© 2020, Беспалова Елена Александровна 122 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.12.2020 19:44
Беспалова Елена Александровна
Беспалова Елена Александровна
Учитель
48 лет
796
78 169 
Специализация
Рассказать о сайте
Русский язык рабочая программа 1 класс
Категория:
Начальные классы
28.11.2020 16:06
Просмотр содержимого документа
«Русский язык рабочая программа 1 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
Законом РФ «Об образовании»;
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2011 г.);
Примерной программы по русскому языку для начальной школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
Авторской программы по русскому языку: Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011
учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык 1 кл.– М: «Просвещение», 2011г.
Н.А. Федосова«Прописи»1,2,3,4. М.: «Просвещение»,2011г.
Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) .Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Контрольная работа (диктант)
Тест
Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язы
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В соответствии с основной образовательной программой основного общего образования филиала МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю (165 часов в год ,33 учебные недели) 89 часов на обучение грамоте(чтение) и 76 часов на русский язык.
Учебно-тематический план.
| № | Тема | Количество часов | Контрольные проверочные и практические работы | Развитие речи |
| Русский язык.Обучение грамоте (письмо) | ||||
| 1 | Добукварный период. Обучение письму | 17 |
|
|
| 2 | Букварный период. Обучение письму | 72 | 1проверочная работа |
|
| Русский язык | ||||
| 3 | Наша речь | 2 |
|
|
| 4 | Текст, предложение, диалог | 3 |
|
|
| 5 | Слова, слова, слова … | 6 | 1 тест |
|
| 6 | Слово и слог. Ударение. | 6 |
| 2 |
| 7 | Звуки и буквы. | 59 | 2 теста 4 диктанта | 8 |
|
| Всего: | 165 | 8 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
| № урока | Раздел,тема урока, тип урока. | Содержание темы | дата | Прило Жение (доклад, рефера ты, лабора торные работы и т.п) | |||
|
| Довукварный период.Обучение письму (17 ч ) |
|
|
| |||
| | Пропись — первая учебная тетрадь. Урок «открытия» нового знания | Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров | 2.09.
|
| |||
| | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Урок общеметодо логической направлен ности
| Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров | 3.09.
|
| |||
| | Письмо овалов и полуовалов. Урок общеметодо логической направлен ности | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака | 4.09.
|
| |||
| | Рисование бордюров. | Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку | 5.09.
|
| |||
| | Письмо длинных прямых наклонных линий. Урок общеметодо логической направлен ности | Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. оспроизведение эпизода сказки по иллюстрации | 6.09 |
| |||
| | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Урок общеметодо логической направлен ности | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи | 9.09.
|
| |||
| | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Урок общеметодо логической направлен ности | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 10.09. |
| |||
| | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Урок общеметодо логической направлен ности | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 11.09. |
| |||
| | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Урок общеметодо логической направлен ности
| Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 12.09. |
| |||
| | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Урок общеметодо логической направлен ности | Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи | 13.09 |
| |||
| | Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Урок общеметодо логической направлен ности
| 16.09.
|
| ||||
| | Строчная и заглавная буквы А, а. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных | 17.09.
|
| |||
| | Строчная и заглавная буквы О, о. Урок общеметодо логической направлен ности
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных | 18.09.
|
| |||
| | Строчная буква и. Урок общеметодо логической направлен ности
| Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений | 19.09.
|
| |||
| | Заглавная буква И. Урок общеметодо логической направлен ности
| Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных | 20.09 |
| |||
| | Строчная буква ы. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений | 23.09 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы У, у. Урок общеметодо логической направлен ности
| Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка | 24.09
|
| |||
|
|
Букварный период.Обучение письму (72ч) |
|
|
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Н, н. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы | 25.09
|
| |||
| | Строчная и заглавная буквы С, с. работы Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной | 26.09
|
| |||
| | Заглавная буква С. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений | 27.09 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы К, к. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. За-главная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис | 30.09
|
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Т, т. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов | 1.10
|
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Л, л. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с раз-личными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений | 2.10
|
| |||
| | 3.10
|
| |||||
| | Повторение и за-крепление изученного. Урок рефлексии | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление де-формированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка | 4.10 |
| |||
| | Строчная буква р. Заглавная буква Р. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос | 7.10
|
| |||
| | 8.10
|
| |||||
| | Строчная и заглавная буквы В, в. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос | 9.10
|
| |||
| | 10.10 |
| |||||
| | Повторение и закрепление изученного Урок рефлексии
| Писать слоги, слова с ранее изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. | 11.10 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Е, е. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. | 14.10 |
| |||
| | Буква е в начале слов и после гласных Урок общеметодо логической направлен ности | 15.10 |
| ||||
| | Написание слов и слогов с буквами Е е. Урок общеметодо логической направлен ности | 16.10 |
| ||||
| | Строчная и заглавная буквы П, п. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос | 17.10 |
| |||
| | Повторение и за-крепление изученного | Писать слоги, слова с ранее изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. | 18.10 |
| |||
| | Строчная и за-главная буквы П, п. Закрепление изученного. Урок общеметодо логической направлен ности | Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися | 21.10 |
| |||
| | Строчная и за-главная буквы М, м. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов | 22.10 |
| |||
| | 23.10 |
| |||||
| | Строчная и заглавная буквы З, з. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка | 24.10 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы З, з.Закрепление. Урок общеметодо логической направлен ности | 25.10 |
| ||||
| | Написание слов с ранее изученными буквами. Урок рефлексии | Письмо слогов и слов с буквами З, з. Списывание с печатного шрифта. Написание слогов с буквами З з и С с Письменные ответы на вопросы. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение со-держания письменного текста. Письмо под диктовку | 28.10 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Б, б. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы | 29.10 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Б, б. Закрепление. Урок рефлексии | 30.10 |
| ||||
| | Строчная и заглавная буквы Б, б.Написание слов с буквами Б б и П п Урок общеметодо логической направлен ности | Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. | 31.10 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Д, д. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками | 11.11 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Д, д. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками | 12.11 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Д, д Урок общеметодо логической направлен ности | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки | 13.11 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Я, я. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и за-главной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. | 14.11 |
| |||
| | Написание слов с ранее изученными буквами Урок рефлексии | Писать слоги, слова с ранее изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. | 15.11 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Я, я. Урок общеметодо логической направлен ности | Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме | 18.11 |
| |||
| | 19.11 |
| |||||
| | Строчная и заглавная буквы Г, г. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями | 20.11 |
| |||
| | 21.11 |
| |||||
| | Написание слов с ранее изученными буквами Урок общеметодо логической направлен ности | Писать слоги, слова с ранее изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. | 22.11 |
| |||
| | Строчная буква ч. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Лич-ные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов | 25.11 |
| |||
| | Заглавная буква Ч. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гай-дара «Чук и Гек». Работа с пословицей | 26.11 |
| |||
| | Буква ь. Написание слов с буквой ь Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с бук-вой ь в конце и сере-дине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос | 27.11 |
| |||
| | Буква ь. Написание слов с буквой ь. Закрепление изученного. | 28.11 |
| ||||
| | Написание слов с ранее изученными буквами Урок рефлексии | Писать слоги, слова с ранее изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. | 29.11 |
| |||
| | Разделительный мягкий знак.Написание слов с разделительным мягким знаком. Урок «открытия» нового знания | Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. | 2.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки | 3.12 |
| |||
| | Письмо слогов и слов с изученными буквами. Урок рефлексии | Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием | 4.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. | 5.12 |
| |||
| | Написание слов с ранее изученными буквами Урок рефлексии | Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?» | 6.12 |
| |||
| | Написание слов с сочетаниями жи ши. Урок общеметодо логической направлен ности | Правописание сочетания жи, ши , же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. | 9.12 |
| |||
| | Строчная буква ё. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Под-бор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в про-писи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели | 10.12 |
| |||
| | Заглавная буква Ё. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обо-значение мягкости предыдущего со-гласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, со-держащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием | 11.12 |
| |||
| | Написание слов и слогов с буквами Ё ё. Урок общеметодо логической направлен ности | 12.12 |
| ||||
| | Написание слов с ранее изученными буквами Урок рефлексии | Писать слоги, слова с ранее изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. | 13.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Й, й. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопроси-тельное слово «ка-кой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда | 16.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Й,й.Закрепление. Урок общеметодо логической направлен ности | 17.12 |
| ||||
| | Строчная и заглавная буквы Х, х. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда | 18.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквыХ,х. Закрепление Урок рефлексии | 19.12 |
| ||||
| | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Урок рефлексии | Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно | 20.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос | 23.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ю, ю.Закрепление Урок общеметодо логической направлен ности | 24.12 |
| ||||
| | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существитель-ных). Списывание с печатного и пись-менного шрифта. Работа с пословица-ми и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку | 25.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Закрепление. Урок общеметодо логической направлен ности | 26.12 |
| ||||
| | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Урок рефлексии | Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с предложениями. Составление рассказа, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно. | 27.12 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Э, э. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Право-писание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах | 9.01 |
| |||
| | Написание слов и слогов с буквами Ээ Урок общеметодо логической направлен ности | 10.01 |
| ||||
| | Строчная и заглавная буквы Э, э. Закрепление. Урок рефлексии | 13.01 |
| ||||
| | Строчная буква щ. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием | 14.01 |
| |||
| | Заглавная буква Щ. Урок общеметодо логической направлен ности | Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу | 15.01 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. | 16.01 |
| |||
| | Закрепление изученного. Напи сание слов и предложений с ранее изученными буквами. Урок рефлексии | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. | 17.01 |
| |||
| | Строчная и заглавная буквы Ф,ф.Закрепление Урок рефлексии | Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором | 20.01 |
| |||
| | Строчные буквы ь, ъ. Урок общеметодо логической направлен ности | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буква-ми ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов | 21.01 |
| |||
| | Строчные буквы ь, ъ.Закрепление изученного. Урок рефлексии | 22.01 |
| ||||
| | Русский алфавит.Прове рочная работа Урок развивающего контроля. | Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Обозначать правильно границы предложения.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. | 23.01 | Проверочная работа №1 | |||
| Русский язык | |||||||
|
| Наша речь (2 ч) |
|
|
| |||
| | Знакомство с учебником. Урок «открытия» нового знания | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. | 24.01 |
| |||
| | Язык и речь, их значение в жизни людей. Урок «открытия» нового знания | Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык | 27.01 |
| |||
|
| Текст, предложение диалог (3 ч) |
|
|
| |||
| | Текст Урок «открытия» нового знания | Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
| 28.01 |
| |||
| | Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Урок «открытия» нового знания | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Выделять предложения из речи.Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | 29.01 |
| |||
| | Диалог. Урок «открытия» нового знания | Различать диалог.Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.Писать слова в предложении раздельно.Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. | 30.01 |
| |||
|
| Слова, слова, слова … (6ч) |
|
|
| |||
| | Слово. Роль слов в речи. Урок общеметодо логической направлен ности | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.Использовать в речи «вежливые слова».Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам
| 31.01 |
| |||
| | Что могут называть слова Урок общеметодо логической направлен ности | 3.02 |
| ||||
| | Предмет и слово Урок «открытия» нового знания | 4.02 |
| ||||
| | Действие и слово Урок «открытия» нового знания | 5.02 |
| ||||
| Признак и слово. | Признак и слово Урок «открытия» нового знания | 6.02 |
| ||||
| | «Вежливые» слова Урок общеметодо логической направлен ности | 7.02 |
| ||||
| | Слова однозначные и многозна чные (общее представле ние) Урок «открытия» нового знания | 17.02 |
| ||||
|
| Слово и слог. Ударение (6 ч) |
|
|
| |||
| | Слог как минимальная произносительная единица Урок общеметодо логической направлен ности | Различать слово и слог.Наблюдать над слоговой структурой различных слов.Определять количество в слове слогов.Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.Классифицировать слова по количеству в них слогов.Составлять слова из слогов.Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | 18.02 |
| |||
| | Деление слов на слоги. Урок общеметодо логической направлен ности | 19.02 | Проверочная работа № 2 тест | ||||
| | Правила переноса слов (первое представление): страна, уроки. Урок «открытия» нового знания | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи- лёк ). Переносить слова по слогам.
| 21.02 |
| |||
| | Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.
| Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
| 24.02 |
| |||
| | Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Урок общеметодо логической направлен ности | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.Составлять простейшие слогоударные модели слов.
| 25.02 |
| |||
| | Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
| Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. | 26.02 |
| |||
|
| Звуки и буквы (56ч) |
|
|
| |||
| | Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Урок общеметодо логической направлен ности | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
| 27.02 |
| |||
| | Условные звуковые обозначения слов. Урок общеметодо логической направлен ности | 28.02 |
| ||||
| | Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Урок «открытия» нового знания | 3.03 |
| ||||
| | Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. | Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | 4.03 |
| |||
| | Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Урок общеметодо логической направлен ности
| Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
| 5.03 |
| |||
| | Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Урок развивающего контроля.
| 6.03 | Проверочная работа №3 тест | ||||
| | Буквы, обозначающие гласные звуки. Урок общеметодо логической направлен ности | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
| 7.03 |
| |||
| | Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Урок общеметодо логической направлен ности | 10.03 |
| ||||
| | Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Урок общеметодо логической направлен ности | 11.03 |
| ||||
| | Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. | Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | 12.03 |
| |||
| | Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Урок «открытия» нового знания | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
| 13.03 |
| |||
| | Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.Закрепление Урок рефлексии | 14.03 |
| ||||
| | Особенности проверяемых и проверочных слов. Урок общеметодо логической направлен ности | 17.03 |
| ||||
| | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Урок общеметодо логической направлен ности | 18.03 |
| ||||
| | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Урок общеметодо логической направлен ности | 19.03 |
| ||||
| | Проверочный диктант. Урок развивающего контроля.
| Писать текст под диктовку.Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 20.03 | Проверочная работа №4 диктант | |||
| | Работа с орфографическим словарём. Урок «открытия» нового знания | Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
| 21.03 |
| |||
| | Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
| Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
| 1.04 |
| |||
| | Буквы, обозначающие согласные звуки. Урок общеметодо логической направлен ности | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
| 2.04 |
| |||
| | Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Урок общеметодо логической направлен ности | 3.04 |
| ||||
| | Слова с удвоенными согласными. Урок «открытия» нового знания | Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
| 4.04 |
| |||
| | Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Урок общеметодо логической направлен ности | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | 7.04 | Проверочная работа №5 тест | |||
| | Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Урок «открытия» нового знания | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
| 8.04 |
| |||
| | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Урок общеметодо логической направлен ности | 9.04 |
| ||||
| | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Урок общеметодо логической направлен ности | Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
| 10.04 |
| |||
| | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Урок общеметодо логической направлен ности | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
| 11.04 |
| |||
| | Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.
| 14.04 |
| |||
| | Согласные звонкие и глухие Урок общеметодо логической направлен ности | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
| 15.04 |
| |||
| | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Урок «открытия» нового знания | 16.04 |
| ||||
| | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Урок общеметодо логической направлен ности
| Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.
| 17.04 |
| |||
| | Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука Урок общеметодо логической направлен ности | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.Различать проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.
| 18.04 |
| |||
| | Особенности проверяемых и проверочных слов. Урок общеметодо логической направлен ности | 21.04 |
| ||||
| | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Урок общеметодо логической направлен ности | 22.04 |
| ||||
| | Проверочный диктант. Урок развивающего контроля.
| Писать текст под диктовку.Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. | 23.04 | Проверочная работа №6 диктант | |||
| | Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). | Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
| 25.04 |
| |||
| | Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Урок «открытия» нового знания | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш | 28.04 |
| |||
| | Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Урок-проект | Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов | 29.04 | проект | |||
| | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Урок «открытия» нового знания | Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
| 30.04 |
| |||
| | Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Урок «открытия» нового знания | 5.05 |
| ||||
| | Развитие речи. Наблюдение над изобрази-тельными возможностями языка. | Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
| 6.05 |
| |||
| | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Урок «открытия» нового знания | Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
| 7.05 |
| |||
| | Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Урок общеметодо логической направлен ности | 8.05 |
| ||||
| | Правописание слов с изученными буквосочетаниями Урок общеметодо логической направлен ности | 12.05 |
| ||||
| | Проверочный диктант. Урок развивающего контроля.
| Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.Оценивать результаты выполненного задания. Правильно записывать текст под диктовку. Различать произношение и написание слов.
| 13.05 | Проверочная работа №7 диктант | |||
| | Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». | Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.
| 14.05 |
| |||
| | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Урок «открытия» нового знания | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
| 15.05 |
| |||
| | Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. Закрепление Урок рефлексии | Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
| 16.05 |
| |||
| | Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Урок общеметодо логической направлен ности | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
| 19.05 |
| |||
| | Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).Урок-проект | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации | 20.05 |
| |||
| | Итоговый контрольный диктант. Урок развивающего контроля | Правильно записывать текст под диктовку. Различать произношение и написание слов.Анализировать проделанную работу | 21.05 | Проверочная работа№ 8 диктант | |||
| | Повторение пройденного Урок рефлексии | Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.Правила вежливого обращения. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. | 22.05 |
| |||
| | Повторение пройденного Урок рефлексии | 23.05 |
| ||||
| 162,162, 163, 164, 165-Резервные уроки | |||||||
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочие программы. Русский язык. 1- 4 классы «Школа России» М.: Просвещение, 2011г
Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы Москва «Просвещение»2011;
Учебник : «Русский язык» 1 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2011 г
Прописи (в 4 частях)1 класс В.Г.Горецкий,Н.А.Федосова Москва, Просвещение, 2012
О.И.Дмитриева Поурочное разработки по русскому языку:класс.-М.:ВАКО,2012
Т.В.Голуб Уроки обучения письму:Практическое пособие.-Воронеж ТЦ «Учитель», 2008
Тикунова Л.И.русский язык:Материалы для проведения контрольных и проверочных работ:1-4 класс М.: «Издательство Астель», 2008
О.В.Узорова,Е.А.Нефедова.Контрольные и проверочные работы по русскому языку:М.: «Издательство АСТ»2008
Начальная школа:1200диктантов и творческих работ по русскому языку.Л.И.Тикунова,Т.В.Игнатьева-М.:Дрофа,2008.
Электронное пособие «Русский язык 1-2 класс» поурочные планы:»Учитель» 2010
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной Русский язык1 класс-М.: «Просвещение» 2011
School-cjllekion.edu.ru
School-russia.prosv.ru
www.prosv.ru
12
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
