© 2020, Беспалова Елена Александровна 153 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.12.2020 19:44
Беспалова Елена Александровна
Беспалова Елена Александровна
Учитель
48 лет
796
78 169 
Специализация
Рассказать о сайте
Русский язык рабочая программа 3 класс
Категория:
Начальные классы
28.11.2020 16:07
Просмотр содержимого документа
«Русский язык рабочая программа 3 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
Законом РФ «Об образовании»;
на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2011 г.);
Примерной программы по русскому языку для начальной школы, Фундаментального ядра содержания общего образования ;
Требований к результатам начального общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования второго поколения;
Авторской программы по русскому языку: Канакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011
учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык 3 кл.– М: «Просвещение», 2013г.
Начальной образовательной программы начального общего образования филиала муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Святославка Самойловского района Саратовской области» в селе Воздвиженка (далее филиал МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.
3.Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4.Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка. Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Контрольная работа (диктант)
Тест
Требования к уровню подготовки обучающихся по ФГОС
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язы
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования филиала МКОУ СОШ с.Святославка в с.Воздвиженка на изучение курса русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю (170 часов в год ,34 учебные недели)
Учебно-тематический план.
| № | Тема | Количество часов | Контрольные и проверочные работы | Развитие речи |
| | Наша речь и наш язык | 2 |
|
|
| | Текст.Предложение.Словосочетание. | 14 | 1 | 2 |
| | Слова в языке и речи | 19 | 2 | 2 |
| | Состав слова | 20 | 1 | 2 |
| | Правописание частей слова | 30 | 1 | 2 |
| | Части речи | 1 |
|
|
| | Имя существительное | 32 | 2 | 4 |
| | Имя прилагательное | 19 | 1 | 3 |
| | Местоимение | 4 |
| 1 |
| | Глагол | 21 | 1 | 3 |
| | Повторение | 8 | 1 | 2 |
|
| Всего:
| 170 | 10 | 21 |
Календарно-тематическое планирование
| № | Раздел. Тема урока. Тип урока | Содержание темы | дата | Приложение
|
|
| Наша речь и наш язык (2 ч) |
|
|
|
| 1 | Виды речи и их назначение.Знакомство с учебником «Русский язык» Речь —отражение культуры человека. Урок «открытия» нового знания;
| Развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку. | 2.09 |
|
| 2 | Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Урок «открытия» нового знания;
| Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.
| 3.09 |
|
|
| Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) |
|
|
|
| 3 | Текст как единица языка и речи. Урок «открытия» нового знания; .
| Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение | 4.09 |
|
| 4 | Какие бывают тексты? Урок «открытия» нового знания;
| Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка). составление повествовательного текста.
| 5.09 |
|
| 5 | Предложение Урок -рефлексии | Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.
| 6.09 |
|
| 6 | Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины Е.И.Маковского «Дети бегущие от грозы». Урок развития речи | Составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.
| 9.09 | Сочинение по картине Е.И.Маковского «Дети бегущие от грозы».
|
| 7 | Виды предложений по цели высказывания. Урок «открытия» нового знания;
| Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.
| 10.09 |
|
| 8 | Виды предложений по цели высказывания, по интонации Урок «открытия» нового знания;
| 11.09 |
| |
| 9 | Входная контрольная работа. Урок развивающего контроля | Выполнять входную контрольную работу .Оценивать результаты выполненного задания. | 12.09 | Проверочная работа |
| 10 | Предложение с обращением Урок «открытия» нового знания;
| Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. | 13.09 |
|
| 11 | Состав предложения Урок рефлексии | Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.
| 16.09 |
|
| 12 | Главные и второстепенные члены предложения Урок рефлексии | 17.09 |
| |
| 13 | Распространенные и нераспространенные предложения Урок рефлексии | 18.09 |
| |
| 14 | Простое и сложное предложения Урок «открытия» нового знания;
| Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения. Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение. Оценивать результаты своей деятельности | 20.09 |
|
| 15 | Словосочетание.Что такое словосочетание ? Урок «открытия» нового знания;
| Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса | 23.09 |
|
| 16 | Развитие речи.Составление рассказа по картине В.Д. Поленова «Золотая осень» Урок развития речи.
| Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности | 24.09 | Сочинение по картине В.Д. Поленова «Золотая осень» |
|
| Слова в языке и в речи (19 ч) |
|
|
|
| 17 | Лексическое значение слова Урок «открытия» нового знания;
| Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст—сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова. Работать с «Толковым словарём» в учебнике, находить в нём необходимую информацию о слове. Знакомиться со значением и написанием слова альбом. Оценивать результаты своей деятельности | 25.09 |
|
| 18 | Однозначные и многозначные слова Урок «открытия» нового знания;
| 26.09 |
| |
| 19 | Синонимы и антонимы Урок «открытия» нового знания;
| Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по «Толковому словарю». Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться со значениями слова погода. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать к слову синонимы или антонимы. Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике; находить в них необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке | 27.09
|
|
| 20 | Омонимы Урок «открытия» нового знания;
| Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности | 30.09 |
|
| 21 | Слово и словосочетание Урок «открытия» нового знания;
| Представление о словосочетании как сложном названии предмета. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Оценивать результаты своей деятельности | 1.10 |
|
| 22 23 | Фразеологизмы Уроки «открытия» нового знания;
| Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Значения фразеологизмов и их использование в речи. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. | 2.10 3.10 |
|
| 24 | Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста . Урок развития речи | Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности | 4.10 | Изложение |
| 25 | Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Урок рефлексии
| Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи». Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи | 7.10 |
|
| 26 | Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. Урок «открытия» нового знания
| Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному. Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.
| 8.10 |
|
| 27 | Развитие речи Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Урок развития речи | Составлять текст по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Оценивать результаты своей деятельности | 9.10. | Сочинение по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» |
| 28 | Имя числительное Урок «открытия» нового знания
| Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности | 10.10 |
|
| 29 | Проверочная работа Урок развивающего контроля | Выполнять тестовую работу Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». | 11.10 | Проверочная работа .Тест |
| 30 | Однокоренные слова Урок рефлексии | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Оценивать результаты своей деятельности | 14.10 |
|
| 31 | Слово и слог.Звуки и буквы. Гласные звуки Урок рефлексии | Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. | 15.10 |
|
| 32 | Согласные звуки Урок рефлексии | Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. | 16.10 |
|
| 33 | Разделительный мягкий знак Урок рефлексии | Определять роль разделительного мягкого знака (ь) в слове, писать слова с этой орфограммой. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в слове, группировать слова по типу орфограммы, объяснять правописание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. | 17.10 |
|
| 34 | Проверочный диктант Урок развивающего контроля | Правильно записывать текст под диктовку. Различать произношение и написание слов. Анализировать проделанную работу | 18.10 | Проверочный диктант |
| 35 | Наши проекты. Проект «Рассказ о слове» Урок-проект | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации . | 21.10 | проект |
|
| Состав слова (20 ч) |
|
|
|
| 36 | Корень слова Урок «открытия» нового знания
| Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. | 22.10 |
|
| 37 | Чередование согласных в корне . Урок «открытия» нового знания
| 23.10 |
| |
| 38 | Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. Урок «открытия» нового знания
| Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах). Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. | 24.10 |
|
| 39 | Что такое окончание? Урок «открытия» нового знания
| Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | 25.10 |
|
| 40 | Как найти в слове окончание? Урок «открытия» нового знания
| Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова | 28.10 |
|
| 41 | Нулевое окончание . Урок «открытия» нового знания
| Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания. | 29.10 |
|
| 42 | Что такое приставка? Урок «открытия» нового знания
| Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки. | 30.10 |
|
| 43 | Как найти в слове приставку? Урок «открытия» нового знания
| Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок | 31.10 |
|
| 44 | Значения приставок Урок «открытия» нового знания
| Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Составлять предложения или рассказ по рисунку | 1.11 |
|
| 45 | Что такое суффикс? Урок «открытия» нового знания
| Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.
| 11.11 |
|
| 46 | Как найти в слове суффикс? Урок «открытия» нового знания
| Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов | 12.11 |
|
| 47 | Значение суффиксов. Урок «открытия» нового знания
| 13.11 |
| |
| 48 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» Урок развития речи | Рассматривать картину,высказывать свое отношение к картине, анализироать содержание. Составлять по картине описательный текст . | 14.11 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» |
| 49 | Употребление в речи слов с суффиксами. Урок рефлексии
| Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. | 15.11 |
|
| 50 | Что такое основа слова? Урок «открытия» нового знания
| Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. | 18.11 |
|
| 51 | Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Урок «открытия» нового знания
| Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Оценивать результаты своей деятельности | 19.11 |
|
| 52 | Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Урок «открытия» нового знания
| Редактировать предложения с однокоренными словами. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Составлять слова по указанным значимым частям слова. Находить среди слов неизменяемые слова, правильно употреблять эти слова в речи. Находить общее в составе предлагаемых для анализа пар слов. Оценивать результаты своей деятельности | 20.11 |
|
| 53 | Развитие речи. Изложение текста по плану Урок развития речи | Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | 21.11 | Изложение |
| 54 | Проверочная работа «Проверь себя» Урок развивающего контроля | Понимать и сохранять учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты проверочной работы определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. | 22.11 | Проверочная работа |
| 55 | Наши проекты «Семья слов» Урок-проект | Составлять «Семью слов» по аналогии с данным объектом в учебнике. Участвовать в презентации своей работы. | 25.11 | Проект |
|
| Правописание частей слова (30 ч) |
|
|
|
| 56 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? Урок общеметодологической направленности | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». | 26.11 |
|
| 57 | Правописание слов с безударными гласными в корне Урок общеметодологической направленности | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 27.11 |
|
| 58 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Урок общеметодологической направленности | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Работать с «Орфографическим словарём». | 28.11 |
|
| 59 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Урок «открытия» нового знания | Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Составлять текст из деформированных предложений, записывать его, подбирать к нему заголовок, выделять в предложениях сравнения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. | 29.11 |
|
| 60 | Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-. Урок «открытия» нового знания | Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Следы старославянского языка в русском языке», нахождение в предложениях слов старославянского происхождения. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Работать с непунктированным текстом, записывать его, правильно оформляя каждое предложение и выделяя части текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | 2.12 |
|
| 61 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне Урок общеметодологической направленности | Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.
| 3.12 |
|
| 62 63 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Урок общеметодологической направленности
| Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Оценивать результаты своей деятельности | 4.12 5.12 |
|
| 64 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне. Урок общеметодологической направленности
| Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости—звонкости согласного звука. | 6.12 |
|
| 65 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в коне Урок общеметодологической направленности | Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. | 9.12 |
|
| 66 | Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Урок общеметодологической направленности | Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 10.12 |
|
| 67 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Урок общеметодологической направленности | Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 11.12 |
|
| 68 | Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне Урок общеметодологической направленности | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 12.12 |
|
| 69 | Правописание слов с удвоенными согласными. Урок «открытия» нового знания | Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности | 13.12 |
|
| 70 | Правописание слов с удвоенными согласными. Урок рефлексии
| Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Осуществлять самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 16.12 |
|
| 71 | Развитие речи Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
| Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности | 17.12 | Сочинение по репродукции картины В. М. Васне цова «Снегурочка»
|
| 72 | Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в словах, их правописание. Урок «открытия» нового знания | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.
| 18.12 |
|
| 73 | Правописание суффиксов в словах. Урок рефлексии | Определять способы проверки написания суффиксов. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. | 19.12 |
|
| 74 | Правописание приставок в словах. Урок «открытия» нового знания | Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его. | 20.12 |
|
| 75 | Правописание значимых частей слова. Урок общеметодологической направленности | Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 23.12 |
|
| 76 | Правописание приставок и предлогов в словах. Урок общеметодологической направленности | Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. | 24.12 |
|
| 77 | Правописание приставок и предлогов в словах. Урок общеметодологической направленности | Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание | 25.12 |
|
| 78 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Урок развивающего контроля | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 26.12 | Проверочная работа (диктант) |
| 79 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ) в слове. Урок рефлексии
| Определять роль и место в слове разделительного твёрдого знака (ъ). Различать разделительный твёрдый (ъ) и разделительный мягкий (ь) знаки. Обосновывать правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками | 27.12 |
|
| 80 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Урок «открытия» нового знания
| Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать | 9.01 |
|
| 81 | Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Урок «открытия» нового знания
| Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление | 10.01 |
|
| 82 | Урок развития речи. Вариант Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану | Обучаться под руководством учителя самостоятельной работе (подготовиться к написанию изложения по памятке 7 «Как подготовиться к изложению». Писать текст изложения, соблюдая правила оформления текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 13.01 | изложение |
| 83 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Урок рефлексии | Работа над ошибками, допущенными в изложении Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. | 14.01 |
|
| 84 | Обобщение изученных правил письма Урок рефлексии | 15.01 |
| |
| 85 | Проект «Составляем «Орфографический словарь» Урок-проект | Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации | 16.01 | проект |
|
| Части речи |
|
|
|
| 86 | Что такое части речи Урок рефлексии | Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. | 17.01 |
|
|
| Имя существительное(32 ч) |
|
|
|
| 87 | Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Урок рефлексии | Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. | 20.01 |
|
| 88 | Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. Урок рефлексии | Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Составлять рассказ о классной комнате и записывать его. | 21.01 |
|
| 89 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Урок рефлексии
| Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове | 22.01 |
|
| 90 | Урок развития речи Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
| Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 23.01 | изложение |
| 91 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Урок рефлексии | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы | 24.01 |
|
| 92 | Собственные и нарицательные имена существительные.Урок рефлексии | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. | 27.01 |
|
| 93 | Проект «Тайна имени» Урок-проект | Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени, используя разные источники информации (словари, Интернет и др.). Готовиться к презентации своего рассказа. | 28.01 |
|
| 94 | Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Урок рефлексии | Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. | 29.01 |
|
| 95 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. Урок «открытия» нового знания | Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»). Составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста. | 30.01 |
|
| 96 | Род имён существительных: мужской, женский, средний. Урок рефлексии | Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных | 31.01 |
|
| 97 | Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Урок «открытия» нового знания | Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель). Развитие речи: составлять текст-определение на тему «Как определить род имён существительных?».
| 3.02 |
|
| 98 | Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения. Урок «открытия» нового знания | Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).
| 4.02 |
|
| 99 | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Урок «открытия» нового знания | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).
| 5.02 |
|
| 100 | Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. Урок «открытия» нового знания | Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. | 6.02 |
|
| 101 | Урок развития речи. Подробное изложение повествовательного текста-образца. | Подготовиться к написанию изложения (по памятке 6). Подробно письменно излагать содержание текста—образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 7.02 | изложение |
| 102 | Проверочный (объяснительный) диктант. Урок рефлексии | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Оценивать результаты своей деятельности | 10.02 | Проверочная работа (диктант) |
| 103 | Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Урок «открытия» нового знания | Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам. | 11.02 |
|
| 104 | Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Урок «открытия» нового знания | Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. | 12.02 |
|
| 105 | Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности | 13.02 | Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
|
| 106 | Именительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания | Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. | 14.02 |
|
| 107 | Родительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания | Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. | 17.02 |
|
| 108 | Дательный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания | Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения. | 18.02 |
|
| 109 | Винительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания | Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. | 19.02 |
|
| 110 | Именительный, родительный, винительный падежи. Урок рефлексии | Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). | 20.02 |
|
| 111 | Творительный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания | Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. | 21.02 |
|
| 112 | Предложный падеж имён существительных. Урок «открытия» нового знания | Работать со схемой-памяткой «Предложный падеж». Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Составлять предложения на определённую тему. Находить в тексте устаревшие слова и определять их значение | 24.02 |
|
| 113 | Подробное изложение текста повествовательного типа. Урок развития речи | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | 25.02 | изложение |
| 114 | Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном. Урок рефлексии | Работать с таблицей «Признаки падежей». Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности | 26.02 |
|
| 115 | Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных. Урок рефлексии | Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. | 27.02 |
|
| 116 | Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Урок развивающего контроля | | 28.02 | Поверочная работа (диктант) |
| 117 | Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе и диктанте. Урок рефлексии | Адекватно оценивать результаты проверочной работы по теме «Имя существительное». | 3.03 |
|
| 118 | Проект «Зимняя страничка» Урок-проект | Составлять устно (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. | 4.03 | проект |
|
| Имя прилагательное (19 ч) |
|
|
|
| 119 | Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Урок рефлексии | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Определять роль имён прилагательных в тексте. | 5.03 |
|
| 120 | Связь имени прилагательного с именем существительным.. Урок рефлексии | Определять синтаксическую функцию имён прилагательных в предложении. Выделять из предложений словосочетания с именами прилагательными. Находить в тексте сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, наблюдать над правописанием этих имён прилагательных. Составлять сложные имена прилагательные. Писать заглавную букву в именах собственных. | 6.03 |
|
| 121 | Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Урок рефлексии | Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле. | 10.03 |
|
| 122 | Составление текста-описания в научном стиле. Урок развития речи | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности | 11.03 | Составление текста |
| 123 | Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Урок развития речи | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. | 12.03 | Сравнение текста и картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
|
| 124 | Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Урок «открытия» нового знания | Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. | 13.03 |
|
| 125 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Урок «открытия» нового знания | Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 14.03 |
|
| 126 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Урок общеметодологической направленности | Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. | 17.03 |
|
| 127 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Урок общеметодологической направленности | Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. | 18.03 |
|
| 128 | Число имён прилагательных. Урок общеметодологической направленности | Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения. | 19.03 |
|
| 129 | Число имён прилагательных. Сравнительное описание. Урок общеметодологической направленности | Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. | 20.03 |
|
| 130 | Падеж имён прилагательных (общее представление). Урок общеметодологической направленности | Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. | 21.03 |
|
| 131 | Начальная форма имени прилагательного. Урок общеметодологической направленности | Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов. | 1.04 |
|
| 132 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Урок рефлексии | Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Оценивать результаты своей деятельности | 2.04 |
|
| 133 | Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Урок рефлексии | Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. | 3.04 |
|
| 134 | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». Урок развития речи | Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 4.04 | Сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» |
| 135 | Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Урок развивающего контроля | Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 7.04 | Проверочная работа (диктант) |
| 136 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении и в контрольном диктанте. Урок рефлексии | Адекватно оценивать результаты написанных сочинения, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». | 8.04 |
|
| 137 | Проект «Имена прилагательные в загадках» Урок-проект | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок | 9.04 |
|
|
| Местоимение (4 ч) |
|
|
|
| 138 | Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. Урок «открытия» нового знания
| Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. | 10.04 |
|
| 139 | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Урок рефлексии | Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. | 11.04 |
|
| 140 | Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. Урок «открытия» нового знания
| Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. | 14.04 |
|
| 141 | Составление письма. Урок развития речи
| Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Оценивать результаты своей деятельности | 15.04 | Составление письма |
|
| Глагол (21 ч) |
|
|
|
| 142 | Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Урок рефлексии | Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте. | 16.04 |
|
| 143 | Значение и употребление глаголов в речи. Урок «открытия» нового знания
| Распознавать глаголы, ставить к ним вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём». Распознавать в тексте глаголы—синонимы, определять их значение и уместность употребления в речи. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. | 17.04 |
|
| 144 | Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Урок «открытия» нового знания
| Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам. Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов. | 18.04 |
|
| 145 | Составление текста по сюжетным рисункам. Урок развития речи
| Составлять (под руководством учителя) рассказ по сюжетным рисункам. | 21.04 | Сотавление текста |
| 146 | Начальная (неопределённая) форма глагола. Урок «открытия» нового знания
| Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме. Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | 22.04 |
|
| 147 | Неопределённая форма глагола. Урок рефлексии
| Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения. Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | 23.04 |
|
| 148 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Урок «открытия» нового знания
| Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Определять значение глаголов (глаголы звучания). | 24.04 |
|
| 149 | Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. Урок «открытия» нового знания
| Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света). Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту. | 25.04 |
|
| 150 | Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. Урок «открытия» нового знания
| Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени. Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте. | 28.04 |
|
| 151 | Развитие речи: сопоставление текстов о ледоходе; составление текста на тему «Как я помогаю родителям по дому».
| Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому». Оценивать результаты своей деятельности | 29.04 | Сочинение на тему «Как я помогаю родителям по дому» |
| 152 | Написание окончаний -ешь, -ишь в глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Урок «открытия» нового знания
| Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам. Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-. Работать с текстом-рассуждением. Составлять текст-рассуждение по заданному вопросу. | 30.04 |
|
| 153 | Изменение глаголов по временам. Урок рефлексии | Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы. Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям. | 5.05 |
|
| 154 | Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Урок развития речи | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. | 6.05 | Изложение |
| 155 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Урок «открытия» нового знания
| Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). | 7.05 |
|
| 156 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Урок рефлексии
| Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. | 8.05 |
|
| 157 | Правописание частицы не с глаголами. Урок «открытия» нового знания
| Находить глаголы с частицей не, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не. | 12.05 |
|
| 158 | Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов. Урок «открытия» нового знания
| Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами. Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. | 13.05 |
|
| 159 | Обобщение знаний о глаголе. Урок рефлексии
| Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку. | 14.05 |
|
| 160 | Обобщение знаний о глаголе. Урок рефлексии
| Определять роль глаголов в тексте. Обосновывать правильность выполняемых заданий в упражнениях учебника. | 15.05 |
|
| 161 | Проверочная работа. Урок развивающего контроля
| Выполнить тестовую работу Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». | 16.05 | Проверочная работа (тест) |
| 162 | Контрольный диктант Урок развивающего контроля | Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности | 19.05 | Проверочная работа (диктант) |
|
| Повторение ( 8 ч) |
|
|
|
| 163 | Части речи. Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». Урок-конференция | Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке» | 20.05 | Конференция «Части речи в русском языке». |
| 164 | Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня». Урок развития речи | Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи: составление повествовательного текста.
| 21.05 | изложение |
| 165 | Предложения по цели высказывания и по интонации. Урок рефлексии | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Составление текста-сказки на основе творческого воображения.
| 22.05 |
|
| 166 | Имя числительное. Имя существительное. Урок рефлексии | Работа с текстом: составление текста из деформированных частей. Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта | 23.05 |
|
| 167 | Итоговый диктант с грамматическим заданием Урок развивающего контроля | Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. Контролировать правильность записи текста диктанта, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки
| 26.05 | Проверочная работа (диктант) |
| 168 | Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо поэтических строк под диктовку. Урок рефлексии
| Составление текста, осложнённого пропущенными орфограммами, из деформированных предложений.
| 27.05 |
|
| 169 | Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
| Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).
| 28.05 | изложение |
| 170 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. Подведение итогов года Урок рефлексии | Выполнить работу над ошибками, допущенными в изложении. Подвести итоги работы за год .Оценивать свою работу . | 29.05 |
|
Перечень учебно-методического обеспечения
Рабочие программы. Русский язык. 1- 4 классы «Школа России» М.: Просвещение, 2011г
Сборник рабочих программ «ШКОЛА РОССИИ» 1-4 классы Москва «Просвещение»2011;
Учебник : «Русский язык» 3класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва,
«Просвещение», 2013 г
Т.Н.Ситникова Поурочное разработки по русскому языку:класс.-М.:ВАКО,2012
Тикунова Л.И.русский язык:Материалы для проведения контрольных и проверочных работ:1-4 класс М.: «Издательство Астель», 2008
О.В.Узорова,Е.А.Нефедова.Контрольные и проверочные работы по русскому языку:М.: «Издательство АСТ»2008
Начальная школа:1200диктантов и творческих работ по русскому языку.Л.И.Тикунова,Т.В.Игнатьева-М.:Дрофа,2008.
Электронное пособие «Русский язык 3-4 класс» поурочные планы:»Учитель» 2010
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной Русский язык 3 класс-М.: «Просвещение» 2013
School-cjllekion.edu.ru
School-russia.prosv.ru
www.prosv.ru
14
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
