| Целевой блок |
| Тема | Словосочетания |
| Цель | Обобщение знаний обучающихся о словосочетании и умение выделять и находить словосочетание в предложении. |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные: - познакомиться с понятием «словосочетание», особенностями строения и семантики словосочетания как единицы синтаксиса; - научатся выделять словосочетания в предложении; - определять главное и зависимое слово в словосочетании; - задавать вопрос от главного слова к зависимому; Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Метапредметные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; – сотрудничать с учителем и сверстниками; – грамотно формулировать вопросы; – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
| Инструментальный блок |
| Задачи урока | Образовательные: 1. Обобщить и систематизировать знания о словосочетании; 2. Выработать умения находить словосочетания в предложении. Развивающие: 1. Развивать познавательный интерес школьников 2. Развивать у школьников умение выделять главное в изучаемом материале, логически излагать свои мысли, речь. Воспитательные: 1. Воспитывать любовь к родному языку; 2.Проводить самооценку своих действий. |
| Тип урока | Комбинированный. |
| Методы и формы обучения | Словесные, практические, наглядные |
| Образовательные ресурсы | Учебник |
| Наглядно-демонстрационный материал | Картинки |
| Оборудование | Доска, учебник, картинки |
| Организационно-деятельностный блок |
| Межпредметные связи | Литературное чтение |
| Действия обучающихся | Работа на уроке. |
| Диагностика результатов урока | Оценивание своей деятельности на уроке самостоятельно и учителем |
| Этапы урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | Планируемые результаты |
| Организационное начало урока | - Добрый день, ребята. Присаживайтесь. Проверьте свою готовность к уроку. Посмотрите, все ли у вас лежит на парте: рабочая тетрадь, пенал, дневник, учебник. | Проверяют готовность к уроку. | Личностные Коммуникативные |
| Мотивационный этап | Ребята, открываем тетрадочки и записываем сегодняшнее число и классная работа. В начале урока, как обычно, у нас …
Чч чк чн чт чу ча чл чм Обратите внимание на доску, эти буквы и слоги вам необходимо записать в тетрадочку.
Словарная работа. горизонт Кто знает значение этого слова? ГОРИЗО́НТ - Видимая граница (линия кажущегося соприкосновения) неба и земной или водной поверхности, а также небесное пространство над этой границей. Корабль скрылся за горизонтом. Солнце на горизонте. 2. Всё видимое вокруг наблюдателя пространство. С горы открывается широкий г. Толковый словарь Ожегова
| Открывают тетрадь, записывают.
Минутка чистописания и словарная работа
Записывают каллиграфическим подчерком в тетрадь.
Выполняют словарную работу, | Коммуникативные Личностные Регулятивные
|
| Целеполагание | На доске записаны словосочетания: глубокое озеро, темная ночь, веселый смех, читал рассказ. Теперь давайте посмотрим на доску внимательнее и вспомним что мы изучали раньше. Что вы можете сказать об этих словах? Что они образуют? Что вы помните о словосочетаниях? Кто хочет рассказать? Итак, вы догадались какая тема нашего урока? | Отвечают, что слова образуют словосочетания и на слайде представлены словосочетания.
Говорят, что тема нашего урока - это словосочетание. | Предметные Регулятивные Коммуникативные |
| Этап открытия новых знаний/учебные действия | Вы верно определили тему нашего урока. Давайте я вам напомню определение что же такое словосочетание. Словосочетание – два и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Что еще вы помните о словосочетании?
Давайте теперь откроем учебник на 22 странице, внимательно прочитаем задание к упражнению 28. Кто готов прочитать нам вслух задание? Теперь давайте выполним это упражнение в тетради. Если кому-то что- то непонятно, поднимаем ручку, я подойду и объясню. Обратите внимание на правило после упражнения. Мы с вами это уже вспоминали, но прочтите правило еще раз. Кто готов рассказать нам это правило? |
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова, от главного задается вопрос. Грамматическая основа не является словосочетанием. Открывают, читают.
Один ученик читает. Выполняют упражнение.
Читают правило, один ученик по желанию рассказывает его. | Предметные Личностные Коммуникативные Познавательные |
| Действия контроля и самоконтроля | Игра перестрой сочетание слов в словосочетания:
Цветок из стекла (стеклянный цветок) Сок из малины (малиновый сок) Окунь из моря (морской окунь) Дождь летом (летний дождь) Мороз ночью (ночной мороз, морозная ночь) Рано утром (раннее утро)
Давайте выполним упражнение 29.
Теперь давайте поработаем в парах. Задайте друг другу поросы по теме нашего сегодняшнего урока и на полях в тетради соседа карандашом оцените его знания и работу на уроке. | Выполняют задания
Выполняют упражнение.
Задайте друг другу вопросы по теме урока. Проверьте своего товарища, как он понял материал. | Коммуникативные Познавательные Личностные Регулятивные
|
| Оценка, самооценка | - Какие виды работ было выполнять легко? - А какие трудно? -Кого из ребят вам бы хотелось отметить за активное участие в уроке?
Если вы довольны сегодняшним уроком, нарисуйте улыбающийся смайлик в конце классной работы, если были трудности – немного расстроенный, если было совсем тяжело – грустный.
| Отвечают на вопросы учителя. | Личностные Регулятивные |
48
253 667 
