Ролевая игра "Магазин" ("Домоводство" )

Целевая аудитория (определяется до начала игры)

Обучающиеся 4 класса

Количество игроков

5

Тема

«Магазин.Нахождение нужного товара в магазине.Выбр продуктов.Рассчет на кассе»

Цель

Термины и понятия

Продавец, кассир, касса, деньги, карта, покупатель

Тип игры (по образу результата: навыковые, мотивационные, проектные, рефлективно-аналитические)

навыковая

Продолжительность игры живого действия (максимальное время 1-2,5ч.)

20 мин

Тип игроков (возраст игроков, игра для родителей и детей, игра для детей и т.п.)

8-10 лет (умственная отсталость)

Игровая платформа (компьютерные, настольные, живого действия, мета-игры и т.п.)

Живого действия

Реиграбельность (сколько раз можно использовать игру)

Несколько раз в течение изучения темы «Магазин»

Описание ролей участников

Продавец, кассир, покупатели

Игровая механика, краткое описание игры

Дети идут в магазин (покупатели), им необходимо найти и приобрести заданный товар.1 участник-продавец(помогает находить нужный товар), 1 участник-кассир (пробивает товар на кассе, берет оплату, выдает чек) покупатели складывают товар в сумки. Задача- каждому покупателю нужно приобрести тот товар, который указан на карточках, произвести расчет.

Планируемые результаты

Личностные

• включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,

• осознание ответственности ученика за общее благополучие класса.

Метапредметные

УУД:

1. принимать и сохранять заданную учебную цель,

• учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале,

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,

• адекватно понимать оценку взрослого,

• взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

• 2. осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,

• обобщать полученные знания,

• использовать знаково-символическоое моделирование,

• осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

• 3. слушать собеседника,

• задавать вопросы,

• контролировать действия партнёра,

• эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Предметные

• Выпускник научится: Выполнять действия по выбору продуктов, оплачивать на кассе, складывать в сумку.

• Развивать пространственное воображение.

• Вести поисковую деятельность, работать карточками, анализировать данные и обобщать их.

Выпускник получит возможность научиться: правильно ориентироваться в магазине, выбирать нужный товар,оплачивать на кассе товар, общаться жестами и словами на данную тему.

Межпредметные связи

С математическими представлениями – счет средств (повторение изученных чисел) , окружающий социальный мир – товары в магазине (использование ранее полученных знаний о молочных продуктах, овощах, фруктах, др.) окружающий природный мир – использование знаний о фруктах и овощах, их свойствах)

Организация образовательного пространства

Лабораторное и цифровое оборудование, материалы (ресурсы)

№ п/п

Название

Количество

Назначение

1

Касса

1

Оплата покупок

2

Корзинки для покупок

3

Складывание покупок

3

Набор продуктов (овощи,фрукты, молочные,сладости – муляжи)

По 3 комплекта

Приобретение в магазине

4

Деньги, карты(муляжи)

По 3 комплекта

Оплата покупок на кассе

5

Упаковочные материалы

комплект

Упаковка продуктов

Этапы работы

Деятельность

Планируемые результаты

Игропрактика

Обучающихся

I этап. Мотивация к деятельности

Формулировка цели:

обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; закрепить знания о функционировании магазина;формировать навыки культурного поведения в общественных местах.Побуждение детей творчески воспроизводить в игре магазин умения действовать в коллективе

Дети подходят к учителю, слушают, сосредотачивают внимание.

Дети соглашаются участвовать в игре.

Дети проявляют интерес, любознательность, определяют цель игры.

Дети мотивированы на игру.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Подготовка к проведению игры

Инструктаж учителя по технике безопасности и порядку выполнения работы.

Составление плана проведения игры. Подбор, изготовление обучающих дидактических игр, подбор сюжетно-ролевых игр-ситуаций.

Дети активно участвуют в распределении роли;  имеют представления о работе сотрудников  магазина, владеют навыками культурного поведения в общественном месте.

Изготовлены атрибуты. Распределены роли,составлен план игры.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Проведение игры

Игровые действия:

Представьте себе, что вы оказались вдруг в "Магазине " и хотите купить что- нибудь. Для того, чтобы продавец показал вам овощи и фрукты и другие продукты их необходимо описать: какая они, какого цвета, размера и формы. А еще вам нужно вспомнить вежливые слова. Учитель загадывает загадку. Дети отгадывают.

Приходят покупатели в магазин «Продукты». В магазине есть прилавок, продавец. Продавец раскладывает овощи и фрукты молочные продукты и др. Дети выбирают товар согласно карточкам, рассчитываются на кассе – деньгами или картой. Кассир выдает чек, покупатели складывают товар в сумки.

Дети осуществляют действия в ситуации ролевой игры

Дети справились со своими ролями, приобрели нужный товар,

дети используют слова-названия полезных продуктов, диалогическую речь в ходе игры. Закрепили ранее полученные знания о полезных продуктах, здоровом питании.

IV. Контроль и оценка результатов деятельности

Формы контроля;

контрольное задание.

Рефлексия.

Формулировка выводов. Сформулируйте выводы, которые можно сделать

по результатам проведенной игры

- Скажите вам понравился новый магазин?

- Можно поинтересоваться, что вы приобрели в магазине?

- Для кого купили продукты?

Хотите ли еще так играть?

Детям выдаются жетоны : Молодец.( их можно будет использовать в следующей игре)

Дети делятся впечатлениями.

- формирование и развитие ролевого поведения у дошкольников;

- совершенствование и расширение игровых умений;

- обогащение и расширение представлений у детей об окружающем по теме:«Магазин», о культуре взаимодействия с окружающими;

- развитие диалогической речи (наличие умения составлять диалоги в соответствии с принятой ролью);

- формирование культуры позитивного поведения;

- совершенствование навыков партнерского взаимодействия в парах.