РП русский 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№17» (МАОУ СОШ)

«Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей гуманитарного цикла»

/ Н.В. Слепнева

подпись

Протокол №

от « » 2021 г

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ №17

/_И.Ю.Номогоева

подпись

Приказ №

от « » 2021 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 5В класса

на 2020-2021 учебный год (170 часов)

Составитель программы:

Кушнарева Н.В., учитель русского языка и литературы

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана для преподавания предмета «Русский язык» в 5 классе.

Документы, на основании которых составлена программа:

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 года;

• Закон Республики Бурятия от 13 декабря 2013 года № 240-V "Об образовании в Республике Бурятия";

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897);

• Программы основного общего образования по русскому языку;

• Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.;

• Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ;

• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

• Приказ Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет специфику совершенствования преподавания русского языка в следующих направлениях:

• утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,

• ориентация на планируемые результаты обучения,

• усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном процессе,

• реализация системно-деятельностного подхода в образовании,

• формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,

• реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

В основу данной рабочей программы положены следующие педагогические и дидактические принципы:

• личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности.

• культурно-ориентированные принципы: принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой.

• деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимо-пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка по данной программе сводятся к следующему:

• дать учащимся определенный программой круг знаний по русскому языку, выработать умение применять полученные знания на практике;

• сформировать у школьников прочные пунктуационные навыки и умения (в пределах программных требований);

• сформировать у учащихся умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письменной форме; обучить учащихся нормам русского литературного языка, обогатить словарный запас и грамматический строй речи учеников.

Данная программа содействует выработке у обучающихся навыка осознанного, выразительного чтения. Задания носят характер упражнений, ориентированных на развитие языкового мышления, на усвоение способов лингвистического анализа. Основное содержание разработанного курса в целом соответствует примерной программе основного общего образования по русскому языку, а также авторской программе М.Т. Баранова. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в календарно-тематическом планировании. Региональный компонент включен, в основном, в уроки, посвященные развитию речи учащихся, а также при изучении раздела «Лексика». Включение регионального компонента необходимо для создания условий в овладении каждым учеником умением создавать авторские тексты о быте, культуре, истории, традициях своего региона в целях формирования выпускника 5 класса – умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона.

Преподавание ведётся по учебнику Русский язык. 5 класс: учеб. В 2-х ч. Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2018. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Срок реализации программы: 1 год (2018 – 2019 учебный год)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который

обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция– систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Лингвистическая компетенция. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры. Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Известно, что можно хорошо знать нормы произношения, слова и правила употребления их, грамматические формы и конструкции, уметь использовать различные способы выражения одной и той же мысли, иначе говоря, быть компетентностным в лингвистическом и языковом отношении, однако не уметь использовать эти знания и умения адекватно реальной речевой обстановке, или, как говорят учёные, коммуникативной ситуации. Иначе говоря, для владения языком важны умения и навыки употребления тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения, или коммуникации.

Именно поэтому в обучении русскому языку выделяется третий тип компетенции – коммуникативная.

Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы. Формирование коммуникативной компетенции предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма). Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи – стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы связи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Существуют компоненты ситуации, или речевые условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических средств. Это, во-первых, взаимоотношения между собеседниками и их социальные роли. Нет сомнения, что характер речевого общения будет разным в зависимости от того, с кем общаемся, каков социальный статус говорящих: учитель, ученик, студент, каков их возраст, пол, интересы и т.д. Во – вторых, место общения (например, общение учителя с учеником на уроке, во время перемены, в дружеской беседе). Третий, очень важный компонент речевой ситуации, - цель и намерения говорящего. Так, приказ, просьба или требование, конечно, будут отличаться от сообщения, информации или их эмоциональной оценки, выражение благодарности, радости, обиды т.д. Таким образом, собственно коммуникативные умения и навыки – это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

Нет сомнения, что формирование их возможно лишь на базе лингвистической и языковой компетенции.

Культуроведческая (этнокультуроведческая) компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Социокультурная компетенция – это становление представлений человека об окружающем мире. Эти представления и их смыслы, сосредоточенны в структурах сознания, отношения и функционирования образуют специфический этнический, национальный образ мысли. Вхождение учащихся в русский мир и приобретение социокультурной компетенции, образование русской языковой картины мира – это также постижение специфического русского образа мыслей, русского менталитета. Процесс формирования социокультурной компетенцииосуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально – культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.

Информационная компетенция – это «набор способностей, требуемых индивидууму для определения потребности в информации, способность находить, оценивать и эффективно использовать требуемую информацию». Она включает в себя:понимание необходимости получения информации;знание о том, как найти нужную информацию;умение выбирать надлежащий источник и отбирать соответствующую информацию; умение анализировать и синтезировать информацию;умение использовать и передавать информацию.

В основу данной рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды

работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Используются следующие методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм. Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• аудирование;

• информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста;

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Обучение русскому языку строится на принципах научности, систематичности и последовательности в обучении, преемственности, перспективности, доступности, сознательности, активности, наглядности, связи теории с практикой, прочности, индивидуального подхода к учащимся.

Технологии, используемые в обучении: коммуникативно-деятельностная, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технологии АМО, интенсификация.

В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные диктанты (контрольные, словарные), диагностические и контрольные работы, результаты проектной деятельности, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий. Контроль за результатами обучения при этом осуществляется по трём направлениям: учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя; учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации; учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов (5 часов в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения. В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и

коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные.

1. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

2. любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;

3. потребность в самовыражении через слово;

4. устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

5. ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6. стремление к развитию и совершенствованию собственной речи

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

2. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

3. работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

4. использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач;

5. организовывать исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать деятельность;

6. контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане – исследовать

Познавательные УУД:

1. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого наслух;

2. искать и выделять необходимую информацию;

3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

4. моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

5. излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

6. пользоваться словарями, справочниками;

7. осуществлять анализ и синтез;

8. устанавливать причинно-следственные связи;

9. строить логическую цепочку;

10. осваивать формы познавательной и личностной рефлексии Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

    2. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    3. совершенствовать орфоэпические навыки;

    4. количественно и качественно обогащать словарный запас;

    5. оперировать стилистическими ресурсами языка;

    6. развивать связную устную и письменную речь;

    7. правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;

    8. участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Предметные.

1. совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3. использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8. формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ

ЯЗЫК» 5 класс (170 часов)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.

2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания. Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ

№	Раздел	часы
		Всего	Из них развития речи	Из них контрольных работ
1	Язык и общение	3	1	0
2	Вспоминаем повторяем, изучаем	24	5	1
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	36	5	2
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография Культура речи	14	2	1
5	Лексика. Культура речи	9	1	0
6	Морфемика. Орфография Культура речи	19	2	1
7	Имя существительное	26	6	1
8	Имя прилагательное	9	1	1
9	Глагол	23	2	1
10	Повторение и систематизация изученного	7	0	1
	Итого	170	25	9

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи;

• давать им фонетическую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

• опознавать звукопись как поэтическое средство;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• разбирать слова орфоэпически;

• работать с орфоэпическим словарем;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

• пользоваться толковым словарем;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

• составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;

• составлять простой план текста;

• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения русского языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Формирование ИКТ–компетентности обучающихся:

Коммуникация и социальное взаимодействие

• выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССА (170 ЧАСОВ)

Дата			№ п/п		Тема урока		Кол-во часов
В плане	Фактич ески
Язык и общение (3ч.= 2 ч. +1ч. р/р)
		1		Язык и человек		1
		2		Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке.		1
		3		Р/р. Стили речи		1
Вспоминаем, повторяем, изучаем (24ч. = 19 ч. +5ч. р/р)
		4		Звуки и буквы. Произношение и правописание.		1
		5		Орфография. Орфограмма.		1
		6		Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова		1
		7		Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова		1
		8		Правописание проверяемых согласных в корне слова		1
		9		Правописание непроизносимых согласных в корне слова		1
		10		Буквы И, У, А после шипящих		1
		11		Разделительные Ъ и Ь		1
		12		Раздельное написание предлогов с другими словами		1
		13		Р/р. Что мы знаем о тексте		1
		14		Р/р. Изложение по тексту Г.Скребицкого (упр.70)		1
		15		Части речи.		1
		16		Глагол		1
		17		-Тся и -ться в глаголах.		1
		18		Личные окончания глаголов.		1
		19		Не с глаголами		1
		20		Р/р. Тема текста		1
		21		Имя существительное		1
		22		Имя прилагательное		1
		23		Местоимение		1
		24		Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе»		1
		25		Анализ контрольного диктанта		1
		26		Р/р. Основная мысль текста		1
		27		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Летние радости» (упр.118)		1
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (36 ч. = 31 ч. + 5 ч. р/р)
		28		Синтаксис и пунктуация		1
		29		Словосочетание		1
		30		Разбор словосочетания		1
		31		Контрольная работа по теме «Словосочетание		1
		32		Анализ контрольной работы		1
		33		Предложение		1

		34	Р/р. Изложение по тексту В.Катаева (упр.144)	1
		35	Виды предложений по цели высказывания.	1
		36	Восклицательные предложения	1
		37	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	1
		38	Сказуемое	1
		39	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
		40	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
		41	Нераспространённые и распространённые члены предложения Второстепенные члены	1
		42	Дополнение	1
		43	Определение	1
		44	Обстоятельство	1
		45	Предложения с однородными членами	1
		46	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1
		47	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1
		48	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1
		49	Предложения с обращением	1
		50	Предложения с обращением	1
		51	Р/р. Письмо	1
		52	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	1
		53	Р/р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»	1
		54	Р/р. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»	1
		55	Простые и сложные предложения	1
		56	Простые и сложные предложения	1
		57	Синтаксический разбор сложного предложения	1
		58	Прямая речь	1
		59	Диалог	1
		60	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»	1
		61	Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»	1
		62	Анализ контрольной работы	1
		63	Р/р. Сжатое изложение по тексту Е.Мурашовой (упр.261)	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14ч. = 12 ч. + 2 ч. р/р)
		64	Фонетика. Гласные звуки.	1
		65	Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	1
		66	Р/р. Повествование. Изложение по тексту К.Г.Паустовского (упр.283)	1
		67	Согласные твердые и мягкие	1
		68	Согласные звонкие и глухие	1
		69	Графика. Алфавит	1
		70	Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака	1
		71	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я	1
		72	Р/р. Описание предмета	1
		73	Орфоэпия	1

		74	Фонетический разбор слова Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»	1
		75	Фонетический разбор слова Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»	1
		76	Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1
		77	Анализ контрольного диктанта	1
Лексика. Культура речи (9.ч = 8 ч.+ 1 ч. р/р)
		78	Слово и его лексическое значение	1
		79	Однозначные и многозначные слова.	1
		80	Прямое и переносное значения слов.	1
		81	Омонимы	1
		82	Синонимы	1
		83	Антонимы	1
		84	Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	1
		85	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи».	1
		86	Проверочная работа по теме «Лексика. Культура речи»	1
Морфемика. Орфография. Культура речи (19ч. = 17 ч. +2 ч. р/р)
		87	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова	1
		88	Окончание. Основа слова	1
		89	Корень слова	1
		90	Суффикс	1
		91	Приставка	1
		92	Р/р. Рассуждение	1
		93	Чередование звуков.
		94	Беглые гласные.	1
		95	Варианты морфем. Морфемный разбор слова	1
		96	Правописание гласных и согласных в приставках	1
		97	Буква З-С на конце приставок	1
		98	Буквы О-А в корне-лаг- / -лож-	1
		99	Буквы О-А в корне -раст- / -рос-	1
		100	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова	1
		101	Буквы Ы-И после Ц	1
		102	Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»	1
		103	Контрольный диктант по теме «Морфемика. Ор- фография. Культура речи»	1
		104	Анализ контрольного диктанта	1
		105	Р/р. Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»	1
Имя существительное (26ч. -= 20 ч.+ 6 ч. р/р)

		106	Имя существительное как часть речи	1
		107	Имя существительное как часть речи	1
		108	Р/р. Доказательство в рассуждении	1
		109	Р/р. Сочинение-рассуждение (упр.484)	1
		110	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1
		111	Имена существительные собственные и нарицательные	1
		112	Имена существительные собственные и нарицательные	1
		113	Род имён существительных	1
		114	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа	1
		115	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа	1
		116	Р/р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)	1
		117	Р/р. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)	1
		118	Три склонения имён существительных.	1
		119	Падеж имён существительных	1
		120	Падеж имён существительных	1
		121	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	1
		122	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	1
		123	Р/р. Изложение с изменением лица по тексту В.Астафьева (упр. 547)	1
		124	Множественное число имён существительных	1
		125	Множественное число имён существительных	1
		126	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных	1
		127	Морфологический разбор имени существительного	1
		128	Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном	1
		129	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1
		130	Анализ контрольной работы	1
		131	Р/р. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль»	1
Имя прилагательное (9ч. = 8 ч.+ 1ч. р/р)
		132	Имя прилагательное как часть речи	1
		133	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1
		134	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1
		135	Р/р. Описание животного. Сочинение «Моё любимое животное» (упр.587)	1
		136	Прилагательные полные и краткие	1
		137	Морфологический разбор прилагательного	1
		138	Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном	1
		139	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1
		140	Анализ контрольной работы	1
Глагол (23ч. = 21 ч.+2 ч. р/р)
		141	Глагол как часть речи	1

		142	НЕ с глаголами	1
		143	Р/р. Рассказ	1
		144	Неопределённая форма глагола	1
		145	Неопределённая форма глагола	1
		146	Правописание -тся и -ться в глаголах	1
		147	Правописание -тся и -ться в глаголах	1
		148	Виды глагола	1
		149	Виды глагола	1
		150	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1
		151	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1
		152	Р/р. Невыдуманный рассказ (о себе)	1
		153	Время глагола. Прошедшее время	1
		154	Настоящее время	1
		155	Будущее время	1
		156	Спряжение глагола	1
		157	Спряжение глагола	1
		158	Морфологический разбор глагола	1
		159	Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа	1
		160	Употребление времён	1
		161	Повторение и обобщение изученного материала о глаголе	1
		162	Контрольная работа по теме «Глагол»	1
		163	Анализ контрольной работы	1
Повторение и систематизация изученного (7 ч.)
		164	Разделы науки о языке.	1
		165	Орфограммы в приставках и корнях	1
		166	Орфограммы в окончаниях. Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания	1
		167	Знаки препинания в простых предложениях и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью	1
		168	Морфология. Орфография	1
		169	Контрольный диктант за курс 5 класса	1
		170	Анализ контрольного диктанта.	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется следующее УМК:

• Русский язык. 5 класс: учеб. В 2-х ч. Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2018.

• Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т.Баранов и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

• Рабочая тетрадь: Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс /Е.А. Ефремова. – М.:

«Просвещение», 2018.

• Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: ВАКО, 2018

• Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 5 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/ И.А.Каськова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

• Потапова Г.Н. Зачётные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5класс». ФГОС (к новому учебнику)/ Г.Н.Потапова. – М.: Издательство «Экзамен», 2017.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

К техническим средствам обучения, имеющимся в ОУ, которые используются на уроках русского языка, относятся компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор

Работы при использовании компьютера:

• поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на проблемные вопросы;

• создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

раздел	наименование	количество
		для педагога	для обучающихся
Технические средства обучения	Персональный компьютер с предустановленным программным обеспечением	1	-
	Мультимедийный проектор	1	-
Наглядные пособия	Информационно-	1	-
по русскому языку	коммуникативные
	средства (электронные
	библиотеки, игровые
	программы, ЭОР, ЦОР)
	Экранно-звуковые	1	-
	пособия (слайды,
	видеофильмы)
	Печатные пособия	1	В учебниках, на
	(таблицы, схемы,		стендах
	репродукции картин,
	плакаты,
	демонстрационные
	карточки, альбомы
	демонстрационного и
	раздаточного
	материала)
	Различные виды	10	15
	лингвистических
	словарей

ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература

1. Богданова Г.А Уроки русского языка в 5 классе/ Г.А. Богданова. СПБ., 2004

2. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. – М., 2010.

3. Баранов М.Т., Ладыженская Т,А. Тростенцова Л.А.. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2017.

4. Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-7 класс.- Саратов: «Лицей», 2000.

5. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2015

6. Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 5 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/ И.А.Каськова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

7. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.

8. Ладыженская Г.А. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Г.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т.Баранов и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

9. Потапова Г.Н. Зачётные работы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5класс». ФГОС (к новому учебнику)/ Г.Н.Потапова. – М.: Издательство «Экзамен», 2016.

10. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.:

«Образование», 2007.

Дополнительная литература

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.

2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб., 1998

3. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М.: «Просвещение», 1989

4. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

5. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

6. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.

7. Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5 класса. – М.: Свет, 2009.

8. Иссерс О.И. Тесты. Русский язык 5 класс. – М.: Разум, 2008.

9. Книгина М.П. Русский язык. 5 класс. Тесты: В. 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006

10. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 5 класс – М.: « Сфера», 2006.

11. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2002.

12. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 1986.

13. Панов М.В. Занимательная орфография. – М.: Образ, 2004.

14. Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 2001.

15. Рик Т.Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 2001.

16. Рик Т.Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 2001.

17. Петрановская Л. Игры на уроках русского языка. – М.: Мирос, 2000

18. Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 5 класс. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002.

19. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.

20. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.

21. Шапиро Н.А. Русский язык в упражнениях: 5-7 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

22. Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИКТ

1. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

8. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

9. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

10. Мир слова русского http://www.rusword.org

11. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

13. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

14. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

15. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

16. http://school-collection.edu.ru -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

17. http://fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

18. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

19. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

20. http://www.it-n.ru - «Сеть творческих учителей»

21. http://mikhailova.ucoz.net Сайт учителя русского языка и литературы Михайловой Г.В.

23