Роль местоимений в речи

Государственное общеобразовательное учреждение

Луганской Народной республики

«Верхнешевыревская основная школа № 25»

Конспект

открытого урока русского языка

Тема " Роль местоимений в речи"

4 класс

Подготовила:

учитель начальных классов

Петрова Мария Андреевна

2021 год

Тема урока: Роль местоимений в речи.

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма урока: Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.

Цель: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием местоимение, ролью местоимений в речи, формировать умение находить местоимения, отличать их от других частей речи, умение употреблять местоимения в речи; формировать навык правильного и каллиграфически грамотного письма;

Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности, устную связную речь.

Воспитательные: воспитывать умение сотрудничать, устанавливать контакты со сверстниками и учителем; прививать навыки коллективной работы, аккуратности, терпеливости.

Здоровьесберегающая:

Профилактика умственного перенапряжения путем смены видов деятельности, гигиенические условия в кабинете (классе), физкультминутка, гимнастика для глаз и для развития мелкой моторики пальцев рук.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формирование представлений о местоимении, как части речи;

• распознавать местоимения среди других частей речи;

• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;

• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Личностные.

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке;

• развитие самостоятельности;

• развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.

Коммуникативные УУД.

• учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
  уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, карандаши красный и синий.

Межпредметные связи: Литературное чтение, окружающий мир.

Методы обучения:

По виду источника информации:

- словесные (объяснение, беседа с учащимися);

- наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

- практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

По виду учебной деятельности:

- проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

По виду развития творческого самовыражения учащихся и инициативы учащихся:

- методы свободного выбора (свободная беседа, выбор способа взаимодействия, свобода творчества)

- активные методы (обсуждение в группах)

- методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки)

На уроке были использованы следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в паре.

Виды контроля на уроке:

- ученик- ученик (при работе в парах)

- самоконтроль

- ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске)

Ход урока

1.Мотивационный этап.

- Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Я, ты, он, она

Наша дружная семья.

Если хочешь говорить, то поднимаешь руку.

Если говорит товарищ, то слушаем.

Уважаем друг друга!.

2.Актуализация знаний.

а) проверка домашнего задания (упр.103).

Фронтально зачитывают по 1 предложению, говорят пропущенные окончания. Две тетради на проверку берёт учитель.

б) Оформление тетрадей .

-Откройте тетради, запишите дату.

Чтоб проверить у всех старание,

У нас минутка чистописания.

- Мы будем сегодня прописывать букву «пэ» 

- Дайте характеристику звуку. (Звук «п». Буква «пэ». Согласный, глухой, парный, может быть твердым и мягким) 

Пальчиковая гимнастика:

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.

А потом они в тетради будут элемент писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так повторяется несколько раз.)

- Напишите цепочку из нескольких пар букв, где первая буква п, а вторая - в алфавитном порядке буквы, находящиеся в группах.
па, пб, пв, пж, пз, пи, по, пр

- Обратите внимание на соединение букв, нижнее, верхнее, верхнее, верхнее, верхнее. верхнее, нижнее, верхнее.
в) Словарная работа.

1. - Посмотрите внимательно на таблицу со словами. Какие это слова?

- Запоминаете их в течение минуты.

- Запишите те, которые запомнили.

-Ребята, какие слова вы записали?

-Как называются эти слова? (словарные )

- Почему эти слова называются словарные?

- В словах есть безударные гласные, которые нельзя проверить

– Взаимопроверка. По цепочке проверка-читаем слова так, как они пишутся. Оцените работу. Оценка «5»- без ошибок, «4»- 1 ошибка, «3» - 2 ошибки, больше 2 ошибок - нужно будет повторить словарные слова.

Потрудился славно класс.

А сейчас гимнастика для глаз.

3. Мотивация познавательной деятельности.

а) Какой части речи эти слова?

- Эти слова- им. существительное

-Что мы знаем об этой части речи?

Название

Им сущ- ное

Что обозначает

Предмет

На какие вопросы отвечает

Кто? Что?

Признаки

Одуш/неодуш

Нариц/собст

Род, скл, Падеж, число

Роль в предложение

Подлежащее, второстеп.член.

б) Работая в парах.

- 1 задание: Составьте со словом «корова» простое распространённое предложение и запишите его. Подчеркните грамматическую основу

- Корова паслась на лугу

- 2 задание: Замените слово «корова» - им. Существительное, другой частью речи так, что бы смысл предложения не изменился. Подчеркните грамматическую основу

- Она паслась на лугу.

- Какой частью речи является это слово? Каким членом предложения является?

- Это слово – местоимение, подлежащее.

- -Как вы думаете, о чём сегодня на уроке у нас пойдёт речь?

- О части речи - местоимении

- О происхождении этого слова расскажет Фаландаш Павел.

- Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса –й (е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.
– Какое открытие для себя сделали?
- Местоимение – часть речи, которая заменяет имена На доске:

Оно о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Оно отдается делу сполна:
Местоимение заменяет имена!

в) Работа с учебником

- Открываем учебник на с. 51. Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Как он называется?

- Местоимение

- Прочитаем, что мы вспомним, узнаем, чему будем учиться.

- Открываем с. 52, прочитайте тему урока

-Роль местоимений в речи (открывается тема на доске)

- Сформулируем цели урока:

- Познакомиться с личными местоимениями, уметь отличить местоимение от других частей речи, уточнить о роли местоимений в речи.

- Молодцы!

г) Работа в карточках №1

-Прочитайте стих про себя. Выполните задание.

- Прочитайте вслух

-Я, ты, мы, вы, он, она, они

Очень дружная семья.

-Какие слова подчеркнули?

- Местоимения –«Я, ты, мы, вы, он, она, они»

-Проверьте и оцените себя: «!»- выполнили все правильно, «+»- допустили 1 ошибку, «-«- допустили более 1 ошибки, нужна помощь учителя.

4.Организация познавательной деятельности.

а) Работа с правилом.

- Посмотрите внимательно на эти слова, на алгоритм и попробуйте сформулировать правило.

- Местоимение – часть речи, обозначает предмет, но не называет его. Отвечает на вопросы Кто? Что? Изменяется по числам,

- Молодцы. Проверим ответы, прочитав правило, которое приготовила нам в учебнике Сова на с 52.

Название

Местоимение

Что обозначает

Указывает на предмет, но не называет его

На какие вопросы отвечает

Кто? Что?

Признаки

Число, ?

Роль в предложение

Подлежащее, ?

б) Работа в парах

- Прочитайте правило друг другу и расскажите его.

- Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?

-Они указывают на лицо или лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то.

- Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя?

- Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать?

- Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить?

- Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу?

- Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим?
- Если это группа лиц?

Перечислим еще раз все личные местоимения.

Я и Мы, Ты и Вы,
Он, Она, Оно, Они –
Все слова отличные,
Важные и личные
Это без сомнения
Все местоимения.

- Спасибо.

в) Работа индивидуально на карточках. 

Задание:

1) Задание к данному тексту.

Заменить повторы слов местоимениями. Вместо какой части речи употребили местоимения? Записать исправленные предложения. Подчеркнуть местоимения.

Лиса - хищное животное. Лиса поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная пища лисы - лесные мыши. Этим лиса приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям.

- Проверка.

- Кто прочитает получившейся текст.

На доске

Лиса - хищное животное. Она поедает мышей, зайцев, диких уток. Иногда хищница таскает кур и цыплят в деревнях. Главная её пища - лесные мыши. Этим она приносит пользу. Ведь лесные мыши вредят хлебным растениям.

- Как подчеркнули местоимения? (Одной чертой, как существительное)

- Почему? (Местоимение употребляется вместо существительного и отвечает на вопрос существительного, играет роль подлежащего в предложении

-Сделайте вывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет, а указывают на него. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА

Учащиеся участвуют в беседе, слушают учителя.

5. Первичная проверка понимания нового материала. (6 мин)

Цель: уметь решать учебно-познавательные задачи с помощью выбора способа и средств их реализации.

Давайте убедимся все друзья,

Что без местоимений нам нельзя!

- Ребята, сейчас мы будем практически применять свои новые знания и употреблять местоимения в речи.

Работа в группах. 

Задание:

1)Прочитайте текст.

2)Подумайте какие местоимения надо употребить?

3)Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.

«Интересная загадка! Какие местоимения употребить»

Однажды …. шёл по лугу. Ко ….пристала ласточка. … кружилась около …. . Ласточка задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно просила отдать …. обратно. …. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, и …. всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет …. в траве, а …. летает около человека и ловит …. на лету.

« Проверка» На доске

Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо, кричала жалобно, словно я отнял у неё птенца, словно просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно. Я рассказал об этом деду, и он всё объяснил. Человек идет по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет их в траве, а сама летает около человека и ловит их на лету.

-Сделайте вывод, вместо каких частей речи употребили местоимения.

Вывод: Местоимение-это часть речи, которая употребляется вместо имени существительного, прилагательного и числительного, не называет ни предмета, ни признака, ни количества, а указывает на них.

6)Продолжение работы по теме урока

а) Обобщение сведений о личных местоимениях.

Работа по вариантам - карточка № 3.

- задание для первого варианта:

Настя выбежала на улицу. Там лил дождь. Настя забыла зонтик дома. Настя (она) побежала домой за зонтиком. Настин зонтик был очень красивый. Насте (ей) нравился этот зонт.

- задание для второго варианта:

Мурка очень пушистая и ленивая кошка. Мурка (она)любит лежать на подоконнике и наблюдать за птицами. Муркин хвост очень пушистый и длинный. Мурка (она) закрывает мордочку хвостом, когда спит.

- задание для третьего варианта:

У нас в доме был ежик. Ежик (он) был очень маленький. Когда ежика гладили, ежик (он) прижимал к себе колючки. Мы очень полюбили ежика.

-Прочитайте текст про себя.

- Что вы заметили, какая ошибка допущена?

- Очень часто повторяются одни и те же слова

- Чтобы исправить ошибку, текст нужно отредактировать: заменить имена существительные, которые повторяются слишком часто, местоимениями.

-Прочитайте, пожалуйста, текст, который у вас получился. Запишите каждый свой текст в тетрадь.

Дополнительно: подчеркнуть грамматическую основу в последнем предложении.

- Каким членом предложения является местоимение.

б) Самостоятельная работа

- Местоимение – часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку.
- Игра «Открой секрет» 

-Задание: Перед вами слова, запишите их в тетрадь.
-В каждом слове спряталось местоимение, найдите его и подчеркните

-Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание.

- Проверка

в) работа над загадками.

Выпишите местоимение и слово, которое оно заменяет.

Грациозна, и умна,

И хитра немножко.

Для мышей она грозна. Кто же это? (кошка)

7. Диагностика достижения планируемых результатов.

а)Тест.

- Выполняем самостоятельно.

1. Местоимение:
а) это слово

б) часть речи

в) член предложения.

2. Местоимение:
а) отвечает на вопросы существительных

б) глаголов

в) нельзя задать вопрос
3. Местоимение:
а) обозначает предмет

б) признак предмета

в) указывает на предмет

4. Укажите местоимение:
а) ель

б) ем

в) ты

5.Найдите слова, которые не являются местоимениями:
а) ты, мы

б) она, он

в) в, о

6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.
а) Из леса доносилось пение птиц.
б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.
в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.

-Взаимопроверка. Оцените работу своего товарища. Оценка «5»- без ошибок, «4»- 1-2 ошибки, «3»- 3 ошибки, если больше трех ошибок - нужна помощь :

1. б)

2. а)

3. в)

4. в)

5. в)

6. б)

Б) Дополнительное задание

1 группа: Замени выделенные существительные местоимениями

По небу плыли серые тучи. Тучи цеплялись за верхушки старых сосен и сеяли на землю холодный мелкий дождь.

Угрюмо шумел бор. Ещё угрюмей шумело озеро. Озеро накатывало на отлогий берег волну за волной. Волны набегали на влажный песок. Волны оставляли после себя грязную пену, щепки и поломанные стебли увядшего камыша.

2 группа: Прочитайте и вместо точек поставьте подходящее местоимение.

Знаете ли ......., что люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии варят варенье из лепестков роз. …… очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке. ……. придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана. …… имеет полезный и приятный на вкус.

3 группа: Замени, где нужно существительные местоимениями.

Мама! Ласковая и добрая. Мама всегда заботится о нас. Маша любит свою маму. Маша хочет быть похожей на неё.

4 группа: Подчеркни местоимения

И, низ, но, он, у, ты, при, они, около, она, мы, я.

8 Информация о домашнем задании

Правило стр.52 Упр.110

9. Рефлексия.

- Как называется часть речи, с которой мы познакомились?

- Местоимение

- Почему так называется эта часть речи?

- Заменяет имена

- Как отличить местоимение от других частей речи?

- Указывает на предмет, но не называет его

- Какова роль местоимения в нашей речи?

- Местоимение заменяет повторяющие слова и делает нашу речь разнообразной, помогает избежать повторы. -Местоимения заменяют существительные

-Какой вывод можно сделать?

Вывод. Они создают нам речевое удобство. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.

- Заполняют таблицу: а)Самоанализ работы (достижения за урок) «+» или «-» 1) Тема урока мне понятна. 2) Я достиг цели урока.

3) Я умею верно использовать местоимения в речи. 4) Я знаю какие местоимения относятся к личным. 5) Мне необходимо поработать над темой