всех учащихся были просуммированы.
Хорошо оплачиваемая – 67
Интересная – 69
С хорошими условиями труда – 91
Востребованная на рынке труда – 94
С возможностью продвижения по карьерной лестнице – 100
Престижная – 107
Её легко можно приобрести – 154
Соответствует желанию родителей – 179
Из результатов видно, что в начало списка ребята ставят свои интересы,
склонности, возможность трудоустройства. А вот желание родителей по степени важности у многих оказалось в конце списка, что логически считается правильным. Но кроме этого в процессе профессионального выбора надо учитывать свою профессиональную пригодность, то есть своё здоровье, психофизические особенности организма, профессиональные способности и профессиональную квалификацию.
5.Формула выбора профессии.
Существует так называемая формула выбора профессии:
ХОЧУ + МОГУ + НАДО
Хочу – это интересы, склонности, желания, мечты.
Могу – это психофизические возможности, здоровье, способности, то есть профессиональная пригодность.
Надо – это потребность в кадрах на рынке труда, востребованность профессии.
Если ребёнок сможет совместить все свои ХОЧУ + МОГУ + НАДО, то его профессиональный выбор будет удачным.
Фактор «НАДО». Сначала необходимо решить, какой путь избрать после 9 класса: продолжать общее образование в старшей школе или в других учебных заведениях (техникумы, профессионально-технические училища, суворовское или нахимовское училище, колледжи, лицеи, курсы на производстве). В сегодняшних социально-экономических условиях первостепенное значение имеют:
- социальный заказ, положение на рынке труда;
- уровень материального обеспечения семьи;
- возможности получения помощи в обучении;
- условия оплаты труда в данной сфере;
- инфраструктура профессионального образования.
Фактор «ХОЧУ». Затем надо выбрать ту профессию и специальность, которую хочет ребёнок, определить её тип. Следует ознакомиться с выбранной специальностью, изучить требования, которые она предъявляет к человеку.
Фактор «МОГУ». Конечный этап выбора - учесть возможности ребёнка:
- интересы, склонности;
- успехи в учёбе и потенциальные способности;
- сильные и слабые стороны;
- состояние здоровья.
Задача заключается в сознательном ограничении своего «ХОЧУ». Оно должно быть адекватно «МОГУ» и учитывать требования социальной среды «НАДО».
Итак, сознательный выбор профессии (специальности) основывается:
на знаниях о мире профессий;
на знаниях о выбираемой конкретной профессии;
на изучении своих интересов;
на изучении своих способностей;
на знании своих сильных и слабых качеств;
на состоянии своего здоровья;
на учёте материальных условий семьи;
на учёте ситуации на рынке труда.
На сегодняшний день в мире насчитывается более 20 тысяч профессий и почти 40 тысяч специальностей, а количество узких специализаций подсчитать вообще очень сложно. Необходимо научиться ориентироваться в этом мире профессий.
Классификация профессий:
По характеру труда:
По уровню квалификации:
Профессии, требующие высшего образования;
Профессии, требующие среднего профессионального или специального образования;
Профессии, не требующие квалификации;
По предмету и характеру труда:
В последней категории представлено деление профессий известным психологом Е. А. Климовым на 5 групп в соответствии с использованием предметов труда.
1. Человек-человек. Объект труда – люди, группы, коллективы. Специальности: сфера обслуживания, медицина, педагогика, юриспруденция и другие.
2. Человек-техника. Объект труда – технические системы, машины, аппараты и установки, материалы и энергия. Профессии: радиомеханик, токарь, слесарь, шофёр, тракторист, инженер и другие.
3. Человек - знаковая система. Объектами являются условные знаки, шифры, коды, таблицы. В этой области работают корректоры, программисты, машинистки, статистики, экономисты и другие.
4. Человек - художественный образ. Объект труда – художественные образы, их роли, элементы и особенности. Специальности: ювелир, фотограф, музыкант, художник, искусствовед, писатель, артист и другие.
5. Человек - природа. Объект труда – живые организмы, растения, животные и биологические процессы, явления природы, полезные ископаемые, вещества. Сюда входят такие профессии, как агроном, зоотехник, ветеринар, садовод, лесник, археолог, химик, металлург и другие.
6.Принципы в выборе профессии.
Важно знать принципы, которыми необходимо руководствоваться, выбирая себе профессию и место в социальной структуре общества.
1.Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.
2.Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.
3.Принцип активности в выборе профессии выражается в собственном активном поиске. В этом большую роль призваны сыграть практические профессиональные пробы сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение по интересующей теме литературы, работа в летнее каникулярное время и другое.
4.Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность роста, повышения квалификации, увеличение заработка, повышение профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять свои культурные потребности и другое.
7.Психологические особенности личности.
При выборе профессии кроме учёта физических способностей (здоровья) необходимо учитывать и психологические особенности личности, к которым относят характер и темперамент.
Типы нервной системы лежат в основе четырех типов темперамента:
Меланхолик. Слабый тип, характеризуется слабостью процессов торможения и возбуждения.
Холерик. Сильный, неуравновешенный тип. У него сильный процесс возбуждения и относительно слабое торможение.
Сангвиник. Сильный, уравновешенный, подвижный тип.
Флегматик. Сильный, уравновешенный, но с инертными процессами.
Учитывая характер при профессиональном определении ребёнка, надо опираться на его интеллектуальные, эмоциональные и волевые черты.
8.Памятка родителям «Правила выбора профессии».
Изучить с ребёнком как можно больше профессий, выявить, какие профессии и специальности нужны в регионе проживания.
С помощью учителей и психолога изучить ребенка (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, ощущение, восприятие, представление, память, внимание, мышление, здоровье, самооценка), помочь избрать наиболее привлекательную и подходящую профессию.
Подробно изучить эту профессию, ознакомиться с профессиограммой, уточнить формулу профессии, выяснить содержание и условия труда, а также требования профессии к человеку, изучить возможности приобретения профессии и перспективы профессионального роста.
Дать возможность практически попробовать ребенку свои силы в этой профессии.
Сравнить полученные знания о профессии с его профессиональными возможностями, посоветоваться с другими родителями, учителями, врачами, при возможности получить квалифицированную профконсультацию.
При соответствии своих профессиональных возможностей требованиям предпочитаемой профессии помочь ребенку осуществлять самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению. При отсутствии такого соответствия изучить запасной профессиональный вариант.
9.Возможные ошибки в выборе профессии.
При любом выборе возможны ошибки. Но чем серьёзнее вы и ваш ребёнок отнесётесь к поставленной задаче выбора, тем меньше вероятность совершить их. Какие же ошибки возможны в ситуации с выбором профессии?
- Ориентация ребенка сразу на профессию высшей квалификации (ученый, дипломат, директор, управляющий, глава, губернатор и другие).
- Пренебрежение к профессиям, которые являются не престижными, хотя и значимыми в жизни.
- Отсутствие своего мнения при выборе профессии и принятие решения, не по собственной воле, а по требованию родителей или других людей.
- Отношение к выбору профессии как к неизменному.
- Увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии.
- Отождествление школьного учебного предмета с профессией.
- Отсутствие умения разобраться, оценить свои способности, возможности в выбранной профессии.
- Выбор профессии, определяемый материальными соображениями семьи и самого ребенка.
- Высокая или низкая самооценка собственных личностных качеств, которая формирует неадекватность в выборе профессии.
10.Современная социальная ситуация.
Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, требуются высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Неизбежны и такие социально-экономические последствия рынка, как безработица, формирование новых хозяйственных структур (государственных и частных), необходимость переподготовки и переучивания кадров.
В связи с этим психолог Л.М. Митина выделяет следующие характеристики современной социальной ситуации, которые необходимо учитывать современному старшекласснику при выборе профессии:
- динамичность мира профессий (ежегодно появляется около 500 новых профессий; вместе с тем многие профессии «живут» сегодня лишь 5–15 лет, а затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости).
- смена монопрофессионализма полипрофессионализмом (человеку нужно стремиться к овладению не одной какой-либо профессией, а несколькими смежными).
Следовательно, выпускнику школы, вступающему в жизнь, необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни: придётся переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием. Поэтому одной из главных целей современного профессионального обучения является развитие у учащихся заинтересованности и потребности в самоизменении.
11.Заключение.
В процессе профессионального самоопределения необходимо особое внимание обращать на формирование у детей инициативы, ответственности, самостоятельности, повышение мотивации в достижении цели, уверенности в себе.
По наблюдениям социологов почти все работодатели негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость поведения, излишнюю эмоциональность. Поэтому в процессе работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у ребят коммуникативность, дисциплинированность, эмоциональную устойчивость. Желательно, чтобы дети по возможности приобретали опыт профессиональной деятельности.
Нет человека, который был бы ни к чему не пригоден. Выбор профессии должен строиться на положительных данных личности. У каждого человека есть своя, наиболее подходящая для него область деятельности, целый ряд профессий, в которых какие-то из его возможностей могут раскрыться полнее, чем в других. И вот помочь ребёнку найти эту область должны мы с вами.
18 880
1 959 
