Россия, д.Жилетово
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 29.10.2025 18:19
Кочергина Марина Викторовна
Кочергина Марина Викторовна
Учитель начальных классов
20 905
1 682 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РП и КТП " Русский язык"
Категория:
Начальные классы
25.11.2017 18:59
Рабочая программа по русскому языку
Просмотр содержимого документа
«РП и КТП " Русский язык"»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Жилетовская средняя общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол №1 от 27.08.2015 г. __________________ С. А. Аксенова
|
ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета Протокол №1 от 28.08.2015 г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор школы _____________ Т. М. Климова Приказ №____ от «___»______2015г. |
Рабочая программа
по русскому языку
для 2-б класса
на 2015 – 2016 учебный год
Разработчик программы:
Учитель: Кочергина М.В.
ЖИЛЕТОВО
2015 г.
1.Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте», В. П. Канакиной, Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета "Русский язык"
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организациюпроектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
|
| Количество часов в неделю / год |
| |||
| Предмет | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 1-4 классы |
| Русский язык | 5 / 165 ч. | 5 / 170 ч. | 5/ 170 ч. | 5 / 170 ч. | 675 ч. |
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык"
В результате изучения курса русского языка у учащегося начальной школы будет сформировано:
Личностные результаты:
1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7) Эстетические потребности, ценности и чувства.
8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Метапредметныерезультаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2) Способы решения проблем творческого и поискового характера.
3-4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
| Выпускник научится: (необходимый уровень) | Выпускник получит возможность научиться: (повышенный уровень) |
| Содержательная линия «Система языка» | |
| Раздел «Фонетика и графика» | |
| • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. | • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
|
| Раздел «Орфоэпия» | |
|
| • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). |
| Раздел «Состав слова (морфемика)» | |
| • различать изменяемые и неизменяемые слова; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. | • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
|
| Раздел «Лексика» | |
| • выявлять слова, значение которых требует уточнения; • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. | • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи. |
| Раздел «Морфология» | |
| • определять грамматические признаки имен существительных род, число, падеж, склонение; • определять грамматические признаки имен прилагательных род, число, падеж; • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | • проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах |
| Раздел «Синтаксис» | |
| • различать предложение, словосочетание, слово; • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; • определять восклицательнуюневосклицательную интонацию предложения; • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • выделять предложения с однородными членами. | • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; • различать простые и сложные предложения |
| Содержательная линия «Орфография и пунктуация» | |
| • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; • безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов; • писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах |
| Содержательная линия «Развитие речи» | |
| • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); • выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения; • самостоятельно озаглавливать текст; • составлять план текста; • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения | • создавать тексты по предложенному заголовку; • подробно или выборочно пересказывать текст; • пересказывать текст от другого лица; • составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи). |
| 1 класс Русский язык | Предметные умения |
| Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
| Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка, как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
| Понимать эмоции других людей, сочувствовать, переживать. | |
| Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |
| Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
| Слушать и понимать речь других. | |
| Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | Составлять предложения из слов, отличать текст от набора предложений, составлять небольшой текст на заданную тему. |
| Правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом. | |
| Различать гласные и согласные звуки; делить слова на слоги, ставить ударение. | |
| Писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; ставить знак препинания в конце. | |
| Писать буквы и, а, у после шипящих; обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; не употреблять ьвчк, чн, нч, нщи т.п. | |
|
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке. |
| Учиться высказывать своё предложение на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем плану. | |
| Ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую. | |
| Выразительно читать и подробно пересказывать текст. | |
| Учиться работать в паре, в группе; делать выводы в результате совместной работы; договариваться с одноклассниками о правилах поведения. |
| 2 класс. Русский язык. | Предметные умения |
| Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознания значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. |
| Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. | |
| Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
| Слушать и понимать речь других, пользоваться приёмами слушания, фиксировать тему, ключевые слова. | |
| Выразительно читать и пересказывать текст. | |
|
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | Составлять предложения из слов, отличать текст от набора предложений, составлять небольшой текст на заданную тему, правильно списывать слова, предложения, тексты, проверять написанное. Писать под диктовку текст из 30-40 слов. |
| Отличать приставки от предлогов, находить предлоги в предложении, ставить вопросы к словам в предложениях. Видеть слова, называющие о ком или о чём говориться в предложении и что говориться. | |
| Правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударения, делить слова для переноса, производить звуко-буквенный анализ слов. | |
| Писать большую букву в начале предложения, в именах собственных, ставить знак препинания в конце. Писать буквы безударных гласных, проверяемые буквы согласных на конце слов, писать слова с непроверяемыми безударными гласными. | |
| Подбирать однокоренные слова, находить корень в группе однокор. Слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки и образовывать их с помощью новых слов. | |
| Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке. |
| Учиться высказывать своё предложение на основе работы с материалом учебника, учиться работать по предложенному учителем плану. | |
| Ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую. |
| 3 класс |
|
| 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания. | Осознавать роль языка в речи. |
| Уважение и любовь к Отечеству, его языку, культуре. | |
| 2. Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. Осознание значения русского языка как государственного языка России. | Эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции. |
| Понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать. | |
| Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений и их поступкам. | |
| Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. | |
| Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к | |
|
| совершенствованию собственной речи. |
| 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
| Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | |
| Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | |
| Воспринимать на слух тексты, осознанно, правильно, выразительно читать вслух. | |
| Делать звуко-буквенный анализ слов, видеть в словах изученные орфограммы, писать сложные слова, частицы с частями речи. | |
| Подбирать однокоренные слова, видеть в словах морфемы , выделять корни в сложных словах | |
| Определять вид предложения по цели высказывания, интонации, разбирать предложения, составлять предложения с однородными членами, ставить знаки препинания. | |
| 4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем |
| Работать по плану, сверяя свои действия с целью. Совместно с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | |
| Вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения, извлекать информацию. | |
| Пользоваться словарями и справочниками, осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. | |
| Высказывать и обосновывать свою точку рения слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению |
| 4 класс | Предметные умения |
| 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания. | Осознавать роль языка в речи. |
| Уважение и любовь к Отечеству, его языку, культуре. | |
| 2. Понимание того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения. Осознание значения | Эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции. |
| Понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать. | |
| Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста. | |
| русского языка как государственного языка России. | Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи. |
|
| |
| 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
| Развивать интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
| Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. | |
| Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. | |
| 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и родного итературного языка, умение ориентировать ся в целях и задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языквые средства для решения коммуникативных задач. | Владеть правильным типом читательской деятельности, читать художественные и учебно-научные тексты, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст, пользоваться словарём, различать многозначные слова, синонимы, антонимы. |
| Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей, ставить знаки препинания в предложении, различать прямую речь. | |
| Выполнять фонетический разбор доступных слов, разбор слов по составу, морфологический разбор, синтаксический разбор предложения. | |
| Правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки с изученными орфограммами. | |
| Писать подробное изложение текста повествовательного характера по плану.сочинение а предложенную тему. | |
| 5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач | Самостоятельно формулировать тему и цель урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
| Работать по плану, сверяя свои действия с целью, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. | |
| Вычитывать все виды текстовой информации, пользоваться разными видами чтения , извлекать информацию и преобразовывать из одной формы в другую. | |
| Пользоваться словарями и справочниками, осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. | |
| Высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, принимать иную точку зрения, договариваться и приходить к общему. |
6. Содержание учебного предмета.
1 класс (165 ч.)
| Добукварный период (17 ч) |
| Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. |
| Букварный период (73 ч.) |
| Послебукварный период (25 ч.) |
| Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией. |
| Русский язык (50 ч.) |
| Наша речь (2 ч) |
| Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
| Текст, предложение, диалог (3 ч) |
| Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
| Слова, слова, слова… (4 ч)
|
| Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
| Слово и слог. Ударение. (6 ч) |
| Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). |
| Звуки и буквы (34 ч) |
| Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
| Повторение (1 ч) |
|
2 класс (170 ч) |
| Наша речь (4 ч) |
| Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. |
| Текст (5 ч) |
| Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. |
| Предложение (13 ч) |
| Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. |
| Слова, слова, слова… (22 ч) |
| Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. |
| Звуки и буквы (33 ч) |
| Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (28ч.) |
| Части речи (47 ч) |
| Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. |
| Повторение (18 ч) |
|
3 класс (170 ч.) |
| Язык и речь (2 ч) |
| Наша речь и наш язык. |
| Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
| Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. |
| Слово в языке и речи (19 ч) |
| Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
| Состав слова (16 ч) |
| Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. |
| Правописание частей слова (29ч) |
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
| Части речи (76ч.) Имя существительное (31 ч) |
| Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. |
| Имя прилагательное (19 ч) |
| Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. |
| Местоимение (5 ч) |
| Лицо, число, род личных местоимений. |
| Глагол (21 ч) |
| Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
| Повторение (14 ч) |
| 4 класс (170 ч) |
| Повторение (11 ч) |
| Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. |
| Предложение (9 ч.) Слово в языке и речи (21 ч) |
| Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. |
| Имя существительное (43 ч) |
| Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. |
| Имя прилагательное (30 ч) |
| Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
| Личные местоимения (7 ч) |
| Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. |
| Глагол (34 ч) |
| Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. |
| Повторение (15 ч) |
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
РУССКОГО ЯЗЫКА(приложение 1)
8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Канакина В.П., ГорецкийВ. Г. « Русский язык»: Учебник: 2 класс. 1-2 части. УМК « Школа России» - М: Просвещение. 2012
2.Канакина В.П., ГорецкийВ. Г. « Русский язык»: Рабочая тетрадь: 2 класс. 1-2 части. УМК « Школа России» - М: Просвещение. 2012
3.4. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 2 класс в двух частях. – М.: Экзамен, 2013.
Оборудование и приборы:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку.
Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Интерактивная доска SMART.
Видеопроектор.
Компьютер.
Подборка презентаций по русскому языку с 1-4 класс.
Папки с опорными таблицами к урокам русского языка.
Папка «Словарные слова».
Лента букв.
Набор сюжетных картинок по развитию речи.
Тренажёры по основным темам программы.
(приложение1)
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе
| № | дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия. | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| План. | Факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Наша речь» (4 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. |
1.09 |
| Введение. Знакомство с учебником. Виды речи. | Как ориентироваться в книге; называть и показывать элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать результаты своей работы? | Учебник, условные знаки, форзац, обложка, титульный лист, иллюстрации Речь. Устная и письменная речь. Внутренняя речь. | Возможность научиться ориентироваться в книге; называть и показывать элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать результаты своей работы. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | 2.09 |
| Что можно узнать о человеке по его речи. | Как различать виды речи; делать выводы о значении речи в жизни человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения? | Речь. Устная и письменная речь. Внутренняя речь. Здравствуйте | Возможность научиться различать виды речи; делать выводы о значении речи в жизни человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил поведения | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П: преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | 3.09 |
| Как отличить диалог от монолога? | Как различать диалог от монолога; участвовать в диалоге, правильно строить монолог? | Монолог. Диалог. Прощай | Возможность научиться различать диалог от монолога; участвовать в диалоге, правильно строить монолог | Р: формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | 4.09 |
| Проверка знаний. Тест№1. «Наша речь» | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? | Речь | Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Текст» ( 5ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | 7.09 |
| Что такое текст?
| Как различать предложение и группу предложений? | Текст. | Возможность научиться различать предложение и группу предложений | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | 8.09 |
| Что такое тема и главная мысль текста?
| Как определять тему, главную мысль; озаглавливать текст? | Тема. Главная мысль Сентябрь | Возможность научиться определять тему, главную мысль; озаглавливать текст | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | 9.09 |
| Части текста. | Как выделять части в тексте? | Начало текста Основная часть Концовка | Возможность научиться выделять части в тексте | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | 10.09 |
| Диктант №1. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | 11.09 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Предложение» ( 13 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 14.09 |
| Что такое предложение? | Как различать предложения и группу предложений; оформлять предложение на письме? | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. родина | Возможность научиться различать предложения и группу предложений; оформлять предложение на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | 15.09 |
| Как из слов составить предложение? | Как составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение? | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Скоро Быстро Ветер Ветерок | Возможность научиться составлять предложения, читать предложения, делать логическое ударение | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | 16.09 |
| Входная контрольная работа, Диктант. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13. | 17.09 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научиться самостоятельноанализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | 18.09 |
| Что такое главные члены предложения? | Как находить основу и второстепенные члены предложения? | Главные члены предложения Основа предложения | Возможность научиться находить основу и второстепенные члены предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | 21.09 |
| Что такое второстепенные члены предложения?
| Как находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами? | Главные члены предложения Второстепенные члены Рисунок рисовать | Возможность научиться находить второстепенные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | 22.09 |
| Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. | Как различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения? | Подлежащее Сказуемое | Возможность научиться различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | 23.09 |
| Распространенные и нераспространенные предложения. | Как различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения? | Главные члены Второстепенные члены Распространённое предложение Нераспространённое предложение | Возможность научиться различать и находить и выделять в тексте главные члены предложения, находить второстепенные члены предложения; различать распространённые и нераспространённые предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | 24.09 |
| Как установить связь слов в предложении? | Как устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому? | Главные члены Второстепенные члены Распространённое предложение Нераспространённое предложение Яблоня Яблоко | Возможность научиться устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | 25.09 |
| Развитие речи. Обучающее сочинение №1по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»
| Как правильно строить предложения, излагая свои мысли? | изложение | Возможность научитьсяправильно строить предложения, излагая свои мысли | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | 28.09 |
| Анализ сочинений. Работа над ошибками. | Как находить, анализировать и исправлять свои ошибки? |
| Возможность научиться находить, анализировать и исправлять свои ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | 29.09 |
| Контрольный диктант №2. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | 30.09 |
| Анализ ошибок и работа над ними. | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научиться самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Слова, слова, слова» (22 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | 1.10 |
| Что такое лексическое значение слова? Словарный диктант №1.
| Как определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова? | Лексическое значение слова Берёза | Возможность научиться определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | 2.10 |
| Что такое лексическое значение слова? | Как определять лексическое значение слов? | Лексическое значение слова Ягода Лопата | Возможность научиться определять лексическое значение слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | 5.10 |
| Многозначные и однозначные слова.
| Как различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме? | Однозначные слова. Многозначные слова. Дорога | Возможность научиться различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | 6.10 |
| Прямое и переносное значение многозначных слов | Как различать прямое и переносное значение слов? | Прямое и переносное значение слова | Возможность научиться различать прямое и переносное значение слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | 7.10 |
| Синонимы. | Как различать оттенки значений синонимов? | Синоним Синонимы Осина | Возможность научиться различать оттенки значений синонимов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | 8.10 |
| Антонимы. | Как находить в тексте антонимы; употреблять их в речи? | Лексика. Однозначные слова. Многозначные слова. Синонимы.Антонимы. До свидания | Возможность научиться находить в тексте антонимы; употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | 9.10 |
| Контрольное списывание №1 | Как списывать текст, проговаривая его по слогам? |
| Возможность научиться списывать текст, проговаривая его по слогам | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | 12.10 |
| Контрольный диктант №3. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | 13.10 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | 14.10 |
| Родственные слова | Как находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи? | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | 15.10 |
| Родственные слова | Как находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи? | Родственные слова. | Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | 16.10 |
| Корень слова. Однокоренные слова.
| Как находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи? | Однокоренные слова Корень слова | Возможность научиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | 19.10 |
| Корень слова. Однокоренные слова.
| Как находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи? | Однокоренные слова Корень слова | Возможность научиться находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | 20.10 |
| Какие бывают слоги? Словарный диктант №2. | Как делить слова на слоги; писать грамотно словарные слова? | Корень Слог | Возможность научиться делить слова на слоги; писать грамотно словарные слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | 21.10 |
| Как определить ударный слог? | Как находить в слове ударный слог? | Корень Ударный и безударный слоги Ударение Извини(те) | Возможность научиться находить в слове ударный слог | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | 22.10 |
| Как определить ударный слог | Как находить в слове ударный слог? | Корень Ударный и безударный слоги Ударение капуста | Возможность научиться находить в слове ударный слог | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | 23.10 |
| Правила переноса слов.
| Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слова Жёлтый | Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | 26.10 |
| Правила переноса слов. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Перенос слова Посуда | Возможность научиться переносить слова с одной строки на другую | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | 27.10 |
| Обучающее сочинение№ 2 по серии картинок. | Как писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме? |
| Возможность научиться писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | 28.10 |
| Проверка знаний. Тест№2 «Слово» | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? |
| Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | 29.10 |
| Контрольный диктант №4. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | 30.10 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства;
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Звуки и буквы (33 ч)»
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 | 9.11
|
| Как различать звуки и буквы?
| Как различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов? | Звук Буква октябрь | Возможность научиться различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | 10.11 |
| Как мы используем алфавит? | Как называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке? | Алфавит | Возможность научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | 11.11 |
| Какие слова пишутся с заглавной буквы. | Как писать имена собственные с большой буквы? | Имена собственные | Возможность научиться писать имена собственные с большой буквы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | 12.11 |
| Как определить гласные звуки?
| Как видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами? | Звук Буква | Возможность научиться видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | 13.11 |
| Контрольный диктант №5. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | 16.11 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | 17.11 |
| Правописание слов с безударным гласным в корне. | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое, проверочное слово. | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | 18.11 |
| Правописание слов с безударным гласным в корне. | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово одежда | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | 19.11 |
| Правописание слов с безударным гласным в корне. | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | 20.11 |
| Правописание слов с безударным гласным в корне. | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | 23.11 |
| Правописание слов с безударным гласным в корне. | Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове? | Проверяемое проверочное слово. Снегирь Лягушка | Возможность научиться различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | 24.11 |
| Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Словарный диктант №3.
| Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова? | Проверяемое, проверочное слово. Земляника | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | 25.11 |
| Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.
| Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова? | Проверяемое, проверочное слово. Малина Молоток | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | 26.11 |
| Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.
| Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова? | Проверяемое, проверочное слово. Земляника | Возможность научиться видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | 27.11 |
| Обучающее сочинение№ 3
| Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? |
| Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | 30.11 |
| Контрольное списывание №2. | Как списывать текст, проговаривая его по слогам? |
| Возможность научиться списывать текст, проговаривая его по слогам | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | 1.12 |
| Анализ ошибок и работа над ними. | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | 2.12 |
| Как определить согласные звуки. | Как различать согласные и гласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме? | Согласные звуки. Мороз | Возможность научиться различать согласные и гласные звуки; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | 3.12 |
| Согласный звук Й и буква Й | Как слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я? | Согласные звуки. Урожай | Возможность научиться слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | 4.12 |
| Согласный звук Й и буква Й. | Как слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я; делить слова на слоги ? | Согласные звуки. Урожай | Возможность научиться слышать звук Й в словах и обозначать его буквами Й,Е,Ё,Ю,Я; делить слова на слоги | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | 7.12 |
| Слова с удвоенными согласными. | Как слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно обозначать их на письме? | Удвоенные согласные Суббота | Возможность научиться слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно обозначать их на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | 8.12 |
| Обучающее сочинение№ 4. | Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? |
| Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | 9.12 |
| Наши проекты. И в шутку и всерьез. | Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? |
| Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | 10.12 |
| Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
| Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Мягкость согласного | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | 11.12 |
| Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
| Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Мягкость согласного Декабрь | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | 14.12 |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме.
| Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Согласные звуки. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | 15.12 |
| Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными. | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Согласные звуки. Мебель коньки | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | 16.12 |
| Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными. | Как обозначать мягкость согласных звуков на письме? | Согласные звуки. | Возможность научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | 17.12 |
| Контрольный диктант №6. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | 18.12 |
| Проверка знаний. Тест№3 «Звуки и буквы» | Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? |
| Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | 21.12 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | 22.12 |
| Наши проекты. «Пишем письмо» | Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? |
| Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | 23.12 |
| Обобщающий урок. КИМы | Как применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать ; доказывать своё мнение; анализировать.сравнивать, делать выводы? |
| Возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать ; доказывать своё мнение; анализировать.сравнивать, делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (28 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | 24.12 |
| Буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч. | Как писать в словахбуквосочетаниячк.чн.чт.чщ.щн.нч; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется ь; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки? | Буквосочетание Орфограмма Согласная | Возможность научиться писать в словахбуквосочетаниячк.чн.чт.чщ.щн.нч; обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется ь; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | 25.12 |
| Развитие речи. Изложение №1.
| Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научитьсяпересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | 28.12 |
| Повторение темы. Твёрдые и мягкие согласные. | Как находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в своей и чужой работе ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по значению? | Согласные звуки. тарелка | Возможность научиться находить в словах изученные орфограммы; обосновывать написание слов; находить в своей и чужой работе ошибки; заменять сочетания слов одним словом, близким по значению | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | 29.12 |
| Повторение темы. Твёрдые и мягкие согласные. Закрепление знаний. . | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | 30.12 |
| Наши проекты. Рифма.
| Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? |
| Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | 11.01 |
| Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу | Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Согласные звуки. товарищ | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | 12.01 |
| Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу
| Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Согласные звуки. щавель | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | 13.01 |
| Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу
| Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Согласные звуки. метель | Возможность научиться характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | 14.01 |
| Как отличить звонкие согласные от глухих. | Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | 15.01 |
| Как отличить звонкие согласные от глухих. | Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88
| 18.01 |
| Проверка парных согласных в корне. | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах? | Согласные звуки. | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с парными согласными в словах | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | 19.01 |
| Проверка написания парных согласных в корне и на конце. | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово морковь | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | 20.01 |
| Проверка написания парных согласных в корне и на конце.
| Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово народ | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | 21.01 |
| Проверка написания парных согласных в корне и на конце. Словарный диктант №4.
| Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово Вдруг Завод | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | 22.01 |
| Проверка написания парных согласных в корне и на конце. | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово сапог | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | 25.01 |
| Проверка написания парных согласных в корне и на конце. | Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово? | Проверяемое и поверочное слово | Возможность научиться проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и проверочное слово | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | 26.01 |
| Развитие речи. Изложение №2.
| Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | 27.01 |
| Проверка знаний. КИМы | Как применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму? | Парные глухие и звонкие согласные | Возможность научиться применять правила правописания; писать под диктовку; проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | 28.01 |
| Контрольный диктант №7. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | 29.01 |
| Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | 1.02 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Как сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове? | Разделительный ь обезьяна | Возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | 1.02 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Как сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове? | Разделительный ь | Возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | 2.02 |
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Как сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове? | Разделительный ь | Возможность научиться сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | 3.02 |
| Разделительный мягкий знак. Обобщение. | Как определять место изученной орфограммы в слове; писать слова сразделительным мягким ь; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки? | Разделительный ь | Возможность научитьсяопределять место изученной орфограммы в слове; писать слова сразделительныммягким ь; проверять собственный и предложенный текст; находить и исправлять орфографические ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | 4.02 |
| Контрольное списывание №3. | Как соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научиться соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | 5.02 |
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» № 5 | Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? |
| Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | 8.02 |
| Проверка знаний. | Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы? |
| Возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | 9.02 |
| Обобщение знаний.
| Как безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы? |
| Возможность научитьсябезошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Части речи» (47 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 106 | 10.02 |
| Что такое части речи? | Как называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении? | Части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол | Возможность научиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 107 | 11.02 |
| Что такое части речи. | Как называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении? | Части речи Имя существительное Имя прилагательное Глагол месяц | Возможность научиться называть в окружающем мире и на рисунке слова – названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 108 | 11.02 |
| Имя существительное. | Как различать слова названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов? | Имя существительное Январь Февраль | Возможность научиться различать слова названия предметов; использовать специальную терминологию при определении части речи; распределять имена существительные в тематические группы предметов | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 109 | 12.02 |
| Одушевленные и неодушевленные существительные. | Как находить имена существительные в тексте; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать на одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы? | Имя существительное Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Картина | Возможность научиться находить имена существительные в тексте; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать на одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 110 | 15.02 |
| Собственные имена сущ. Написание имен собственных
| Как различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки? | Имя существительное Собственные и нарицательные | Возможность научиться различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 111 | 16.02 |
| Собственные имена существительные. Написание имен собственных. | Как различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки? | Имя существительное Собственные и нарицательные Отец Фамилия | Возможность научиться различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 112 | 16.02 |
| Собственные имена сущ. Написание имен собственных. | Как различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки? | Имя существительное Собственные и нарицательные | Возможность научиться различать имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части речи; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 113 | 17.02 |
| Заглавная буква в написании кличек животных. | Как распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст? | Имя существительное Собственные и нарицательные | Возможность научиться распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 114 | 18.02 |
| Заглавная буква в географических названиях. | Как распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст? | Имя существительное Собственные и нарицательные Россия город улица | Возможность научиться распознавать собственные имена существительные; подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 115 | 19.02 |
| Развитие речи. Изложение №3.
| Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 116 | 20.02 |
| Обобщение и повторение. .КИМы | Понятие частей речи. Первичное ознакомление с частями речи. Роль частей речи . | Части речи . сущ. | Возможность научиться | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 117 | 24.02 |
| Контрольный диктант №8. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 118 | 25.02 |
| Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 119 | 26.02 |
| Изменение имен существительных по числам. | Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Ед.ч. мн.ч. | Возможность научиться определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 120 | 29.02 |
| Изменение имен существительных по числам | Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Ед.ч. мн.ч. топор | Возможность научиться определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 121 | 1.03 |
| Изменение имен существительных по числам. | Как определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию? | Ед.ч. мн.ч. | Возможность научиться определять грамматический признак имён существительных – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 122 | 2.03 |
| Развитие речи. Изложение №4.
| Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы? | Изложение Орфограмма | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах изученные орфограммы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 123 | 3.03 |
| Проверка знаний. Тест№4 «Имя существительное»
| Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? |
| Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 124 | 4.03 |
| Контрольный диктант №9. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 125 | 9.03 |
| Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 126 | 10.03 |
| Глагол | Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 127 | 11.03 |
| Глагол. | Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 128 | 14.03 |
| Глагол. | Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 129 | 15.03 |
| Единственное и множественное число глаголов. | Как определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научиться определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 130 | 16.03 |
| Единственное и множественное число глаголов. | Как определять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать? | Глагол | Возможность научитьсяопределять число глаголов; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 131 | 17.03 |
| Частица не с глаголами. | Как писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме? | Частица | Возможность научиться писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 132 | 18.03 |
| Обобщение по теме « Глагол». | Как писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме? | обед | Возможность научиться писать частицу не раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 133 | 21.03 |
| Что такое текст-повествование? | Как распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу не раздельно с глаголами? | Текст-повествование | Возможность научиться распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки; писать частицу не раздельно с глаголами | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 134 | 1.04 |
| Проверка знаний. КИМы | Как писать частицу не раздельно с глаголами; видеть глаголы в тексте? | магазин | Возможность научиться писать частицу не раздельно с глаголами; видеть глаголы в тексте | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 135 | 4.04 |
| Имя прилагательное. | Как ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Имя прилагательное | Возможность научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным; находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 136 | 5.04 |
| Связь имени прилагательного с именем существительным. | Как ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Имя прилагательное | Возможность научиться ставить вопросы от существительных к прилагательным; устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 137 | 6.04 |
| Синонимы и антонимы. | Как подбирать к существительным прилагательные синонимы и антонимы; применять правила правописания? | Синонимы и антонимы. | Возможность научиться подбирать к существительным прилагательные синонимы и антонимы; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 138 | 7.04 |
| Число имён прилагательных | Как изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания? | Облако Метро | Возможность научиться изменять прилагательные по числам; определять число имён прилагательных; применять правила правописания? | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 139 | 8.04 |
| Что такое текст-описание? | Как различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные? | Текст-описание | Возможность научиться различать текст-описание и текст-повествование; составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 140 | 11.04 |
| Проверка знаний. Тест№5 «Имя прилагательное»
| Как использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы? |
| Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 141 | 12.04 |
| Предлог. Раздельное написание предлогов. | Как осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями? | Предлог апрель | Возможность научиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 142 | 13.04 |
| Предлог. Раздельное написание предлогов. | Как осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями? | Предлог апрель | Возможность научиться осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 143 | 14.04 |
| Восстановление предложений. | Как правильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания? | шёл | Возможность научитьсяправильно строить предложения из определенного набора слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; озаглавливать текст; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 144 | 15.04 |
| Проверка знаний. КИМы. | Как устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания? |
| Возможность научиться устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога; писать предлоги отдельно от других слов; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 145 | 18.04 |
| Контрольный диктант №10. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова ? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 146 | 19.04 |
| Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
| Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 147 | 20.04 |
| Местоимение. | Как осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания? | местоимение. платок | Возможность научиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 148 | 21.04 |
| Местоимение. | Как осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания? | местоимение. | Возможность научиться осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 149 | 22.04 |
| Что такое текст-рассуждение.
| Как определять вид текста; составлять текст-рассуждение? | Текст-рассуждение Потому что Так как | Возможность научиться определять вид текста; составлять текст-рассуждение | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 150 | 25.04 |
| Проверка знаний. КИМы | Как составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания? |
| Возможность научиться составлять сообщение по данному плану; писать местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию текста; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 151 | 26.04 |
| Повторение и закрепление изученного. | Как писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова ? | Грамматическое задание | Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения ; разделять слова для переноса | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 152 | 27.04 |
| Комплексная итоговая работа. | Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясамостоятельно анализировать слово, выбирать нужный вариант его написания, находить и исправлять ошибки. | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение (18 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 153 | 28.04 |
| Повторение по теме « Текст» | Как отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания? | Текст | Возможность научиться отличать текст от предложения; определять виды текстов; применять правила правописания | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 154 | 29.04 |
| Обучающее сочинение № 6.
| Как писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать? |
| Возможность научиться писать сочинение, строить сообщения в устной и письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 155 | 4.05 |
| Повторение по теме «Предложение». | Как отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения? |
| Возможность научиться отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 156 | 4.05 |
| Повторение по теме «Предложение». | Как отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения? |
| Возможность научиться отличать предложение от группы слов; писать большую букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения; находить границы предложения | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 157 | 5.05 |
| Повторение по теме « Слово.»
| Как определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова? | Лексическое значение слова | Возможность научиться определять лексическое значение слов; грамотно писать словарные слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 158 | 6.05 |
| Повторение по теме. «Части речи»
| Как распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи? | Часть речи | Возможность научиться распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 159 | 10.05 |
| Повторение по теме « Части речи»
| Как распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи? | Часть речи | Возможность научиться распознавать части речи; характеризовать как часть речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 160 | 11.05 |
| Повторение по теме «Звуки и буквы» | Как различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова? | Звук Буква | Возможность научиться различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить фонетический анализ слова | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 161 | 12.05 |
| Правила правописания .Повторение. | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | Корень слова | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 162 | 13.05 |
| Контрольное списывание №4. | Как соотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки? |
| Возможность научитьсясоотносить произношение и написание слов; определять место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 163 | 16.05 |
| Повторение и закрепление изученного материала.
| Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 164 | 17.05 |
| Контрольный итоговый диктант. | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 165 | 18.05 |
| Повторение и закрепление изученного материала | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 166 | 19.05 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 167 | 20.05 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 168 | 23.05 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 169 | 24.05 |
| Наши проекты. Словари.
| Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме? |
| Возможность научиться решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 170 | 25.05 |
| Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.
| Как осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой? | орфограмма | Возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой | Р:формулировать и удерживать учебную задачу, К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре. П:преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений. | мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, - эстетические потребности, ценности и чувства; |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
