Самоанализ урока по математике.
Учитель: Вилкова Татьяна Анатольевна
Урок математики был проведён во 2 «А» классе 19.12.2017года.
В классе 23 ученика, из них высокий уровень обученности у 5 учеников, выше среднего у 8 учеников, средний уровень обученности у 10 учеников. В целом, учебные возможности класса средние. У учащихся сформированы первоначальные навыки самостоятельной, групповой работы, работы в парах.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Уравнение». Урок по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» сорок пятый.
При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 2 класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.
Тип урока. Урок усвоения новых знаний.
Основные цели: создать условия для осознания обучающимися понятия «уравнение»; формировать умения читать, записывать и решать уравнения.
Задачи:
1)Выработка навыков решения уравнений;
2)Обеспечение усвоения образовательных стандартов;
3)Развитие сотрудничества учитель – ученик;
Формируемые УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные: умение определять и формировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме.
Коммуникативные: умение слушать и принимать речь других, совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:
• словесные (комментарий учителя, ответы учащихся);
• наглядные (презентация всех этапов урока, карточки для индивидуальной, групповой работы);
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, работа в парах, групповая работа.
Вид обучения: проблемный.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Оборудование: Презентация, карточки с заданиями, планшеты.
Урок построен в соответствии с ФГОС, соблюдены все этапы урока.
1этап. Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне
1) создать мотивацию к учебной деятельности на уроке;
2) определить содержательные рамки урока: уравнение.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование, внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность.
2этап. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель:
1) повторить смысл слов: равенство, неравенство, буквенное выражение, числовое выражение.
2) тренировать вариативность мышления, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
3) повторить смысл действия сложения, вычитания;4) мотивировать к пробному действию; организовать его самостоятельное выполнение и обоснование;
5) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное построение речевого высказывания, подведение под понятие.
Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
На данном этапе вспомнили, что такое равенство, неравенство, буквенное выражение, числовое выражение. Вспомнили название компонентов при сложении и вычитании. Для проверки знаний была предложена работа на карточках с взаимопроверкой. Это помогло поднять мотивацию к изучению математики: «Все получается, все понятно». Затем, было предложено задание, связанное с темой урока.
3 этап. Постановка учебной задачи.
Цель:
выявить и зафиксировать место и причину затруднения: новое выражение.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и формулирование проблемы, построение речевого высказывания
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации
Выполняя задание, у учащихся получились результаты. Они зафиксировали во внешней речи причину затруднения, определили, что им не хватило знаний: как называется новое выражение. Сформулировали учебную задачу как тему урока. Составили план действий, выбрали способ и средства её реализации.
4 этап. «Открытие нового знания».
Цель: сформировать представление об уравнении и научиться его решать.
Формируемые УУД:
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Познавательные: анализ, синтез, обобщение, аналогия, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, проблема выбора эффективного способа решения, планирование, выдвижение гипотез и их обоснование, создание способа решения проблемы.
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументирование своего мнения, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества со сверстниками, достижение общего решения.
Работая в группах, ребята выполняли задание, получили буквы, из них составили слово уравнение. Затем проведя исследовательскую работу с уравнением, узнали, что такое уравнение и что значит решить уравнение. Сформулированное правило было представлено в речевой форме. Сравнив свои выводы с авторской позицией, убедились, что были правы.
5 этап. Физкультмунутка для глаз.
Снятие зрительного напряжения.
6 этап. Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать умение решать уравнения.
Формируемые УУД:
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
Познавательные: выполнение действий по алгоритму, построение логической цепи рассуждений, выражение своих мыслей, использование речевых средств для, анализ, обобщение, подведение под понятие.
Коммуникативные: решения коммуникационных задач, достижение договорённости и согласование общего решения
На данном этапе выполняя задание учителя, учащиеся учатся применять новые знания в типовых заданиях, проговаривая свои действия вслух.
7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
2) проверить с помощью эталона для самопроверки свое умение складывать дроби с одинаковыми знаменателями.
Формируемые УУД:
Познавательные: анализ, синтез, аналогия, классификация, подведение под понятие, выполнение действий по алгоритму.
Регулятивные: контроль, коррекция, самооценка.
Выполняют самостоятельную работу и проверяют ее, сравнивая с эталоном. Каждый проверяет сам себя – насколько он сам понял, что такое уравнение и как его решить. Самостоятельная работа не в качестве оценки. Подводят итог выполнения самостоятельной работы.
8 этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: тренировать способность к решению задач при помощи уравнений
Формируемые УУД:
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Познавательные: анализ, синтез, сравнение, классификация, поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учащимся было предложено решить задачу, в которой они должны были применять умение решать уравнение.
9 этап. Рефлексия.
Цель:
) зафиксировать достижение поставленных целей;
2) оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса;
3) обсудить домашнее задание.
Формируемые УУД:
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха
Коммуникативные: аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества
Делая выводы, ребята могли доказать, что достигли поставленной цели.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, степень её результативности. Получают позитивный настрой от урока.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично. Для каждого ученика создавалась ситуация успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне. На каждом этапе урока была создана «ситуация успеха», когда ребенок выполняя учебную задачу, не испытывал затруднения, мог воспользоваться помощью со стороны одноклассника или учителя. Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для снятия нагрузки с глаз. Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе. На этапе рефлексии каждый ребенок попытался сам оценить свою работу. Я считаю, что цели достигнуты.
1 805
38 969 
