РП русский 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№17» (МАОУ СОШ №17)

«Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей гуманитарного цикла»

/ Н.В. Слепнева

подпись

Протокол №

от « » 2021 г

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ №17

/_И.Ю.Номогоева

подпись

Приказ №

от « » 2021 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 6 Б классов на 2020-2021 учебный год

(204 часа)

Составитель программы:

Кушнарева Н.В., учитель русского языка и литературы

2021 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

се.

Данная рабочая программа разработана для преподавания предмета «Русский язык» в 5 клас-

Документы, на основании которых составлена программа:

• Закон об образовании Российской Федерации;

• Закон об образовании Республики Бурятия;

• Фундаментальное ядро содержания общего образования;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образо- вания (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федера- ции от «17» декабря 2010 г. № 1897);

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;

• Программы основного общего образования по русскому языку;

• Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др., 2013 г.;

• Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №17 г. Улан-Удэ;

• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067от 31 марта 2014 г. № 253 «Об ут- верждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ на- чального общего, основного общего, среднего общего образования»

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию

обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с це- лями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет специфику совершенствования преподавания русского языка в следующих направле- ниях:

• утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом,

• ориентация на планируемые результаты обучения,

• усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебно- воспитательном процессе,

• реализация системно-деятельностного подхода в образовании,

• формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адап- тироваться во внешней среде и активно в ней функционировать,

• реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основная задача обучения русскому языку заключается в органическом сочетании, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современно- го литературного языка, умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивного развития речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

В основу данной рабочей программы положены следующие педагогические и дидактические принципы:

• личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности, принцип развития, прин- цип психологической комфортности.

• культурно-ориентированные принципы: принцип образа мира, принцип целостности со- держания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой.

• деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуа- ции, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к са- мостоятельной деятельности ученика.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по рус- скому языку, созданной с учётом программы духовно-нравственного развития и воспитания лич- ности гражданина России, фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного об- щего образования, программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направ- лено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразователь- ной школе:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культу- ры других народов;

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению куль- туры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, приня- тых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятель- ности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, со- трудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом са- мосовершенствовании;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оцени- вать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моде- лировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать це- ли деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; прово- дить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лин- гвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осу- ществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способно- сти опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обо- гащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грам- матических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уров- ня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка по данной программе сводятся к следующему:

• дать учащимся определенный программой круг знаний по русскому языку, выработать умение

применять полученные знания на практике;

• сформировать у школьников прочные пунктуационные навыки и умения (в пределах про- граммных требований);

• сформировать у учащихся умения и навыки связного изложения мыслей в устной и письмен- ной форме; обучить учащихся нормам русского литературного языка, обогатить словарный запас и грамматический строй речи учеников.

Данная программа содействует выработке у учащихся навыка осознанного, выразительного чтения. Задания носят характер упражнений, ориентированных на развитие языкового мышле- ния, на усвоение способов лингвистического анализа.

Преподавание ведётся по учебнику Русский язык. 6 класс: учеб. В 2-х ч. Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Срок реализации программы: 1 год (2016 – 2017 учебный год)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школь- ного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лек- сики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики рус- ского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского ли- тературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунк- туационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и раз- витие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направ- ленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языко- ведческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция– систематизация знаний о языке как знаковой системе и обществен- ном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими слова- рями.

Лингвистическая компетенция. Иногда этот термин употребляется как синоним языковой компетенции, однако это понятие шире. Оно предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи – её законов, правил, структуры. Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, вооб-

ражения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки. Известно, что можно хорошо знать нормы произношения, слова и правила употребления их, грамматические формы и конст- рукции, уметь использовать различные способы выражения одной и той же мысли, иначе говоря, быть компетентностным в лингвистическом и языковом отношении, однако не уметь использо- вать эти знания и умения адекватно реальной речевой обстановке, или, как говорят учёные, ком- муникативной ситуации. Иначе говоря, для владения языком важны умения и навыки употребле- ния тех или иных слов, грамматических конструкций в конкретных условиях общения, или ком- муникации.

Именно поэтому в обучении русскому языку выделяется третий тип компетенции – коммуни- кативная.

Коммуникативная компетенция– овладение всеми видами речевой деятельности и основа- ми культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различ- ных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим осо- бенностям учащихся старшей школы. Формирование коммуникативной компетенции предпола- гает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения, слушания и понимания, чтения, письма). Коммуникативная компетент- ность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человече- ской деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции – это умение создавать и воспринимать тексты – продукты речевой деятельности. Она включает в себя знание основных понятий лин- гвистики речи – стили, типы речи, строение описания, повествования, рассуждения, способы свя- зи предложений в тексте и т. д., умения и навыки анализа текста. Существуют компоненты си- туации, или речевые условия, которые диктуют говорящему выбор слов и грамматических средств. Это, во-первых, взаимоотношения между собеседниками и их социальные роли. Нет со- мнения, что характер речевого общения будет разным в зависимости от того, с кем общаемся, каков социальный статус говорящих: учитель, ученик, студент, каков их возраст, пол, интересы и т.д. Во – вторых, место общения (например, общение учителя с учеником на уроке, во время пе- ремены, в дружеской беседе). Третий, очень важный компонент речевой ситуации, - цель и наме- рения говорящего. Так, приказ, просьба или требование, конечно, будут отличаться от сообще- ния, информации или их эмоциональной оценки, выражение благодарности, радости, обиды т.д. Таким образом, собственно коммуникативные умения и навыки – это умения и навыки речевого общения с учётом того, с кем мы говорим, где говорим, и, наконец, с какой целью.

Нет сомнения, что формирование их возможно лишь на базе лингвистической и языковой компетенции.

Культуроведческая (этнокультуроведческая) компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Социокультурная компетенция – это становление представлений человека об окружающем мире. Эти представления и их смыслы, сосредоточенны в структурах сознания, отношения и функционирования образуют специфический этнический, национальный образ мысли. Вхожде- ние учащихся в русский мир и приобретение социокультурной компетенции, образование рус- ской языковой картины мира – это также постижение специфического русского образа мыслей, русского менталитета. Процесс формирования социокультурной компетенцииосуществляется при усвоении новых значений лексики и фразеологии а национально – культурным компонентом семантики; знакомстве с исторической и религиозной жизнью народа; осознание смысла текста.

Информационная компетенция – это «набор способностей, требуемых индивидууму для оп- ределения потребности в информации, способность находить, оценивать и эффективно исполь-

зовать требуемую информацию». Она включает в себя:понимание необходимости получения информации;знание о том, как найти нужную информацию;умение выбирать надлежащий источ- ник и отбирать соответствующую информацию; умение анализировать и синтезировать инфор- мацию;умение использовать и передавать информацию.

В основу данной рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи лич- ностно-ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенно- стью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития уча- щихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функциональ- ного потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в раз- ных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы на- правлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирова- ния коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистиче- ских знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью фор- мирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, свя- занных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков ис- пользования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием уме- ний и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в про- цессе выполнения специально подобранных заданий.

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний уча- щихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфо- графической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нор- мах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературно- го языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языко- вые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что являет- ся необходимым условием успешной коммуникации. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речевед- ческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди граммати- ческого материала.

Используются следующие методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологиче- ский, синтаксический, лингвистический, речеведческий);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последую- щим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформле- ния, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• аудирование;

• информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пере- сказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста;

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамма- тических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справоч- ной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Обучение русскому языку строится на принципах научности, систематичности и после- довательности в обучении, преемственности, перспективности, доступности, сознательности, ак- тивности, наглядности, связи теории с практикой, прочности, индивидуального подхода к уча- щимся.

Технологии, используемые в обучении: коммуникативно-деятельностная, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навы- ков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технологии АМО, интенсифика- ция.

В качестве форм промежуточной аттестации учащихся используются традиционные дик- танты (контрольные, словарные), диагностические и контрольные работы, результаты проектной деятельности, разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных техноло- гий.Контроль за результатами обученияпри этом осуществляется по трём направлени- ям:учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, норма- ми орфографии и пунктуации;учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных си- туациях и сферах общения.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими усло- виями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально бы- стро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его упот- ребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и

нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение рус- скому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень челове- ка, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе образователь- ного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имею- щий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у выпускни- ков будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные уни- версальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные.

1. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

2. любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение чувствовать красоту природы;

3. потребность в самовыражении через слово;

4. устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении;

5. ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6. стремление к развитию и совершенствованию собственной речи

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

2. самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

3. работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

4. использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных и практических задач;

5. организовывать исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать дея- тельность;

6. контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудни- честве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в соответст- вии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внут- реннем плане – исследовать

Познавательные УУД:

1. самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать основ- ную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

2. искать и выделять необходимую информацию;

3. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

4. моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

5. излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

6. пользоваться словарями, справочниками;

7. осуществлять анализ и синтез;

8. устанавливать причинно-следственные связи;

9. строить логическую цепочку;

10. осваивать формы познавательной и личностной рефлексии Коммуникативные УУД:

    1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; созда- вать тексты различного типа, стиля, жанра;

    2. осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо- мощь;

    3. совершенствовать орфоэпические навыки;

    4. количественно и качественно обогащать словарный запас;

    5. оперировать стилистическими ресурсами языка;

    6. развивать связную устную и письменную речь;

    7. правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;

    8. участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в соот- ветствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и диалогиче- ской формами речи в соответствии с нормами родного языка

Предметные.

1. совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль- турного общения;

2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способно- стей личности, в процессе образования и самообразования;

3. использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4. расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5. формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфем- ного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа слово- сочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6. обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используе- мых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно си- туации и стилю общения;

7. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографи- ческими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8. формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАССА (ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изучен- ных в 6 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 6 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность: аудирование:

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информа- цию;

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста

• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставлять логические ударения, паузы;

• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

• доказательно отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и ин- тонации;

письмо:

• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства вы- разительности;

• создавать письменные высказывания разных типов речи;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• собирать материал к сочинению и систематизировать его;

• составлять сложный план и на его основе создавать текст;

• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимени- ем или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

• составлять простой и сложный план анализируемого текста;

• определять вид связи предложений в тексте;

• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

• использовать транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания сло- ва;

• находить в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• работать с орфоэпическим словарем;

графика:

• правильно произносить названия букв русского алфавита;

• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика и словообразование:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова- тельного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводить лексический разбор слова;

морфология:

• аргументировано доказывать принадлежность слова к той или иной части речи и отличать дан- ную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

• правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтак- сического анализа предложения;

орфография:

• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим сло- варём;

• владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изу- ченных правил орфографии;

• устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо- значения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

• анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи);

• определять синтаксическую роль изученных частей речи;

• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

• опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными сло- вами;

• находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изучен- ное пунктуационное правило.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятель- ности и повседневной жизни для:

• осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей лич- ности, значения русского языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, раз- вития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

Формирование ИКТ–компетентности обучающихся:

Коммуникация и социальное взаимодействие

• выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной аудитори- ей;

• участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образова- тельного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенст- вование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к част- ной информации и информационным правам других людей

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 6 классе в объёме 204 часов (6 часов в неделю).

Распределение часов по разделам

№ п/п	Раздел	часы
		Всего	Из них развития речи	Из них контроль- ных работ
1	Язык. Речь. Общение	2	2	-
2	Повторение изученного в 5 классе	13	-	1
3	Текст	7	7	-
4	Лексика. Культура речи	19	6	1
5	Фразеология. Культура речи	5	1	1
6	Словообразование. Орфография. Культура речи	28	7	3
7	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	25	2	2
8	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное	29	6	2
9	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное	15	2	1
10	Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение	23	5	1
11	Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол	30	4	2
12	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	8	-	1
	Итого	204	42	15

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 6 КЛАСС

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения. Развитие речи (далее Р/р). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препина- ния. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предло- жений. Прямая речь. Диалог.

Контрольная работа (далее К/р). Входной контроль (контрольный диктант с грамматиче- ским заданием).

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и ко- нечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р/р Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотреби- тельные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Не- ологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р/р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины. Написа- ние сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К/р Контрольная работа по теме «Лексика»

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р/р Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К/р Контрольная работа по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – - зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р/р Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисункам. Выбороч- ное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К/р Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразование», контрольный сло- варный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняе- мых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных - чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суф- фиксах существительных. Повторение.

Р/р Составление сообщения на заданную тему. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К/р Контрольная работа по теме «Имя существительное», контрольный словарный дик-

тант

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прила- гательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относитель- ные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прила- гательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагатель- ных -к- – -ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р/р Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, исполь- зуемые в описании. Составление плана описания природы. Сочинение-описание местности. Опи- сание игрушки. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К/р Контрольная работа по теме «Имя прилагательное», контрольный словарный дик-

тант.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числи- тельных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р/р Стиль текста. Употребление числительных в речи. Составление текста объявления.

Устное выступление на тему «Берегите природу».

К/р Контрольная работа по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопро- сительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные место- имения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные место- имения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р/р Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Текст и план текста. Сочине- ние-рассуждение. Сочинение по картине.

К/р Контрольная работа по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклоне- ние. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правопи- сание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р/р Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклоне- ния. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

К/р Контрольная работа по теме «Глагол», контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразо- вание. Морфология. Синтаксис.

К/р Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (204 ч.)

Дата	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Язык. Речь. Общение (2 ч.)
	1	Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.	1
	2	Р/р Язык, речь, общение. Ситуация общения.	1
		Повторение изученного в 5 классе (13 ч.)
	3	Фонетика. Орфоэпия.	1
	4	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1
	5	Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»	1
	6	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.	1
	7	Орфограммы в окончаниях слов	1
	8	Проверочная работа по теме «Части речи»	1
	9	Словосочетание.	1
	10	Простое предложение. Знаки препинания.	1
	11	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтак- сический разбор предложений.	1
	12	Прямая речь. Диалог.	1
	13	Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»	1
	14-15	Входной контроль (контрольный диктант). Работа над ошибками.	2
Текст (7 ч.)
	16	Р/р Текст, его особенности.	1
	17	Р/р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	1
	18	Р/р Начальные и конечные предложения текста.	1
	19	Р/р Ключевые слова.	1
	20	Р/р Основные признаки текста.	1
	21	Р/р Текст и стили речи.	1
	22	Р/р Официально-деловой стиль речи.	1
Лексика. Культура речи (19 ч.)
	23-24	Слово и его лексическое значение.	2
	25	Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»	1
	26	Р/р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – опи- сание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)	1
	27	Общеупотребительные слова.	1
	28	Профессионализмы.	1
	29	Диалектизмы.	1
	30-31	Р/р Сжатое изложение по тексту М.Булатова (по упр.119)	2
	32-33	Исконно русские и заимствованные слова.	2

	34	Новые слова (неологизмы)	1
	35	Устаревшие слова.	1
	36	Р/р Словари.	1
	37-38	Р/р Семинар «Как это по-русски?»	2
	39-40	Обобщающие уроки по теме «Лексика»	2
	41	Контрольная работа по теме «Лексика»	1
Фразеология. Культура речи (5 ч.)
	42-43	Фразеологизмы.	2
	44	Р/р Источники фразеологизмов.	1
	45	Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».	1
	46	Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»	1
Словообразование. Орфография. Культура речи (28 ч.)
	47-48	Морфемика и словообразование.	2
	49	Р/р Описание помещения.	1
	50-51	Основные способы образования слов в русском языке.	2
	52	Практикум по словообразованию	1
	53-54	Р/р Этимология слов.	2
	55	Контрольная работа по теме «Морфемика и словообразова- ние»	1
	56-57	Р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.	2
	58	Буквы а и о в корнях -кас- - - кос-.	1
	59	Буквы а и о в корнях -гар- - - гор-.	1
	60	Буквы а и о в корнях -зар- - - зор-.	1
	61	Буквы ы и и после приставок.	1
	62-63- 64	Гласные в приставках пре- и при-. Контрольный словарный диктант.	3
	65	Соединительные гласные о и е в сложных словах.	1
	66	Сложносокращённые слова.	1
	67-68	Р/р Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» (по упр.225)	2
	69	Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1
	70-71- 72	Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»	3
	73-74	Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи». Работа над ошибками.	2
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (25 ч.)
	75-76- 77	Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.	3
	78	Разносклоняемые имена существительные.	1
	79	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.	1

	80	Р/р Русские имена	1
	81-82	Несклоняемые имена существительные.	2
	83	Род несклоняемых имён существительных.	1
	84	Имена существительные общего рода.	1
	85	Морфологический разбор имени существительного.	1
	86	Р/р Сочинение-описание впечатлений.	1
	87	Проверочная работа по теме «Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Имена существительные общего рода».	1
	88-89	Не с именами существительными.	2
	90-91	Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).	2
	92	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.	1
	93-94	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.	2
	95	Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов имён су- ществительных»	1
	96-97- 98	Обобщающие уроки по теме «Имя существительное» Контрольный словарный диктант.	3
	99	Контрольная работа по теме «Имя существительное»	1
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное (29 ч.)
	100- 101	Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.	2
	102- 103	Р/р Описание природы.	2
	104- 105- 106	Степени сравнения имён прилагательных.	3
	107	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прила- гательные.	1
	108	Р/р Сочинение-описание местности	1
	109	Относительные прилагательные.	1
	110	Р/р Выборочное изложение по отрывку из повести А.С.Пушкина «Дубровский» (по упр. 347)	1
	111	Притяжательные прилагательные.	1
	112	Морфологический разбор имени прилагательного.	1
	113	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1
	114- 115	Не с прилагательными.	2
	116	Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.	1
	117	Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»	1
	118- 119	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Контрольный словарный диктант.	2
	120	Р/р Описание игрушки	1
	121	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.	1

	122- 123	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	2
	124	Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилага- тельных», «Написание сложных прилагательных»	1
	125- 126	Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».	2
	127	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»	1
	128	Р/р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».	1
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя числительное (15 ч.)
	129	Имя числительное как часть речи.	1
	130	Простые и составные числительные.	1
	131	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
	132	Порядковые числительные.	1
	133	Разряды количественных числительных.	1
	134- 135	Числительные, обозначающие целые числа.	2
	136	Дробные числительные.	1
	137	Собирательные числительные.	1
	138	Р/р Употребление числительных в речи	1
	139	Проверочная работа по теме «Имя числительное»	1
	140	Морфологический разбор имени числительного.	1
	141	Обобщающий урок по теме «Имя числительное».	1
	142	Контрольная работа по теме «Имя числительное»	1
	143	Р/р Публичное выступление на тему «Береги природу!»	1
Морфология. Орфография. Культура речи. Местоимение (23 ч.)
	144	Местоимение как часть речи.	1
	145- 146	Личные местоимения.	2
	147	Возвратное местоимение себя.	1
	148	Р/р Рассказ по рисункам «Как я однажды помогал маме» (по упр. 448)	1
	149	Вопросительные местоимения.	1
	150	Относительные местоимения	1
	151	Неопределенные местоимения.	1
	152- 153- 154	Отрицательные местоимения.	3
	155	Притяжательные местоимения.	1
	156- 157	Р/р Рассуждение. Сочинение-рассуждение (по упр.480)	2
	158	Указательные местоимения.	1

	159	Р/р Текст и план текста (по упр.487)	1
	160	Определительные местоимения.	1
	161	Местоимения и другие части речи.	1
	162	Морфологический разбор местоимения.	1
	163	Р/р Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрите- ли» (по упр.499)	1
	164- 165	Обобщающие уроки по теме «Местоимение».	2
	166	Контрольная работа по теме «Местоимение»	1
Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол (30 ч.)
	167- 168- 169	Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.	3
	170	Р/р Сочинение по рисункам и данному началу «Стёпа дрова ко- лет» (по упр.517)	1
	171	Повторение: способы образования глаголов	1
	172	Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»	1
	173	Разноспрягаемые глаголы.	1
	174- 175- 176	Глаголы переходные и непереходные	3
	177	Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.	1
	178	Р/р Изложение «Витькина гайка» (по упр. 541)	1
	179- 180	Условное наклонение.	2
	181- 182- 183	Повелительное наклонение.	3
	184	Р/р Сочинение по рисункам (по упр.561)	1
	185- 186	Употребление наклонений.	2
	187	Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаго- лы», «Наклонение глаголов»	1
	188- 189	Безличные глаголы.	2
	190	Морфологический разбор глагола.	1
	191	Р/р Рассказ на основе услышанного	1
	192	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	1
	193	Проверочная работа по темам «Безличные глаголы», «Возвратные глаголы», «Правописание гласных в суффиксах глаголов»	1
	194- 195	Обобщающие уроки по теме «Глагол» Контрольный словарный диктант.	2
	196	Контрольная работа по теме «Глагол»	1
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах (8 ч.)
	197	Разделы науки о языке. Орфография.	1

	198	Пунктуация.	1
	199	Лексика и фразеология.	1
	200	Словообразование.	1
	201	Морфология. Синтаксис	1
	202- 203	Итоговый контрольный диктант Работа над ошибками	2
	204	Подведение итогов года	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется следующее УМК:

• Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку 6 класс, - М.: ВАКО,2016

• Каськова И.А. Русский язык. Тематические тесты. 6 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/ И.А.Каськова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

• Никулина М.Ю. Проверочные работы по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А. Лады- женской «Русский язык. 6класс». ФГОС (к новому учебнику)/ М.Ю.Никулина. – М.: Изда- тельство «Экзамен», 2016.

• Рабочая тетрадь: Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс /Е.А. Ефремова. – М.: «Просвеще- ние», 2016.

• Русский язык. 6 класс: учеб. В 2-х ч. Для общеобразоват. Учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015.

• Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразова- тельных организаций/ Г.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т.Баранов и др. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

• Селезнёва Е.В. Зачётные работы по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской

«Русский язык. 6класс». ФГОС (к новому учебнику)/ Е.В.Селезнёва. – М.: Издательство «Эк- замен», 2016.

• Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 6класс». ФГОС (к новому учебнику)/ Е.М.Сергеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИКТ

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому язы- ку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного порта- ла. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связан- ные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвисти- ки.

4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. По- мощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

К техническим средствам обучения, имеющимся в ОУ, которые используются на уроках рус- ского языка, относятся компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор

Работы при использовании компьютера:

22

• поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на проблемные вопросы;

• создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

раздел	наименование	количество
		для педагога	для обучаю- щихся
Технические средства обучения	Персональный компьютер с предуста- новленным программным обеспечением	1	-
	Мультимедийный проектор	1	-
Наглядные посо- бия по русскому языку	Информационно-коммуникативные сред- ства (электронные библиотеки, игровые программы, ЭОР, ЦОР)	1	-
	Экранно-звуковые пособия (слайды, ви- деофильмы)	1	-
	Печатные пособия (таблицы, схемы, ре- продукции картин, плакаты, демонстра- ционные карточки, альбомы демонстра- ционного и раздаточного материала)	1	В учебниках, на стенде
	Различные виды лингвистических слова- рей	5

23