Самоанализ преподавателя

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕКАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ГАПОУ КО «Медицинский техникум»

САМОАНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

преподавателя

Линовицкой Беллы Игоревны

Обнинск

2023 г.

Структура и содержание

Общие сведения…………………………………………………………………………...........3

Пояснительная записка …………………………………………………………………………8

Результаты педагогической деятельности …………………………………………………...10

Цели и задачи профессиональной деятельности …………………………...........................11

Организация учебной деятельности…………………………………………………..………12

Уровень продуктивности ……………………………………………………………………...13

Научно-методическая деятельность …………………………………………………………..14

Обоснование выбора образовательной программы…………………………………………..14

Цели и задачи дисциплины…………………………………………………………………….17

Научно-методическая деятельность…………………………………………………………...21

Обоснование выбранных педагогических технологий…………….................................22

Обоснование применения в своей практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов………………………………………………...............25

Самостоятельная работа………………………………………………………………………..27

Использование информационно-коммуникационных технологий в об­разовательном процессе…………………………………………………………………………………………28

Внеурочная работа ……………………………………………………………………………..29

Обоснование направлений дальнейшего профессионального саморазвития……………………………………………………………………………............30

1. Общие сведения:

2. Пояснительная записка

Результат работы учителя

отражается в востребованности учеников.

Личность медицинского работника играет важную роль в оказании помощи пациентам, в организации медицинского процесса.

В настоящее время приоритетным направлением деятельности медицинского персонала является оказание экстренной и неотложной медицинской помощи. В этих условиях одним из важных вопросов является повышение эффективности обучения медицинских работников навыкам оказания первой помощи при неотложных состояниях.

У человека, работающего в эмоционально напряжённом поле, должно быть определенное мировоззрение и отношение к жизни. Он должен иметь высокий уровень эмоциональной стойкости и способность контролировать свои эмоции в сложных ситуациях. Он должен уметь эффективно работать в стрессовых условиях и быстро принимать решения в экстренных случаях.

Кроме того, медицинский работник должен быть чутким, терпеливым и эмпатичным, чтобы понимать и помогать пациентам, родственникам пациентов. Он должен уметь установить эмоциональный контакт с пациентом и быть готовым выслушать их проблемы и опасения.

Медицинский работник также должен уметь восстанавливаться после трудного дня и найти для себя способы релаксации и отдыха, чтобы сохранить свою психологическую устойчивость и эффективность в работе.

Профессиональная подготовка медицинских сотрудников среднего звена является важной составляющей развития здравоохранения в нашей стране. Благодаря этой подготовке они становятся осведомленными и компетентнымиспециалистами, готовыми оказывать медицинскую помощь населению на высоком уровне.

Одним из современных педагогических технологий, способствующих формированию компетенций, является проблемно-ориентированное обучение. Его суть заключается в том, чтобы ставить перед студентами реальные жизненные ситуации, требующие принятия решений и нахождения путей их разрешения. Это позволяет не только получить теоретические знания, но и развить навыки принятия решений, коммуникации, самостоятельной работы и творческого мышления.

Еще одним примером современной педагогической технологии является инновационное обучение. Оно подразумевает использование новых информационных технологий и образовательных программных продуктов для максимально эффективной и удобной передачи знаний и развития навыков. Например, использование интерактивных досок, онлайн-курсов, компьютерных симуляторов, вебинаров.

Кроме того, важным аспектом формирования компетенций медицинского работника является применение активных методов обучения. Это может быть групповая работа, дискуссии, проектная деятельность, ролевые игры и прочее. Такой подход позволяет студентам не только получить знания, но и развить навыки сотрудничества, решения конфликтов, управления временем.

Таким образом, современные педагогические технологии играют важную роль в формировании компетенций будущих медицинских работников. Они позволяют не только получить необходимые знания, но и развить навыки, которые будут необходимы в профессиональной деятельности.

3. Результаты педагогической деятельности

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО) определяет обязательные требования к результатам освоения программы подготовки специалистов среднегозвена и является основополагающим документом при разработке рабочих программ дисциплин и профессиональных модулей. В связи с этим, по разделу ПМ 09 «Психология» мною были разработаны:

- рабочая программа дисциплины;

- комплект контрольно-измерительных материалов;

- разработан календарно-тематический план;

- созданы комплекты ситуационных задач;тестовые задания;

- вопросы для фронтального опроса к практическим занятиям;

- темы реферативных работ, презентаций.

Документы\Дисциплина\Календарно-тематический план Психология СД.doc

Документы\Дисциплина\КИМ психология 2022 очное СД.doc

Документы\Дисциплина\Комплект КОС психология 2022 СД.doc

Документы\Дисциплина\Примеры КОС 2022 Психология очное СД.doc

Документы\Дисциплина\Рабочая программа 2022 Психология СД.doc

Документы\Дисциплина\Тематический план в кабинет Психология СД.doc

Я стремлюсь к тому, чтобы каждый студент достигал успехов в своей профессиональной деятельности и смог применять полученные знания и навыки в практике. Я уверена, что только постоянное развитие своих педагогических навыков и улучшение своей методической деятельности позволяют мне успешно решать поставленные задачи.

Все эти задачи стоят передо мной как перед педагогом, который отвечает за качество и результативность учебного процесса:

- совершенствование собственных педагогических и методических навыков для повышения качества обучения и развития студентов;

- обеспечение контроля и оценки учебных достижений, а также своевременной обратной связи с каждым студентом

- развитие культуры самооценки и рефлексии у студентов для дальнейшего улучшения своей профессиональной деятельности;

- развитие волонтерского движения.

Именно развитию волонтерского движения я уделяю внимание. Для многих студентов-волонтеров, которые решили связать свою профессиональную деятельность с медициной, такой опыт становится бесценным. Студент может погрузиться в профессию, особую атмосферу и жизнь медицинской организации.

Волонтерство может быть организовано в форме: социального, медицинского обслуживания. Медицинская волонтерскаядеятельность предполагает: оказание помощи в организации и проведении мероприятий по профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни, проведение мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни населения, улучшение качества жизни.

Студенты помогают пациентам, облегчают работу медицинскому персоналу, участвуют в проведении профилактических мероприятий и акциях, осуществляют сбор и доставку медикаментов и медицинского оборудования. Волонтерство в сфере здравоохранения способствует повышению качества жизни людей, формированию здорового образа жизни и распространению знаний о здоровье и профилактике заболеваний. Кроме того, это отличный способ для молодых специалистов начать свою карьеру в медицине, приобрести опыт и знания, расширить круг общения и профессиональных связей, а также соответствует современной педагогической технологии обучения.

Вариантов помощи медицинскому персоналу много, и студент-волонтер может выбрать подходящую сферу для своей деятельности в зависимости от своих знаний и возможностей. Однако важно помнить, что вся работа волонтера должна быть согласована с медицинским персоналом и выполняться в соответствии с правилами и нормами больницы и медицинской этики.

Документы\Дисциплина\План волонтерской работы 2022-2023.docx

3.1.Цели и задачи профессиональной деятельности

Главной целью своей деятельности считаю реализацию программы подготовки специалистов среднего звена в условиях формирования, развитии и совершенствовании компетентности студентов, развитие их профессиональных способностейв условиях ФГОС СПО.

Задачи моей профессиональной деятельности:

- воспитание компетентного специалиста, способного к саморазвитию и самореализации, формирование профессиональных компетенций;

- эффективное построение учебного процесса, учитывающее разный уровень подготовки студентов;

- привлечение студентов к волонтерской работе;

- подготовка к началу профессиональной деятельности по специальности;

- воспитание умения работать в коллективе, чувства ответственности за принимаемое решение, установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе – формирование компетентности в сфере социальной деятельности, коммуникативной компетентности;

- развивать умения по выбору и анализу информационных источников;

- формирование осознанного отношения к выбору профессии;

- повышение уровня воспитанности личности, обеспечение моральной атмосферы в техникуме

- совершенствование профессиональных знаний.

3.2. Организация учебной деятельности

Инструктивно-нормативная документация:

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

2. ФГОС по специальности 34.02.01. «Сестринское дело» по преподаваемым мной предметам: ПМ 02 раздел «Сестринский уход в педиатрии»;МДК 04.01. «Теория и практика сестринского дела», МДК 04.02 «Безопасная среда для пациента и персонала», МДК 04.03 «Технология оказания медицинских услуг».

3. Постановления, приказы, инструкции, информационные письма Министерства образования Российской Федерации и Министерства здравоохранения Российской Федерации, соответствующие профилю дисциплины.

4. Инструкции по охране труда, противопожарной безопасности и производственной санитарии, в соответствии с профилем кабинета.

5. Правила внутреннего распорядка ГАПОУ КО «Медицинский техникум».

Учебно-программная документация:

1. Рабочая программа по дисциплинеПМ 09 «Психология».

2. Календарно-тематический план.

3. Контрольно-измерительные материалы.

4. Темы реферативных работ, презентаций.

5. План волонтерской работы.

Учебно-методическая документация:

1. Учебно-методические комплексы по дисциплинеПМ 09«Психология».

2. Опорные конспекты по дисциплине.

3. Раздаточный материал для студентов.

4. Комплекс тестовых заданий, ситуационных задач.

5. Эталоны решения тестовых заданий и ситуационных задач.

6. Экспертные листы оценок по дисциплинеПМ 09«Психология».

3.3. Уровень продуктивности

Уровень продуктивности характеризуют результаты освоения студентами образовательных программ ПМ.09«Психология».На этапе профессиональной подготовки по специальности «Сестринское дело» в процессе обучения студенты овладевают всеми видами профессиональной деятельности, предусмотренными ФГОС СПО.

Таблица 1

Успеваемость в 2020-2022 годах по программе ПМ.09«Психология»

Анализ успеваемости за период 2020-2022 года показал, что студенты улучшили свои результаты.

Успеваемость студентов по программе ПМ.09«Психология»за последние три года можно представить в виде диаграммы:

Диаграмма 1: Успеваемость студентов в 2020-2022 по программе ПМ.09«Психология»

4. Научно-методическая деятельность

4.1. Обоснование выбора образовательной программы

Образовательная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям 34.02.01 «Сестринское дело» базовой подготовки, утвержденной приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2014 г. N 502 и рабочей программы учебной дисциплины.

Рабочая программа является одним их основных документов программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 34.02.01 «Сестринское дело».

В результате аттестациипо учебнойдисциплине «Психология» осуществляется комплексная проверка (оценка) следующих умений и знаний, а также динамики формирования общих компетенций.

Таблица 2

Формы и методы оценки умений

Таблица 3

Формы и методы оценки знаний

Мною разработаны и составлены рабочие программы курса, комплект контрольно-измерительных материалов по предметуПМ.09«Психология» по специальности 34.02.01 «Сестринское дело». Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки результатов освоения общепрофессиональной дисциплины ОП.09 «Психология» по специальности 34.02.01 «Сестринское дело» базовой подготовки. Контрольно-измерительные материалы позволяют оценивать освоение умений и усвоения знаний по дисциплине.

Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

- максимальной учебной нагрузкой обучающегося - 94 часа, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 44 часа;

- семинарские занятия - 40 часов.

Таблица 4

Объем учебной дисциплины «Психология» и виды учебной работы

4.2 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины

Программа учебной дисциплины ОП.09 «Психология» является частью основной профессиональной образовательной программы, составленной в соответствии с ФГОС по специальности 34.02.01 «Сестринское дело», квалификация – медицинская сестра. Дисциплина относится к профессиональному циклу общеобразовательных дисциплин ОП.09.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

- определять психофизиологическое состояние индивида, его эмоциональный фон;

- составить психологический портрет индивида;

- давать психологическую оценку личности;

- определять профессиональные склонности по активным методикам;

- пользоваться социально-психологическими методами и методиками;

- уметь трактовать особенности мышления и интеллекта по данным методик;

- применять приемы психологической саморегуляции.

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

- основные механизмы и закономерности психологической деятельности;

- совокупность оценочных и мотивационных составляющих личности;

- структуру личности;

- значение психологического ухода за больными;

- психологические факторы, влияющие на характер межличностных отношений в лечебно-профилактическом учреждении;

- совокупность психологических факторов, необходимых для формирования осознанного профессионального выбора;

- психофизиологические основы интеллектуальной деятельности;

- основные понятия социальной психологии, ее основные направления;

- социально-психологические законы взаимодействия группы и индивида;

- эмоционально-психологические факторы, влияющие на здоровье и профессиональную деятельность;

- основы психосоматики;

- психологию медицинского работника;

- этапы профессиональной адаптации.

Таблица 5

Перечень формируемых профессиональных и общих компетенций

В процессе изучения дисциплины используются 4 основные формы занятий: теоретические занятия, практические занятия, самостоятельная работа, зачетные занятия.

Основная цель теоретических занятий: активное усвоение учебного материала студентами и закладка возможностей использования этих знаний на практике.

Основная цель практических занятий: закрепление теоретических знаний и использование их в понимании клинических дисциплин, а также в дальнейшей самостоятельной работе.

Основная цель самостоятельной работы: укрепить мотивацию самостоятельного изучения и дальнейшего совершенствования в области познания медицинских наук;

Основная цель зачетных занятий: проверка и контроль полученных знаний за семестровый период, промежуточная аттестация.

Освоение дисциплины ОП.09 «Психология» осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, выполнения индивидуальных заданий, сообщений, а так же во время дифференцированного зачета.

Таблица 6

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины

4.3. Научно - методическая деятельность

Таблица 7

Научно-методическая деятельность

4.4. Обоснование выбора педагогическихтехнологий

При выборе педагогической технологии необходимо ориентироваться на специфику содержания профессионального модуля, техническую оснащенность учебного процесса. Она включает в себя: целевую направленность, систему действия преподавателя и студента, средства и методы обучения, критерии оценки результата.

Педагогические технологии - способы воздействия преподавателя на личность студента с целью передачи ему системы знаний, умений и навыков, формирования у него определенных взглядов, убеждений, установок, которые необходимы для успешной профессиональной деятельности.

Педагогические технологии должны соответствовать специфике учебного заведения, уровню подготовки обучающихся, контингенту обучающихся, личности будущего специалиста.

При взаимодействии преподавателя и студентов в процессе обучения с учетом использования дистанционного формата можно выделить следующие модели: групповая, индивидуальная, интерактивная, синхронная, смешанная, информационно-технологическая. Они зависят, прежде всего, от особенностей учебного процесса, в ходе которого студентстановится более вовлечен в процесс обучения, аккумулируя свой опыт.

- групповая модель: форма организации деятельности обучающихся, при которой происходит совместная учебная работа. Виды: моделирование ситуаций, совместная деятельность, диалог, игра.

- индивидуальная модель: в процессе учебно-воспитательной работы с группой педагог взаимодействует с отдельными обучающимися, учитывая их личностные особенности; ориентация на индивидуальные особенности студента в общении с ним; учет индивидуальных особенностей студента в процессе обучения; создание психолого-педагогических условий не только для развития всех обучающихся, но и для развития каждого студента в отдельности.

- интерактивная модель: процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучающихся. Студент и преподаватель являются равноправными субъектами обучения.

Интерактивная технология позволяет организовать комфортные условия обучения, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения и в полном объеме способствует формированию личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.

- синхронная модель: тип обучения, который происходит в режиме реального времени, когда группа людей участвует в процессе одновременно. Обучающимся не обязательно присутствовать лично —онлайн-форматы. Такая модель позволяет студентам сразу задавать вопросы и получать на них ответы, а также свободно сотрудничать с другими обучающимися, преподавателями.

- смешанная модель: это сочетание традиционной формы обучения и онлайн-технологий. Например, аудиторных лекций преподавателя и просмотра видеоуроков. На базе гибридной модели можно создать банк материалов, по которым обучающиеся могут заниматься самостоятельно в любой момент времени.

- информационно-технологическая модель: схема организации учебного процесса, в которой цели и содержание образования соответствует установленным стандартам, а используемые методы обучения и управления в максимальной степени отвечают возможностям современных технологий, обработки и представления информации с учетом индивидуальных интересов обучаемого.

По дисциплине ПМ.09 «Психология» использую следующие технологий обучения:

- технология объяснительно-иллюстрационного обучения: в обучении на основе данной технологии ведущую роль играет педагог. Он выступает в роли организатора и направляющей силы учебного процесса. Однако, осуществляя функцию управления, преподаватель одновременно должен выполнять и функции контролирующего и корректирующего аппарата. Как правило, на уроках используются следующие методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником, демонстрация наглядных пособий, видеоматериала, презентаций, практические работы, самостоятельная работа.

- технология личностно-ориентированного обучения: этот подход основан на том, что личность студента является целостной и формируется не только под влиянием среды, но и в ходе формирования самой личности. Это означает, что в процессе обучения мы пытаемся развить все способности, которыми обладает обучающийся, сформировать его интересы.

- технология развивающего обучения: направлена на повышение качества усвоения студентами знаний, умений и навыков, на развитие мышления, творческих способностей студентов, а также на формирование здорового образа жизни студентов.Данная технология актуальна для проведения практических занятий по профессиональному модулю. При организации самостоятельной работы необходимо учитывать следующие факторы: содержание учебного материала, его систематичность и последовательность, взаимосвязь между отдельными разделами, степень сложности учебного материала. Самостоятельная работа студентов должна быть организована таким образом, чтобы максимально обеспечить их потребность в самостоятельном приобретении знаний и умений, а также формирование их творческого мышления.

- технология проблемного обучения: это обучение, в котором моделируется содержание профессиональной ситуации, тем самым обеспечиваются условия для трансформации учебной деятельности студента в профессиональную деятельность специалиста. К проблемному обучению относят и «кейс – технологии», способствующие повышению познавательного интереса к изучаемым вопросам, развитию исследовательских, коммуникативных и творческих навыков принятия решений. Под кейсом понимают письменное описание конкретной реальной профессиональной ситуации. Кейс – технологии применяются на практических занятиях для решения профессиональных задач. В процессе обучения используются проблемные ситуации, проблемные задачи. На лекции преподаватель ставит проблему и предлагает студентам самостоятельно определить пути ее решения. Проблемный метод – это метод активного обучения, направленный на самостоятельное приобретение знаний и умений.

Важный фактор в процессе обучения – мотивация.Для этого необходимо использовать различные методы: индивидуальные и групповые беседы, тестирование, разбор конкретных ситуаций, использование наглядных пособий, демонстрация фильмов, создание у студентов положительного эмоционального фона, пробуждение чувства ответственности, интереса к учебе, стремление к достижению успеха. В основе мотивации лежит интерес, который возникает при наличии у студента потребности в новом, неизвестном, необычном.

Система мотивации должна учитывать различия в мотивации разных категорий студентов, а также многообразие факторов, влияющих на мотивацию учебной деятельности. В этот период также меняются требования к готовности студента к обучению, меняются учителя, меняется и система их образования, меняется методическая и учебная работа СПО. Поэтому от обучаемых требуется умение практически использовать приобретенные знания. Этой задаче вполне соответствует разработка системы мер, направленных на повышение работоспособности, общую и специальную функциональную подготовку, состояние здоровья, развитие и сохранность нервной системы. Важной целью трудового обучения является формирование у студентов умения общаться и трудиться в коллективе.

Для развития общих и формирования профессиональных компетенций, а также приобретение студентами необходимых умений и опыта практической работы по специальности в своей педагогической деятельности я опираюсь на следующее:

- помогать студентам осваивать навыки и умения, необходимые для будущей профессии;

- содействовать формированию у студентов личностных качеств, необходимых для будущей профессиональной деятельности;

- прививать студентам профессиональные навыки, учить работать с технической литературой, специальной медицинской литературой;

- воспитывать у студентов ответственность, дисциплинированность, умение работать в коллективе;

- формировать у студентов потребность в самообразовании, желание учиться и работать.

Эти три составляющие и есть основа понятия «компетентность», которая состоит в готовности эффективно организовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели. Таким образом, студент получает индивидуальный план развития как личность, что в дальнейшем формирует его как способного к конкуренции специалиста.

Необходимо выстраивать всю технологию обучения студентов совместно с преподавателем на основе видения им учебных проблем, в результате чего в процессе совместной работы определяется технология обучения студентов с использованием нового материала.

Тщательное изучение учебного материала дает возможность преподавателю сфокусировать свою методическую деятельность на том, чтобы в процессе преподавания овладеть большим числом новых методов, приемов, разнообразных технических средств, поддерживать внимание студентов и повышать их активность.

Наиболее результативный вариант педагогической технологии - процесс общения с преподавателем, в процессе которого происходит обмен между преподавателем и студентами знаниями, идеями, вербализация их целей, поиск путей повышения эффективности и результативности обучения.

4.5. Обоснование применения в своей практике средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов

В педагогической практике используются различные виды диагностики. Педагогический контроль направлен на оценку эффективности результатов учебного процесса, его динамики, результативности деятельности учителя и учащихся. Он осуществляется в ходе выполнения педагогом различных видов учебной и внеучебной деятельности и позволяет выявить соответствие достигнутых результатов определенным критериям, установить степень достижения поставленных целей и задач.

Критериями диагностики являются:

- выявление состояния учебно-воспитательного процесса в учреждении образования (обучающихся и педагогических работников);

- оценка эффективности работы отдельных служб и подразделений учреждения образования;

- установление связей в образовательном процессе между учебной и воспитательной деятельностью.

Формы и методы текущего контроля дисциплины:

1. тестовые задания;

2. решение ситуационных задач;

3. устный опрос;

4. реферат, презентации.

Критерии оценивания:

- «отлично» – студент, глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, в ответе увязывается теория с практикой, он показывает знакомство с монографической литературой, правильно обосновывает решение задачи.

- «хорошо» – студент, твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач.

- «удовлетворительно» – студент знает только основной материал, но не усвоил его деталей, допускает в ответе неточности, затрудняется в выполнении практических задач.

- «неудовлетворительно» – студент не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с затруднениями выполняет практические задания.

Постановка цели диагностики - необходимость решения актуальных и перспективных задач по совершенствованию системы образования:

- определения и анализа состояния учебно-воспитательного процесса;

- оценки результативности и эффективности педагогического процесса;

- определения стратегии реализации функций управления;

- определения основных задач и приоритетных направлений деятельности;

- разработки проектов документов, которые позволяют реализовать стратегию;

- диагностику наличия и содержания индивидуального образовательного маршрута обучающегося, соответствия его содержания требованиям ФГОС СПО;

- диагностику состояния учебно-воспитательного и учебно-методического процессов.

4.6. Самостоятельная работа

Предметом оценки промежуточной аттестации служат умения и знания, предусмотренные программой ФГОС СПО по дисциплине «Психология», направленные на формирование общих и профессиональных компетенций, соответствующие основным видам профессиональной деятельности. Одна из компетенций личности будущего медицинского сотрудника - ОК. 8: «Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации».

Внеаудиторное освоение программного материала контролируется преподавателем и может включать в себя:

- просмотр учебных видеороликов;

- чтение рекомендуемой литературы;

- выполнение домашних заданий;

- посещение лекций, открытых уроков, вебинаров по данной дисциплине;

- участие в семинарских занятиях;

- самостоятельное изучение отдельных вопросов курса, не включенных в аудиторную нагрузку;

- консультации преподавателей.

Задачи, которые встают перед педагогом в организации самостоятельной работы студентов:

1. Осмысление влияния информации на жизненные ситуации.

2. Попробовать в процессе беседы, обучения поставить себя на место говорящего и, исходя из этого, сформулировать собственные рекомендации.

3. Формировать понимание таких жизненных понятий, как мораль, нравственность, ответственность и доброта.

4. Приобщать студентов к важнейшему источнику, дающему представление об устройстве мира.

5. Следует формировать у студентов навыки критического осмысления.

В современном мире все больше осознается необходимость в специалистах нового типа, способных к самореализации и функционированию в новых социально-экономических условиях, сочетающих в себе высокий уровень культуры, образованности, интеллигентности, профессиональной компетентности. Данные характеристики определяют сегодня перспективную линию развития и воспитания самостоятельной личности.

4.7. Использование информационно-коммуникационных технологий в об­разовательном процессе

Реализация учебного процесса - это сложный процесс, и предъявляемые требования к системе профессионального образования должны соответствовать.  Для улучшения качества учебного процесса и формирования профессиональных компетенций, необходимо использовать новейшие педагогические и информационные технологии.

Современные средства обучения позволяют поддерживать высокий интерес к изучаемому материалу, повышают эффективность обучения, улучшают взаимосвязь между теорией и практикой, способствуют лучшему взаимопониманию и сотрудничеству между преподавателем и студентом.

На основе современных технологий возможно дистанционное обучение. Дистанционное обучение - возможность учиться непосредственно в местах, где проходит учебный процесс. Диагностические и образовательные технологии дистанционного обучения позволяют получить актуальную информацию о ходе учебного процесса через сеть Интернет. Это позволяет делать своевременно корректировки учебного плана и своевременно проводить корректировку индивидуальных учебных планов.  

При этом удаленная форма обучения значительно облегчает процесс получения образования, поскольку позволяет переходить на лекционный режим обучения с использованием самых современных средств: компьютера, различных информационных систем, средств звуковой и видеоинформации. Диалоговое взаимодействие между преподавателем, обучающимся и компьютером является информационным и методическим центром в обучении.

Создаваемая в дистанционном режиме система обеспечивает непрерывность и преемственность образования, поэтому ее эффективность можно с успехом учитывать при планировании образовательного процесса на последующие периоды.

Использование информационных технологий эффективно в любых учебных заведениях. Главное, чтобы сочетались доступность, понятность и эффективность.

Совместно со студентами была создана презентация на тему «Эффективная самоорганизация при дистанционном обучении».

Документы\Дисциплина\Потапович А. дистанционное обучение.pptx

5. Внеурочная работа

С 2019 годая являюсь совместителем по должности заведующий по воспитательной работе, что позволяет продолжать развивать творческий подход в педагогической деятельности с участием преподавателей других дисциплин.

Ключевыми моментами рабочей программы воспитания в ГАПОУ КО «Медицинский техникум» являются инновационные мероприятия, участие в которых обеспечивает каждому обучающемуся возможность получения и реализации профессиональных и творческих знаний, способностей, навыков. Традиции, сложившиеся в Техникуме, являются эмоциональными событиями, воспитывающими у обучающихся чувство гордости за свои интеллектуальные, творческие и профессиональные достижения, осознание важности своего персонального вклада в достижения, понимание перспектив своего личностного развития в контексте развития города, региона, страны. Наличие данной программы обеспечивает системность и преемственность в реализации воспитательных и образовательных задач, помогает исключить дублирование в работе организации, фокусировать внимание на актуальных проблемах педагогической деятельности, более эффективно реализовывать требования ФГОС ПОО.

Социально-экономические преобразования в нашей стране существенно повлияли на все сферы общественной жизни, изменили цель и характер труда, духовно-нравственные, религиозно-мировоззренческие начала сознания, систему ценностей общества и личности. Изменения современной социокультурной ситуации в России выдвинули на первый план необходимость переосмысления вопросов содержания и организации процесса воспитания обучающихся. В современном мире все больше осознается необходимость в специалистах нового типа, способных к самореализации и функционированию в новых социально-экономических условиях, сочетающих в себе высокий уровень культуры, образованности, интеллигентности, профессиональной компетентности. Данные характеристики определяют сегодня перспективную линию развития и воспитания самостоятельной личности.

Цель рабочей программы воспитания – личностное развитие обучающихся и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений
к общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения сформированных общих компетенций квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена на практике.

Создание условий для личностного и профессионального развития студентов, индивидуального самоопределения в обществе, подготовки конкурентоспособного специалиста, способного быстро адаптироваться в бытовом и профессиональном про­странстве, способствовать духовно-нравственному формированию человека–гражданина, семьянина-родителя, становлению личности, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию.

Основные задачи внеурочной деятельности:

1. способность и готовность к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;

2. способность к критическому мышлению;

3. способность и готовность к разумному риску;

4. креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в конкурентной среде.

Документы\Дисциплина\Мероприятия 2022.xlsx

6. Обоснование направлений дальнейшегопрофессионального саморазвития

Творчески саморазвивающийся педагог – это личность, у которой на высоком уровне находится стремление к самоактуализации, способность к саморазвитию, самообразованию, самореализации.

Развитие компетенций студентов требует затрат времени, труда и сил. Особое внимание нужно уделить технологии педагогического процесса.

Педагогическая технология – система общих приемов, принципов, методов, средств (технологических приемов) или способов деятельности педагога по организации формирования личности будущего медицинского работника на основе формирования его познавательных качеств с учетом возрастных особенностей, склонностей, способностей.  

Перспективы педагогической деятельности:

- освоение новых педагогических технологий;

- интерактивное обучение;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс современных информационных технологий;

- работа со специальным учебно-методическим материалом;

- повышение квалификации;

- прохождение аттестации;

- участие в профессиональных конкурсах;

- взаимодействие с коллегами для совместной работы: открытый урок, вебинар, классный час;

- популяризация волонтерства;

- организация и проведение конкурсов по дисциплинам;

- организация и проведение исследований (педагог-студент);

Развитие волонтерского движения являются актуальным, имеет большое значение для всей образовательной сферы, сферы здравоохранения нашей страны. А совершенствование механизмов финансирования профессионального образования, в том числе во внеурочной деятельности, позволит существенно поднять его конкурентоспособность на мировом рынке.

Основные задачи, поставленные перед собой на ближай­шие 5 лет: дальнейшая разработка рабочих программ СПО, обновление учебно-методических комплексов, создание пособия для студентов медицинских специальностей СПО, создание методического пособия по теме: «Творческий подход в педагогической деятельности».

Смысл творческого подхода состоит в том, что образование - это служение человеку, воспитание человека. Он проявляется не только в индивидуальном подходе к обучающимся, но и в организации образовательного процесса. Поэтому для педагога очень важно постоянно развивать себя как личность.

Данные, представленные в самоанализе, подтверждаю.

И.О. директора ГАПОУ КО «Медицинский техникум»

_____________________Ю.А.Лелявина

27.04.2023