С. Маршак «Кот и лодыри».

Предметные

Метапредметные

Личностные

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности;

-использование разных видов чтения;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить характерные особенности художественного произведения.

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-определение общей цели путей достижения;

-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

-овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- способность к самооценке.

Межпредметные связи

Ресурсы (информационный, демонстрационный, интерактивный материал)

Формы работы

Русский язык

Окружающий мир

1. Учебник «Литературное чтение» 2класс

2.Рабочие тетради

3.Классная доска

4. Мультимедийный проектор

5.Магнитафон.

6.Аудиозапись

7Презентация

С.Я.Маршаке

8.

- фронтальная работа с классом;

-индивидуальная работа учащихся;

-работа в группе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятель-ность обучающих-

ся

Планируемые результаты

1 Организационный момент.

Эмоциональная

готовность к уроку.

- Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее –

Начнем скорей урок!

- Здравствуйте, ребята, я рада вас видеть!

-Что вы ожидаете от сегодняшнего урока?

- Что необходимо чтобы все на уроке получилось?

– Мы настроили себя на деловой лад, пусть все у нас получится! Мы помним правила дружбы класса:

Ты с товарищем не ссорься,

Не завидуй никогда!

Сделал плохо, исправляйся,

Честным будь везде, всегда!

Эмоциональ-

но настраивают

-ся на работу

Ожидаю:

-Узнаю что -

то интересное,

познаком-

люсь с новым произведени-ем, новым героем из этого произв.

-Работать дружно.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Метапредметные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Предметные:

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

2.Антиципация. Работа с текстом до чтения

- Учитель, организуя диалог, предлагает

поиграть в игру "Доскажи словечко"

1. Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на... (ремне).

2. Не было в доме мышей,

А было много... (карандашей).

3. Эй, не стойте слишком близко —

Я... (тигренок), а не киска!

4. Правда, дети, я хорош:

На большой... (мешок) похож?

5. Мой веселый

звонкий мяч,

Ты куда... (помчался) вскачь?

6. Вместо шапки на ходу Он надел... (сковороду).

— Вы правильно досказали слова.

Маршак - автор не только этого стихотворения, но и строк, в которые вы вставляли пропущенные слова.

-Сегодня мы познакомимся с этим замечательным писателем, вспомним его произведения и прочитаем новое.

– (Портрет писателя) Вы узнали этого писателя? А что вам известно о его творчестве?

-Так какая тема нашего урока?

-Цель урока?

-Учитель обращает внимание детей на презентацию к уроку.

-Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964) — русский поэт, драматург, переводчик.

- Родился 22 октября в Воронеже в семье талантливого изобретателя, мастера-мыловара. Раннее детство и школьные годы провел в городке Острогожске под Воронежем.

-В 15 лет он переехал в Петербург, учился в одной из лучших гимназий, целые дни проводил в публичной библиотеке. Печататься начал в 20 лет. Позже для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию.

-Вернулся на родину.

-В33 года он жил в Краснодаре, организовал здесь один из первых в стране театров для детей, писал для него пьесы-сказки. Здесь началось творчество детского писателя.

А еще через три года вышли первые стихотворные книжки для самых маленьких: "Дом, который построил Джек", "Детки в клетке", "Сказка о глупом мышонке".

Большую известность принесли Маршаку и его пьесы-сказки: «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев» и др.

Стихи самого Маршака переведены на многие языки народов мира.

- А сейчас вам прочитает одно из его произведений актриса(аудиозапись). Ваша задача распознать

жанр произведения. Отметить непонятные слова для понимания.

- Лодыри – бездельники, лентяи.

Грифель – пишущий стержень внутри карандаша).

- Понравилось вам стихотворение?

- Какое настроение оно вызывает?

- О чем рассказывается в стихотворении?

- Кто главные герои?

-Дети досказывают слова из произведенийписателя.

-Узнать о творчестве

С.Я.Маршакапознакомить-

ся с литературным героем ,дать характеристи-ку, авторская

позиция.

-Дети слушают произведение.

Помечают в рабочей тетради слово:лодыри

грифелем.

Говорят жанр произведения стихотворе-

ние. Выявля-

ют главного героя-Кот.

Ребята.

-Да.

-Улыбку.

-О ребятах,

которые не

хотели учиться.

-Кот.

Ребята.

Личностные:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Метапредметные:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-определение общей цели путей достижения.

Предметные:

-осознание значимости чтения для личного развития;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

3Работа с текстом во время чтения

- Итак, а сейчас давайте прочитаем стихотворение вместе, с выражением.

- Куда попали лодыри по пути на урок?

- На что жаловался кот? - Почему кот хочет научиться грамоте?

- Лодырям нравится учиться?

- Чем занимаются лодыри целый день?

- Разве это плохо кататься на коньках, заниматься спортом, дышать свежим воздухом?

- Когда можно играть кататься на санках, лыжах, коньках?

- Как Маршак относится к мальчишкам-лодырям?

-Как должны звучать слова кота?

-А как должны звучать слова лодырей? --Давайте прочитаем этот эпизод выразительно по ролям. Нам нужно 3 человека (1 - автор; 2 - кот; 3 - лодыри).

- Спасибо! Давайте проанализируем работу ребят. Получилось ли у них передать те чувства и эмоции героев?

- Верно! А как они смогли это передать? Какой интонацией?

- Да! Какие отметки поставим ребятам?

-Дети читают стихотворе-

ние по несколько строк.

-Отвечают на вопросы.

-Он смеется над ними, осуждает их.

-Поучительно

-Хвастливо

-Делим эпизод стихотворе-

ния для чтения по ролям.

-Устная оценка работы ребят

-

Личностные:

-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Метапредметные:

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные:

-использование разных видов чтения;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить характерные особенности художественного произведения.

4 Физминутка

-Физкультминутка

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг, Кря-кря-кря!

(Шагаем.)

Пролетел веселый жук,

Ж-ж-ж!(Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают,

Га-га-га!(Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют.(Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер ветки раскачал(Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал, Р-р-р!

(Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш,

Ш-ш-ш!(Подняли вверх руки, потянулись.)

И опять настала тишь,

Ш-ш-ш.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях

5. Работа с текстом после чтения.

-С каким стихотворением мы сегодня познакомились?
- Кто автор стихотворения? 
(Показ книг С.Я.Маршака)
- В этом стихотворении автор на чьей стороне: кота или лодырей?
- Каких людей он высмеивает?

- Какой же урок можно вынести из стихотворения Маршака?

(Не лениться, чтобы не произошла беда, бороться со своей ленью, воспитывать в себе силу воли.)

- А что было бы, если бы в городе были все как эти дети, лодырями и прогульщиками?

(Если бы все были прогульщиками, то в городе, наверное, остановилась жизнь. Люди опаздывали бы на работу, потому что водители общественного транспорта прогуливали…)

- Как вы думаете, какие же качества характера помогают добиться успехов в учёбе и в жизни?

-Каким должен быть человек

-Работа в малой группе, распределение ролей.

- Хорошо! И я приготовила для вас задание. Работать будем в группах: ваша задача: составить пословицу объяснить, как вы ее понимаете и соотнести смысл пословицы с содержанием стихотворения. На работу вам 2 минуты.

(Задания:

-Откладывай безделье, да не откладывай дела.

-Делу время, а потехе час.

-Учись смолоду – пригодится в старости.

-Мудрым никто не родился, а научился.

-Лентяй не дела ищет, а от дела рыщет.

-У лодыря что ни день, то лень.

- Итак, время закончилось. Начинаем проверять. Кто у вас будет отвечать?

- Спасибо! Ребята, вы согласны со своими одноклассниками? Правильно они ответили?

- Чтобы проверить, насколько вы были внимательны, предлагаю выполнить небольшой тест.

1. Имя и отчество поэта:

Лев Николаевич;

Самуил Яковлевич;

Корней Иванович.

2. Где родился Маршак?

Воронеж;

Острогожск;

Петербург.

3. Выберите название произведения Маршака.

"Путаница";

"Федорино горе";

"Кот и лодыри".

4. Выберите слово, близкое по значению к слову "лодыри":

неряха;

плакса;

лентяй.

5. Куда попали лодыри вместо урока?

каток;

кино;

музей;

6. Сколько лет было коту, которого встретили лодыри?

два года;

год;

пять лет.

-Обучающие

Отвечают на вопросы .

-Дети рассаживают

-ся по 6 человек в группу.

Распределяют роли и начинают

Выполнять задания.

-Дети выполняют

тест. Проверяют

правильность выполнения

с доски(по эталону).

Личностные:

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Метапредметные:

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные:

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности.

6.Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание.

-Учащиеся анализируют свою работу, выясняют, соответствовал ли урок поставленной цели, был ли он направлен на положительный результат.

-Рефлексия:

-У вас на столе солнышко, тучка.

В рабочую тетрадь прикрепите солнышко, если урок вам понравился, солнышко в тучке, если не очень, просто тучку, если что - о не поняли, не получилось.

-Домашнее задание: Выразительно читать произведение по ролям. нарисовать главного героя произведения, выразить характер

Проговари-

вают тему урока. Цель. Что узнали нового. Где применят новые знания.

-

Личностные:

-развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения;

-способность к самооценке.

Метапредметные:

- умею планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

-определение общей цели путей достижения;

Предметные:

- осознание значимости чтения для личного развития.

Программа, автор(ы)

УМК «Школа России» Учебник: Учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [В. П. Канакина, В.Г. Горецкий]. – М.: Просвещение, 2012.

Класс

2 класс 1 Часть 1(1 полугодие)

Раздел (содержательная линия)

« Звуки и буквы».

Тема урока

Безударные гласные звуки

Цели урока

Научить обозначать звуки буквами на письме, заменять звуковую модель слова буквенной и наоборот.

Основное содержание урока

Базовая технология: личностно- деятельностное обучение; методы проблемно- диалогического обучения (побуждающий диалог).

Термины и понятия

Проверяемое слово, проверочное слово, безударный гласный звук, проверяемая буква.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Предметные умения

Л1.Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Л2.Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Л3.Способность к самооценке

М1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

М2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

М3.Определение общей цели путей достижения.

М4.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

П1:Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры.

П2.Овладение учебным действием с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных практических и коммуникативных задач.

П3.Освоение первоначальных представлений о системе и структуре русского языка.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

(информационный, демонстрационный, интерактивный материал)

Формы работы

Литературное чтение

1. Учебник «Русский язык» 2класс

2.Классная доска

3. Мультимедийный проектор

4.Компьютер

5 Карточки 3- х цветов

- фронтальная работа с классом;

- работа в парах;

-индивидуальная работа учащихся.

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Название этапа: 1.организационный момент (самоопределение)

Цели деятельности: проверить готовность к уроку (самооценка готовности к уроку).

Планируемый результат: Л1, Л2, Л3.

Включение обучающихся в деятельность.

- Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постараюсь все понять-

Буду грамотно писать.

– Что вы ожидаете от сегодняшнего урока? Начните со слов:

– А что необходимо чтобы все на уроке получилось?

Обучающиеся слушают учителя.

- На листах (у каждого он есть)пишут: « Я ожидаю…».

-Обучающиеся называют предметные умения

Название этапа: мотивация.

Цели деятельности: настроить обучающихся на позитивную работу

Планируемый результат: Л1, Л2, М1, П1.

– Мы настроили себя на деловой лад, пусть все у нас получится! Мы помним правила класса:

-На уроках будем мы

Старательны, внимательны!

По три раза повторять

Нам совсем не обязательно.

-Дети проговаривают правило наизусть все вместе (оно выведено на экран).

-

:«

Название этапа: 3.предъявление задания.

Цели деятельности: организовать восприятие задания обучающимися, оно записано на доске.

Планируемый результат: Л1, Л2, Л3, М1, М4, П2, П3

– Я хочу рассказать вам одну историю.

Миша написал своему другу Пете записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Петя записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет», – гордо сказал товарищам Миша. Пришел Петя, а в руках у него вместо мяча был игрушечный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.

– Почему так получилось?

– Какое правило не знал Миша?

-А как называется гласный звук в ударном слоге?

-А гласный звук в безударном слоге?

- Так какая тема нашего урока?

- А какова будет основная цель нашего урока?

-Запишите в листе по самооценке «Что я уже знаю по теме…»

-В чем может быть затруднение?

-Дети выдвигают разные версии. (не знает значение слова меч, мяч, не знает правила проверки слова, не знает что такое ударение, не распознает правила…

-Правило о правописании безударных гласных).

-Ударным.

-Безударным.

- Безударные гласные звуки

- Научиться обозначать звуки буквами на письме.

- Дети пишут «Я знаю ….»

-«Я думаю….»

Физминутка.

Три медведя шли домой:

(дети идут как медведь)

Папа был большой-большой.

(поднимают руки вверх)

Мама с ним – поменьше ростом,

(руки на уровне груди, вытянуты вперёд)

А сыночек просто крошка,

(садятся на корточки)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

(встают и имитируют игру на погремушках, поднимают руки вверх и произносят слова: дзинь-дзинь).

Название этапа: понимание задания.

Цели деятельности: организовать целеполагание обучающимися на уровне принятия практической задачи. Предложить понять задание.

Планируемый результат: Л1, Л2, Л3, М2, М3, П2, П3

На экране задание.

-Давайте поиграем в игру «Буква потерялась»

За г..рами, за л..сами,

За широкими м..рями,

Против неба – на з..мле

Жил ст..рик в одном с..ле.

-Проговариваем слова с пропущенной буквой,

следим за тем, что гласный звук безударный, делаем вывод, что это слово будет проверяемое слово, а слово, в котором проверяемая буква обозначает гласный звук- проверочное.

-Значит какова цель урока?

-  Какие проверочные слова подберем с словам с безударной гласной?

- Научиться обозначать звуки буквами на письме. Научиться различать проверочное слово от проверяемого. Научиться правильно писать гласную букву в слове.

-Дети выписывают слова в тетрадь и выполняют проверку, обращаются к правилу на стр. 95 учебника.

Название этапа: выполнение задания. Предъявление способа выполнения задания.

Цели деятельности: организовать индивидуальную работу обучающихся. Организовать представление каждой пары обучающихся своего способа выполнения.

Выбрать пары, чей алгоритм выполнения был верный.

Планируемый результат: Л1, Л3, М1, М3, П1, П2, П3.

-Задание на карточке для пары ребят.

Дети обсуждают задание и пишут.

- В  л _су  зв_рьки готовятся к  з _ме.

Белка сушит на  в _твях  д _ревьев   гр _бы.

Мышка  зап _сает  з _рно.

Ёжик  ут _пляет  гн _здо.

Зм _я  нашла укромное м _стечко под  бр_вном.

Ул _тают в тёплые  кр _я   ласточки и  стр _жи.

-Сравнивают выполненное задание с эталоном.

Когда пара готова, дети комментируют какую написали гласную букву в слове, какой способ проверки применили.

-На экране проверка текста.

В лист по самооценке записывают « Я правильно выполнил задание …».

«Мне помог мой товарищ…..»

« Я исправил ошибки по эталону…».

Название этапа: тренинг.

Цели деятельности: организовать выполнение упр. 143из учебника на стр.94. (по вариантам)

Планируемый результат: Л1, Л2, Л3, М1, М2, М4, П1, П2.

-Учитель предлагает выполнить задание из учебника. Дает установку.

- Ребята знакомятся с заданием к упражнению. Разбирают и приступают к выполнению (1В.-№1, 2В.- №2).

Название этапа: рефлексия.

Цели деятельности: организовать понимание ценности выполненной деятельности:

Планируемый результат: Л, М3, М4, П1, П2, П3.

- Итог урока. Проговариваем еще раз тему урока, цель урока, способы проверки слова с безударным гласным звуком.

- У каждого есть 3 карточки: красного, желтого, зеленого цветов.

*Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке»

* Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно»

*Карточка зеленого цвета: « Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

-Дети говорят тему урока, цель урока, способ проверки.

-Дети показывают карточки с цветом.

-В листе по самооценке записывают

« Я понял…».

«Я научился..».

«Я применю эти знания…».

Домашнее задание

Правило стр. 95, подготовить творческое задание. Составить несколько предложений, где встретятся слова с безударным гласным звуком.