Родительские собрания для начальной школы

Тематическое родительское собрание на тему: «Поощрение и наказание в семье»

Цели:

Помочь родителям овладеть культурой воспитания; помочь разрешить проблему взаимоотношений родителей и детей.

Донести до сознания родителей, что жестокое обращение с детьми недопустимо; что лучше лишний раз похвалить ребёнка, чем его наказать; что наказание и поощрение не должны идти во вред ребёнку.

Развивать педагогическое мышление и такт родителей; умение прислушиваться к мнению своих детей.

Основная часть.

Всё начинается с семьи.

Призывный крик ребёнка в колыбели,

И мудрой старости докучливые стрелы-

Всё начинается с семьи.

Умение прощать любить и ненавидеть,

Умение страдать и сложность жизни видеть.

Всё начинается с семьи.

Опять вставать, идти и ошибаться,

И так всю жизнь и только не сдаваться.

Все начинается с семьи.

Учитель: Добрый вечер дорогие родители. Благодарю вас, что вы нашли время и пришли на собрание. Давно уже изгнана розга из сферы общественного воспитания. «Применение в школе мер физического воздействия к учащимся не допускается», - записано в Уставе общеобразовательной школы. Но не секрет, что во многих семьях «воспитательные розги» всё ещё сохраняются. И сегодня можно встретить родителей, которые не только бьют своих детей, но и пытаются «теоретически обосновать» необходимость физического наказания.

Вопрос о поощрениях и наказаниях ребёнка, представляется крайне важным, их можно рассматривать как контролирующую фразу в воспитательной стратегии семьи.

Легко представить себе реакцию большинства мам и пап, если кто-то чужой – сосед, няня или учитель – попытается ударить их ребёнка или как-то обидеть его.

При этом многие родители способны поднять руку на своих детей.

В своих анкетах некоторые дети указывают, что их бьют родители. Почему? Возможно, кто-то считает, что будто без ремня ничего хорошего из ребёнка не выйти не может. Есть три причины, по которым родители бьют своих детей.

Многих из них в детстве били. Они рассуждают: « Нельзя спускать, разбалуется , совсем от рук отобьётся».

Вторая причина подлинных несчастий детей – наша несдержанность, срывы, которые бывают вызваны не промахами ребят, а посторонними причинами. Вот слова одного мальчика: «Родители приходят домой злые, начинают ругаться между собой, а когда им это надоедает, набрасываются на меня и всегда выискивают, за что наказать». Не вымещайте на ребёнке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и взойдёт.

А ещё бьют от пустоты, от гулкой пустоты внутри себя. Бьют потому, что по-другому разговаривать не умеют с детьми. Слов не знают, не находят нужных.

Все знают: бить детей очень вредно. И по медицинским показаниям тоже. По голове – это просто преступление, вряд ли кто-то из бьющих родителей не желает видеть своё чадо умным. По рукам врачи категорически запрещают, так как здесь много нервных окончаний, связанных с самыми различными органами. Удар по лицу самый унизительный, он никогда не забывается и никогда не будет прощён.

Но дело не только в медицинских противопоказаниях. Смелые и благородные люди вырастают чаще всего из небитых детей. Понимаю, что рискованное утверждение. И всё-таки лишь человек, который не ждёт удара, может быть смел не только с подчинёнными, может быть смел в идеях, планах, может разговаривать с людьми, не втягивая инстинктивно голову в плечи. Неправда, что небитый ребёнок не готов к превратностям судьбы, которая, как известно, бывает и бьёт. Удары судьбы для него несправедливость, с которой можно побороться, которую нужно преодолеть, небитый не воспримет их покорно, как должное, привычное.

Никогда не бейте своих детей! Ибо жестокость порождает зло, трусость, лицемерие, страх.

Проведённые специалистами исследования показывают, что телесные наказания причиняют вред ребёнку и практически не приносят никакой пользы. Подобная мера воздействия действует только в течение короткого времени – оно, возможно, и разряжает обстановку, но не улучшает поведение ребёнка вообще. Чаще всего оно приводит к противоположным результатам: ребёнок чувствует себя униженным и, «отбыв» наказание, возвращается к прежнему поведению. Систематические физические наказания вырабатывают у ребёнка своего рода «иммунитет», и побои перестают приводить его «в норму».

Многие родители не наказывают детей физически, но почему-то забывают, что грубое слово может ранить душу ребёнка намного больше, чем ремень. К несчастью, с грубым, нечутким отношением взрослых к детям мы сталкиваемся в очень многих семьях. Это обстоятельство волнует не только нас, педагогов, но и врачей-психиатров. Они рассказывают, что дидактогении- заболевания, вызванные грубым словом, бестактным поведением, увеличиваются и среди детей. Почему же родители, очень оберегая детей от инфекционных, простудных заболеваний, так жестоко относятся к состоянию их нервной системы?

Пожалуй, чаще всего дело не только в том, что взрослые не осознают вреда, который их грубость наносит здоровью и воспитанию характера детей, но и в том, что у них не хватает выдержки, а потому бестактное, оскорбительное слово становится безобразной привычной манерой учить детей уму-разуму.

Грубые слова и бесконечные окрики плохо воспитывают. Задевая самолюбие, унижая человеческое достоинство, они только усложняют отношение взрослых и детей в семье, вызывают ответную грубость, внутреннее сопротивление требованием старших, а значит, и новые конфликты, которые ещё больше расшатывают нервную систему и детей и взрослых, омрачают жизнь и тех и других.

Но что же делать?

Вот такие советы, мне кажется, будут полезны каждой семье, где хотят покончить с оскорбительными криками, бранью.

Родители, после обсуждения, сообща выводят советы .

Во-первых, попробуйте какое-то время не говорить с ребёнком сразу после поступка. У ребёнка будет возможность задуматься над своим поведением. У родителей пройдёт вспышка гнева, и разговор примет уже совсем другой, действительно воспитывающий характер.

Второй совет. Умейте выбрать место и время для серьёзного разговора. Не оставляют в душе нужного следа разговоры на ходу и у порога.

В-третьих, замечания детям в присутствии их товарищей никогда не оказывают желанного педагогического воздействия.

В-четвёртых, никогда не давайте характеристику ребёнку, лучше дайте оценку его поступку. Вместо того, чтобы сказать : «ты плохой», лучше произнести: «ты поступил плохо».

И вообще всегда ли за проступок нужно бранить, делать резкое замечание? Ведь способы выражения недовольства могут быть разнообразными, и дети лучше воспринимают те из них, где взрослые проявляют больше такта.

Деловая игра «Ваш ребёнок провинился. Как быть?»

Сейчас мы проведём деловую игру, для этого вам надо, разделиться на 4 группы. Каждая группа получает листок с ситуацией, которую должна решить. Ситуация у каждой группы будет одна, но высказать мнения необходимо с трёх позиций, меняя стиль взаимоотношения с детьми: сотрудничество ( демократический), подавление (авторитарный), индифферентность (безразличный). Стили называть не надо, так как остальные группы должны назвать данный стиль и выразить своё согласие или несогласие. Ситуации:

Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел и мальчик выбросил осколки. Вечером мама обнаружила пропажу.

Ваш ребёнок пригласил в ваше отсутствие друзей. Играли они очень шумно и навели беспорядок. Вечером дети ушли домой, а ваш ребёнок не успел убрать в квартире до вашего прихода.

Два брата постоянно ссорятся между собой. Очередная разборка опять окончилась дракой. Вам это уже надоело, надо что-то делать.

Дочь постоянно приносит из школы плохие отметки и замечания. Как быть?

Родители делают выводы, как и за что можно наказывать детей.

Подбирать наказания в соответствии с поведением ребёнка.

Быть последовательными в своих наказаниях.

Нельзя наказывать физическими упражнениями или трудом.

За один поступок достаточно одного наказания.

Перед вынесением «приговора» не забывать о сроке давности. Запоздалое наказание возвращает ребёнка к прежним ошибкам, тем самым не позволяя ему стать лучше.

Если ребёнок кроме своего поступка сделал что-то хорошее, то лучше отменить наказание.

Нельзя наказывать за незнания и неумения, надо ребёнку помочь.

Прежде чем наказать ребёнка за плохую отметку, надо разобраться за что он её получил, скорее всего, ребёнку нужна ваша помощь, а не наказание.

Никогда не наказываете ребёнка сгоряча или просто, потому что у вас плохое настроение.

Очень часто родители забывают о том, что ребёнка надо ещё и поощрять. Старайтесь хвалить детей как можно чаще. Мы и сами порой не подозреваем, насколько глубоко сидят в нашем сознании и подсознании слова взрослого человека, его выражения и даже интонация. Только похвала укрепляет в ребёнке уверенность в себе, помогает проявляться всему самому лучшему, что только есть в нём!

Хвалите детей за хорошее поведение подобно тому, как вы указываете на их ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепляет в их сознании представление о правильном действии.

Старайтесь похвалить ребёнка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно. Помните, что достаточно часто прибегая к поощрению, вы способствуете развитию у ребёнка уверенности в себе.

Чаще говорите добрые ласковые слова, утешайте, просто улыбайтесь – это делает жизнь намного приятнее и снимает стресс. Не даром русская пословица гласит «Прекрасны те уста, которые часто произносят добрые слова».

Но помните: Поощрения и наказания не должны идти во вред ребёнку.

Конечно, воспитывать ребёнка – нелёгкое дело. Мифы об ангельских чистых и кротких созданиях далеко не соответствуют действительности. Дети – не ангелы. Но это маленькие человеческие существа, и поэтому из всех трудных ситуаций, в которые дети нередко ставят своих родителей, можно и нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.

Всем спасибо за работу!

Анкета для родителей.

1.Надо ли наказывать детей?

а) да; б) нет.

2.За что надо наказывать детей?

а) за плохое поведение;

б ) за невыполненное поручение;

в) за беспорядок в комнате;

г) за плохие отметки;

д) другое.

3.Надо ли наказывать за плохие отметки?

а) да; б) нет.

4.Как реагируете на плохие отметки:

а) никак;

б) беседуем;

в) наказываем;

г) помогаем исправить;

д) другое.

5.Часто ли хвалите своего ребёнка?

а) часто;

б) редко;

в) никогда.

6.Как вы поощряете своего ребёнка?

а) словами;

б) подарками;

в) деньгами;

г) развлечениями;

д) другое.

7.Наказывали ли вас в детстве?

а) да; б) нет; в) иногда.

Памятка строгим родителям.

Нельзя наказывать и ругать ребёнка:

• когда он болен, плохо себя чувствует или ещё не набрался сил после перенесённой болезни. В этот период детская психика особенно уязвима, а реакция непредсказуемы;

• когда он ест, перед сном и после сна;

• сразу после того, как он получил физическую или душевную травму, например упал, подрался, принёс плохую отметку и т. д.;

• если он при всём старании никак не может победить страх, невнимательность, какие-то недостатки;

• если он очень подвижен, чем утомляет и нервирует вас;

• если он кажется вам несообразительным, неспособным, неповоротливым;

• если вы в плохом настроении, устали, чем-то огорчены или раздражены.

Несколько «волшебных» способов как обойтись без нотаций.

Попробуйте рассказать ребёнку о ком-то, кто поступил так же плохо, как и он. Прекрасно если это будет сказка или поучительная история. Ведь сказки известны как психотерапевтический приём. Полезно также рассказать о своём прошлом поступке, о котором теперь сожалеете.

Можно с иронией похвалить детей за то, что они натворили. Например, шалуны разбили вазу. А вы им: «Молодцы! Теперь поставим цветы в банку. Так гораздо лучше!» Ироническая похвала – как стрела: всегда метко попадает в цель. Но будьте осторожны с насмешками, не переборщите.

Не промахнётесь, если объясните плохой поступок ребёнка мотивом, лучшим, чем на самом деле. Например, шалун, играя, пролил воду на пол. Сообщите всем, что он якобы хотел помыть полы. И дайте ему возможность это сделать.

Таких «волшебных» способов воспитания можно придумать множество. Выбор за вами, дорогие родители.

Ведь никто не знает вашего ребёнка лучше вас!

Литература:

Бабкина О. Б. «Акулята пера» (родительское собрание в третьем классе)// ПедСовет – № 8 – М., 2001, с.4 – 6 .

Брюхова В. М. Школа и семья: от диалога к партнёрству// Классный руководитель - № 7 – М., 2007, с.113 – 129.

Буленкова Н. Семья – это любовь//Воспитание школьников - №1 – М., 2003, с.42 – 44.

Корецкая М. Л. Воспитание без насилия// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006-2007 учебного года, диск №1.

Литарова Н., Аксюченко В. Противоречия в процессе сотрудничества учителя и родителей и основные пути их разрешения//Воспитание школьников - №1 – М,,2003, с.16-17.

Сергеева Л. И. Что такое педагогический такт и в чём он должен проявляться у родителей//Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2006-2007 учебный год, диск №2.

Ступакова Н. Когда ребёнок провинился//Воспитание школьников - № 9 – М., 2004, с.43 – 44 .

Тархова Л. А. Педагогика понимания//ПедСовет - № 8 – М .,2001, с.3 – 4 .

Файнберг С. Смысл наказания//Семья и школа - № 11 – 12 – М.,1997, с.85 – 86.

Ханхасаева И. Как растить ребёнка//Воспитание школьников - № 1 – М. 1993, с.26 – 29.

Шарапова Е. П. У хороших родителей – счастливые дети.// Фестиваль педагогических идей « Открытый урок» 2006-2007 учебный год, диск № 2.

Шуман С. Г. Родительские тревоги – М..»Педагогика», 1989, с.38-45.

Курс «Обучение грамоте и развитие моторики рук» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Программа направлена на общее развитие ребенка, посредством которого создается основа для успешного изучения русского языка.

Содержание курса позволяет организовать работу по трем направлениям: подготовка к обучению чтению, подготовка к обучению письму и развитие связной речи.

Подготовка к обучению чтения построена на развитии фонематического слуха детей, на отчетливом и ясном произношении звуков, слогов, слов, на выделении предложений и слов из речи. Большое место занимает работа над звуковым анализом слова и подготовкой к освоению механизма чтения. В программе предусмотрены словарная работа в виде слов для звукового анализа, а так же развития активного словарного запаса путём работы над лексическим значением слов.

Если при подготовке к обучению чтения и при работе над совершенствованием связной речи в основе лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письма преобладают технические действия.

Подготовка к обучению письму – процесс довольно сложный, т.к., кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки, развиты координация движения, восприятие, внимание, память, мышление.

Программа предполагает систему упражнений для подготовки к письму путём выполнения штриховки в разных направлениях и видах, раскрашивании, конструирования букв из различного материала с обязательным проведением пальчиковой гимнастики.

Развитие связной речи – неотъемлемая часть подготовки детей к чтению и письму. При формировании структуры данного этапа мы акцентировали своё внимание на заданиях, которые направлены на:  усовершенствование звукопроизношения;  обогащение и активизацию словарного запаса;  умение последовательно и связно вести рассказ;  развитие способности свободного общения, как со сверстниками, так и со взрослыми;

Таким образом, курс «Обучение грамоте и развитие мелкой моторики рук» решает задачи подготовки детей к обучению чтения, письму и совершенствованию связной речи ребенка.

К ЗАВЕРШЕНИЮ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:

- правильно произносить все звуки;

- выделять из слов звуки, определять их место в слове ( вначале, в середине, в конце;

- отчетливо и ясно произносить слова;

- произносить слова по слогам;

- выделять слова и предложения из речи;

- соблюдать орфоэпические нормы произношения;

- раскрывать смысл несложных слов;

- давать описания знакомого предмета;

- составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ

ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ ТРУДНОСТЕЙ?

1) Организуйте распорядок дня:

• стабильный режим дня;

• полноценный сон;

• прогулки на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться

• Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с новым взрослым, с другими детьми, умеет ли он взаимодействовать, сотрудничать.

3)Уделите особое внимание развитию произвольности

• Учите ребенка управлять своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения, выполнять действия по образцу.

4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием ребенка

• Во время прогулок наблюдайте изменения в природе. Обращайте внимания на различные явления природы (дождь, снег, радуга, листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).

• Выучите названия времен года. Тренируйте умения определять время года на улице и картинках.

• Используя лото и книги, учите с ребенком названия: диких и домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды, предметов мебели, одежды, головных уборов, видов обуви, игрушек, школьных принадлежностей, частей тела, названия городов, названия любимых сказок и их героев.

Внимание! Ребенок 5-6 лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.

• Развивайте связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.

• Составляйте рассказы по картинкам.

• Следите за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.

• Можно заниматься с ребенком звуковым анализом простых слов (дом, лес, шар, суп). Научите находить слова имеющие, например, звук «л».

• Знакомьте ребенка с буквами и их печатным изображением, а так же звуком, обозначающим конкретную букву.

• Научите ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший) и цвету.

• Научите ребенка считать до 10 и обратно, сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же). Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)

• Научите определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева, сверху, над, под, за, перед.

• Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка, раскрашивание (но - небольших поверхностей), нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими предметами (мозаика).

Внимание! При выполнении любых письменных заданий следите за правильным положением ручки (карандаша), тетради, позой школьника! Рука не должна быть сильно напряжена, а пальцы - чуть расслаблены.

• Копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации, умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа, различать прямые, кривые, наклонные соблюдать соотношение штрихов и положения фигур между собой.

Внимание! При выполнении графических задании важны не быстрота, не количество сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.

Продолжительность работы - 3-5 минут, затем отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими, ровными, уверенными)

3

Автор : Костоломова Оксана

Анатольевна,

учитель начальных классов

КОУ «Тарская СОШ №2»

2013г

Цель:

Расширение представления педагогов о формах организации работы с родителями,

а также предоставление возможности прочувствовать

на собственном опыте действенность данных форм

Китайская пословица

Скажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Вовлеки меня, и я научусь.

Система работы с родителями  

• Культурно-просветительская работа
• Повышение психолого-педагогических знаний
• Включение родителей в учебно-воспитательный процесс

Культурно-просветительская:

Родительский семинар-практикум по определению воспитательской позиции.

Творческая лаборатория родителей

Родительская почта

Родительский семинар-практикум

2

1

4

3

Повышение психолого-педагогических знаний:

Академия любящих родителей:

исследовательская работа

Тренинги

Рефлексия

– опыт, полученный на занятии интересный, полезный и я буду его использовать в своей работе

– опыт интересный, увлекательный, но я не буду его использовать в своей работе

– опыт неинтересный, ненужный, трудный, я не буду применять его в своей работе

Что может быть честнее и благороднее, как научить других тому, что сам наилучшим образом знаешь?

Квинтилиан

Родительское собрание

Проблемы адаптации первоклассников

Все начинается со школьного звонка: В далекий путь отчаливают парты. Там, впереди, покруче будут старты И посерьезней будут, а пока…

“ Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л. Кассиль

Переломный момент в жизни ребенка

• напряженный умственный труд, активизации внимания;

• меняется весь уклад его жизни. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия;

• соблюдение требований школьной дисциплины;

• меняется его место в системе общественных отношений;

• возрастает психоэмоциональная нагрузка.

В первые недели и месяцы обучения

могут появиться жалобы детей

• на усталость
• головные боли

возникнуть

• раздражительность
• плаксивость
• нарушение сна
• снижение аппетита детей
• снижение массы тела

Случаются и трудности психологического характера:

• чувство страха

• отрицательное отношение к учебе, учителю
• неправильное представление о своих способностях и возможностях

- это

перестройка организма на работу в изменившихся условиях.

Адаптация

"готовность ребенка к школе"

ШКОЛА - ЭТО…

ШКОЛА - ЭТО…

• знания и умения

• взаимодействие со сверстниками

• взаимодействие с педагогами

Физиологическая

• Первые 2-3 недели называют "физиологической бурей" или "острой адаптацией" .
• Первые 2-3 недели называют "физиологической бурей" или "острой адаптацией" .

1 этап

• Неустойчивое приспособление
• Неустойчивое приспособление

2 этап

• Относительно устойчивое приспособление
• Относительно устойчивое приспособление

3 этап

Физиологические условия:

• Изменение режима дня.
• Необходимые игры.
• Правильная посадка.
• Правильное питание.
• Развитие двигательной активности.
• Воспитание самостоятельности и ответственности.

Психологическая

Интеллектуальная готовность

• Развитие памяти, внимания.
• Аналитическое мышление.
• Логическое запоминание.
• Ориентировка во времени и пространстве.
• Умение работать по образцу.
• Уровень речевого развития.

Психологическая

Мотивационная готовность

• Желание принять новую социальную роль.

• Позитивная информация о школе.
• Внутренняя позиция школьника.
• Мотивы учебной деятельности.

Психологическая

Волевая готовность

• Способность ставить цель, принимать решения.

• Умение длительно выполнять не очень привлекательную работу.
• Развитие произвольности.

Психологическая

Коммуникативная готовность

• Действия совместно с другими детьми.

• Умение подчинять свои действия правилу.
• Умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять указания.
• Поддержка доброжелательного отношения с окружающими.

Психологические условия:

• Психологический климат в семье.
• Самооценка ребенка.
• Самоценность ребенка для родителей.
• Формирование интереса к школе.
• Дружеское общение с одноклассниками.
• Предоставление самостоятельности.
• Учет темперамента ребенка.
• Организация контроля за учебой.
• Похвала за успехи и достижения.
• Моральное стимулирование.
• Развитие самоконтроля и самооценки.

Причины плохой адаптации:

• Требования со стороны учителя, необходимость их выполнять.

• Большой поток информации, незнакомые слова, термины.

• Чувство одиночества из-за отсутствия внимания со стороны родителей, которые не поощряют даже самые незначительные успехи в обучении своего ребёнка.

Подготовка к школе требует от детей умения слушать учителя, понимать, о чем он говорит, выполнять его указания.

Приучайте детей к самообслуживанию

• собрать портфель,
• завязать шнурки,
• одеть спортивный костюм,
• убрать за собой в столовой …

и многое другое в школе придется делать

самому, да еще в условиях ограниченного

переменой времени.

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;

Хвалить – исполнителя,

критиковать – исполнение.

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую

неудачу малыша и радуйтесь даже

самым маленьким его успехам.

Будьте ему другом, тогда ребенок

доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком,

объединяйтесь с ним против

трудностей, станьте союзником, а

не противником или сторонним

наблюдателем школьной

жизни первоклассника.

Верьте в ребенка, верьте в учителя.

Понедельник

Вторник

Литер. чт. (Л. ч.)

Русск. яз. (Р. я.)

Математика (М.)

Окруж. мир (О. м.)

Физкульт. (Ф-ра)

Среда

Литер. чт. (Л. ч.)

Русск. яз. (Р. я.)

Математика (М.)

Музыка (Муз.)

Четверг

Литер. чт. (Л. ч.)

Русск. яз. (Р. я.)

Физкульт. (Ф-ра)

Математика (М.)

Пятница

Литер. чт. (Л. ч.)

Русск. яз. (Р. я.)

Физкульт. (Ф-ра)

Технология (Т.)

Звонки

Русск. яз. (Р. я.)

Математика (М.)

Окруж. мир (О. м.)

Изобразит. иск. (Изо)

• 13.40 – 14.20
• 14.30 – 15.10
• 15.30 – 16.10
• 16.20 – 17.00
• 17.10 – 17.50

Родительское собрание в 4Б классе

Тема: « Основные затруднения в обучении четвероклассников »

Учитель Костоломова О.А.

2015 год

Возрастные особенности младшего подростка:

• потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
• стремление обзавестись верным другом;
• стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
• повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
• стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
• отсутствие авторитета возраста;
• отвращение к необоснованным запретам;
• переоценка своих возможностей;
• отсутствие адаптации к неудачам;
• ярко выраженная эмоциональность

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых – педагогах и родителях.

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»

Если согласны с утверждением, то поставьте “+”

Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”

• Моему ребенку нравится учиться в школе.
• Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс.
• Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома.
• К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
• В классе у него много друзей.
• Ему мало нравятся учителя в школе.
• Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах.
• Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
• Мой ребенок редко делает уроки без напоминания.
• Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Подсчитайте количество совпадений: 1 “+”, 2 “+”, 3 “-”, 4 “-”, 5 “-”, 6 “-”, 7“-”, 8 “+”, 9 “-”, 10 “+”.

8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем.

6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо.

4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно.

1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение

к школе, связанное с конфликтами,

снижением успеваемости.

Нормативы продолжительности учебных домашних заданий :

Возраст

Класс

6 лет

Продолжительность занятий

1

7 лет

2

до 1 часа

(со 2 полугодия)

8 – 10 лет

до 1,5 часов

3 – 4

до 2 часов

Результаты анкетирования учеников 4б класса

Основные затруднения вызывают домашние задания по математике, рус.языку.

На выполнение дом.заданий в среднем 1,5 – 2 часа.

Все ученики имеют свое рабочее место в доме.

За помощью обращаются по необходимости к взрослым.

За редким исключением не делают задания.

Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с плохой отметкой?

( спрашивают, отругают, просят переделать, запрещают, заставляют, лишают, спокойно разговаривают)

Нормативы продолжительности учебных домашних заданий :

Возраст

Класс

6 лет

Продолжительность занятий

1

7 лет

2

до 1 часа

(со 2 полугодия)

8 – 10 лет

до 1,5 часов

3 – 4

до 2 часов

Рекомендации родителям

1. Расспрашивайте Вашего ребенка о его школьных делах.

2. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка

3. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений.

4. Помогайте ребенку выполнять домашние задания

5. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе

6. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме

“ Все в ваших руках”

Желаем удачи!

Благодарим всех за внимание.