Родительское собрание "Взаимодействие детей в классе"

- Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада видеть вас в Институте Благородных Родителей, спасибо, что нашли время и пришли сюда.

- Перед началом определения темы собрания, я попрошу вас выполнить одно упражнение. Выберите один из цветов радуги, с которым ассоциируется ваш ребёнок и после – объясните, почему.

- Итак, как вы видите, каждый из вас выбрал разные цвета, потому что у каждого ребёнок индивидуален, нет полностью одинаковых детей. К каждому нужен свой подход и своё внимание.

- Теперь, чтобы узнать тему собрания, я предлагаю вам представить одну ситуацию в классном коллективе.

Пока учителя не было в кабинете, одна из учениц на перемене достала виноград, чтобы перекусить. Её одноклассники тоже захотели виноград и стали окружать её, чтобы отхватить себе хотя бы по одной ягодке. Девочка плакала. Когда учитель зашла в кабинет и спросила: «Что случилось?» - ей ответили, что Таня не хочет угостить их виноградом.

- Обсудите в парах эту ситуацию и предположите, какова тема нашего интерактива.

- Если вы затрудняетесь, то помощь на слайде.

- На обсуждение – 2 минуты.

- Как вы думаете, какой теме будет посвящен наш интерактив? (Тема: Взаимоотношения детей в классе)

- Какая цель стоит перед нами? (выяснить, как добиться благоприятных взаимоотношений в классе между детьми)

- Верно! Выделите из цели проблему в виде вопроса. (Как добиться благоприятных взаимоотношений в классе между детьми?)

- Хорошо.

- Мы с вами пойдём по порядку. Выйдете и предположите в какой последовательности мы проделаем путь решения данной проблемы.

- Познакомиться с понятиями – взаимоотношения и их роль в классном коллективе.

- Выявить причины неблагоприятных взаимоотношений.

- Создать маршрутные листы помощи.

- Итак, назовите первую задачу.

- Хорошо. Как вы понимаете слово «взаимоотношение»?

- Да! А вот такое определение предлагает Сэм Блэк – писатель, изучивший и создавший книгу о человеческих взаимоотношениях.

Взаимоотношения – это искусство и наука достижения гармонии с внешним окружением посредством взаимопонимания…

(Сэм Блэк)

- Прочитайте его.

- Спасибо.

- Итак, говоря о роли благоприятных взаимоотношений в классе. Зачем они нужны?

- Верно. Возвращаясь к нашей ситуации я предлагаю убедиться, что она недопустима, так как в Конвенции о правах ребенка, статьи №2 говорится: Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

Ваш ребёнок не должен подвергаться дискриминации по какой-либо причине, включая по причине расы, цвета кожи, пола, языка, религии, убеждений, происхождения, социального или имущественного положения, состояния здоровья и рождения, твоих родителей или законных опекунов, или каких-либо иных обстоятельств.

- Остальные нормативные документы и их выдержки вы найдёте на кьюар коде.

- Перейдем к следующей задаче. Прочитайте!

- Итак, начнём выяснять.

- Предлагаю вам заполнить маршрутный лист помощи.

- Посмотрите на экран, как он выглядит, поднимите руку у кого, оказались эти листы.

- Хорошо. Уважаемые родители, заполним первый столбик – Причины.

- Вы кратко пишите причину неблагоприятных взаимоотношений между детьми и отдаёте листочек впереди сидящему родителю.

- Когда закончите – поднимите их вверх.

- При затруднении – воспользуйтесь мини-памяткой причин.

- Отлично. Поменяйтесь листами и теперь заполняйте второй столбик – Решение.

- Система та же. В зависимости от причины – найдите её решение.

- Продемонстрируйте свой маршрутный лист на документ-камере.

- Спасибо. Для того, чтобы более разбираться в теме взаимоотношений между детьми в классе, я предлагаю короткую информативную литературу или же воспользоваться ссылкой на видео по данной теме.

1. Ребёнок не понимает, что сделал не так.

2. У детей не сформированы нравственные качества.

3. Жадность – как привычка.

4. Возрастные особенности младшего школьника.

5. Желание получить лакомство, не смотря на нежелание одноклассницы.

6. Дети не дружны, не сформирован коллектив.

1. Ребёнок не понимает, что сделал не так.

2. У детей не сформированы нравственные качества.

3. Жадность – как привычка.

4. Возрастные особенности младшего школьника.

5. Желание получить лакомство, не смотря на нежелание одноклассницы.

6. Дети не дружны, не сформирован коллектив.

1. Ребёнок не понимает, что сделал не так.

2. У детей не сформированы нравственные качества.

3. Жадность – как привычка.

4. Возрастные особенности младшего школьника.

5. Желание получить лакомство, не смотря на нежелание одноклассницы.

6. Дети не дружны, не сформирован коллектив.

Книги: Рекомендации родителям:

Видео:

Книги: Рекомендации родителям:

Видео:

Книги: Рекомендации родителям:

Видео: