РТВ в начальной школе

ТРИЗ

Одной из главных задач учителя начальных классов и требований ФГОС стало обеспечение условий для формирования творческой личности ,как обозначить связь между понятиями « творчество » и « требования », « духовный мир » и « гос.заказ »?

Ассоциация слова « творчество »?(вероятно ,что-то новое ,связанное с духовным миром человека).Это понятие заложено в ФГОС «…готовность ученика к саморазвитию ,экологическая культура, социальная компетентность, способность к эмпатии ,усвоение гуманистических ценностей…»

В этом помогут приёмы РТВ Р-азвитие

Т-ворческог о

В-оображения .

Цель : освоить приёмы создания творческих продуктов, знакомство с элементами ТРИЗ. Задачи : . воспитание творчески активной, ответственной, самостоятельной личности, духовная жизнь которой направлена на саморазвитие, что особенно актуально в условиях внедрения ФГОС НОО ; . воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни; . развитие навыков работы в группе; . развитие речи, креативного мышления , фантазии.

Приемы РТВ

• Хорошо-плохо
• Да-нет-ка
• Матрешка
• Приемы фантазирования
• Моделирование маленькими человечками
• Метод фокальных объектов
• Салат из сказок
• «Шкала фантазии»
• Оператор РВС
• Конструирование загадок
• Метод снежного кома
• Метод золотой рыбки
• Морфологический ящик

Увеличение-уменьшение

Объект или факт изменить во много раз так,

чтобы появилось новое качество.

“ В чашечке большого тюльпана

сидела живая девочка. Она была маленькая-маленькая,

всего в дюйм ростом.

Поэтому ее так и прозвали - Дюймовочка. ”

(Г.Х. Андерсен “ Дюймовочка ”)

Увеличение – уменьшение

(проснулись жители ,а трава «выросла до пятого этажа»

(вышел дед в огород, а репка такая маленькая, что без очков не видно)

Эмпатия- способность человека понимать чувства другого и его готовность оказать эмоциональную поддержку.(поставить себя на место собеседника , сопереживать ему , воспринимать его внутреннее состояние, сохраняя все смысловые и эмоциональные особенности.

Эмпатия- умение воплотиться в другой образ и посмотреть на мир его глазами.

- Оживи ветер :Кто его мама?Друзья?Характер?

- Какой совет дашь людям на месте растений?

-Ты жук?(увидел банку с вареньем ,она закрыта,как открыть?

- Каким животным хотел бы побывать? Почему?

Оживление – окаменение

- Как мне повезло!- говорит береза,- из меня делают веники, …

- Как мне повезло!- говорит картошка, - …

Морфологический ящик

слон

голова

утка

туловище

улитка

+

хвост

жираф

+

уши

бабочка

+

лапы

+

+

материал

форма

ткань

звук

дерево

круг

смех

квадрат

железо

запах

треугольник

стекло

колокольчик

способ передвижения

цветы

овал

щебет

автомобиль

бумага

духи

легкий ветерок

конфеты

прямоугольник

ковер-самолет

варенье

свист

воздушный шар

облако

кофе

сапоги скороходы

Конструирование сказки

• Сказочный винегрет
• Игра «Только на одну букву»

- назвать Ф.И.

-откуда приехал

-на чем

-куда едешь

-за чем

-кто тебя встретит

-какие там птицы встречаются

-какие звери

-какой подарок ты везешь

На что похоже? Что бы это значило? «На свете всё на что то похоже…» - Самолёт на что похож? - Ковш экскаватора на что похож?

Хорошо - плохо

Игра "Хорошо - Плохо" имеет несколько вариантов (Пример: карандаш. - Нравится, что карандаш красный, не нравится, что тонкий. - Хорошо, что он длинный, плохо, что остро заточен, можно уколоться. - Удобно держать в руке, но неудобно носить в кармане - ломается. Рассмотрению может быть подвергнyтo и конкретное свойство предмета: - Хорошо, что длинный - может служить указкой, но не входит в пенал . - Деревянный - легко точится, но и может случайно сломаться. - Красный - можно нарисовать салют, но нельзя разукрасить траву. И т.д .) * Учит выявлять в предмете, человеке или явлении явные и скрытые признаки (хорошее и плохое). *Любой объект одновременно обладает различными противоположными признаками.

«МАТРЕШКА»

Самый простой пример использования «матрешки»: игла в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, заяц в ларце. Прием легок в использовании на любом предмете.

• Природоведение. Широколиственные (широко, рок, око, кол, лист, коли) – какие слова определяют значение слова?

Ситуация : ты в другой галактике пишешь письмо маме, подпиши адрес. (кв. 32, д.15, кв.120, г.Ангарск, Иркутская обл., Россия, Евразия, Земля, Солнечная система, Млечный путь.)

• Русский язык. Столовая (стол, сто, тол, лов) – какое слово является проверочным, почему?

* Помогает заглянуть глубоко «внутрь» объекта и видеть его в системе.

«СНЕЖНЫЙ КОМ»

Составляется простое предложение. Желающий учащийся может добавить к данному предложению только одно подходящее по смыслу слово. Например:

• Капитан вел корабль.
• Капитан вел корабль по морю .
• Капитан вел корабль по Белому морю.
• Молодой капитан вел корабль по Белому морю.
• Молодой капитан Севастьянов вел корабль по Белому морю.
• Молодой капитан Севастьянов уверенно вел корабль по Белому морю. И т.д.

* Учит составлять простые распространенные предложения.

Ускорение – замедление

( встреча Лисы и Колобка длится одну секунду: нет времени съесть его, как спасти Колобка)

   •     Кто может помочь колобку? (звери, баба с дедом, дети)

   •     Какие предметы могут помочь Колобку? (деревья, листья)

   •     Как можем мы с вами ребята помочь Колобку? (предложить

          спрятаться, изменить сюжет сказки).

   •     Как мы изменим сказку? (сделать так, чтобы Колобок не встретил

          Лису, чтобы Дед и Бабка вернули его, звери заступились, встретилась

          добрая Лиса).

Системный оператор

Прошлое → Настоящее → Будущее

Преимущества:

• Универсальны.
• Отрабатывают все мыслительные

операции.

• Создают условия для использования

межпредметных связей.

• Формируют УУД.
• Подводят обучающихся к

самостоятельному решению учебной

задачи.

• Дают ощущение радости от

самостоятельного открытия.

«Мастерская знаний»

Игры – тренинги

(система игр, тренингов, конструкторов)

Разработана Нестеренко А.А.

Название тренинга

Мыслительные операции

1. Мои друзья

обобщение - конкретизация

2. Теремок

сравнение

3. Я беру тебя с собой

обобщение - конкретизация

4. "Да - Нет"

5. Аукцион

Комплексная

конкретизация

6. Витрина

Комплексные: включают различные

7. Хорошо-плохо

операции и работу с противоречиями

8. Метод Робинзона

(в неявном виде)

9. Расселение

классификация

«МОИ ДРУЗЬЯ»

• Каждый ученик получает или выбирает себе объект
• Учитель называет значение признака;
• Те дети, в объектах которых есть это значение признака, подбегают к учителю

* Учит «всматриваться» в слова, через видение подсистемы слова.

Я БЕРУ ТЕБЯ С СОБОЙ

• У: Я собралась в путешествие. Я собираю чемодан и беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Я беру с собой морковку. А что у вас?
• Д: У меня капуста.
• У: Я не беру тебя с собой.
• Д: У меня апельсин.
• У: Я не беру тебя с собой.
• Д: У меня медуза.
• У: Он берет тебя с собой.
• Д: У меня мокрица.
• У: Я беру тебя с собой.
• Д: Признак: все предметы начинаются с буквы «М»?
• У: Да!

* Учит определять признак, по которому отбираются объекты.

« ВИТРИНА »

• Учитель (или ведущий – ребенок) – продавец, он загадывает объект из копилки.
• Дети – покупатели. Они задают вопросы, пытаясь определить, какой объект загадан.
• Учитель отвечает. Цена объекта – количество вопросов, за которое он «продан». Затем обсуждается лучший вопрос (или последовательность вопросов), который позволил быстрее прийти к ответу.
• Далее можно ввести запрет на уже использованные вопросы и повторить игру

* Учит видеть общие признаки в словах, «отсекать» группу слов с одинаковыми признаками.

Составление загадок Отдельная методика А.А.Нестеренко

"Мышление талантливо тогда,

когда оно работает 

в соответствии с законами внешнего мира"

(Г.С. Альтшуллер)

УСПЕХОВ

И ТВОРЧЕСКИХ СВЕРШЕНИЙ !