Самоанализ урока

Самоанализ урока математики во 2 а классе по теме «Связь между компонентами и результатом действия умножения»

В классе 32 человека, из них 14 девочек, 18- мальчиков. Класс сложный, мальчики очень шумные, подвижные; 65 % успевают на 4-5., ¼- слабые дети.

Умножение начали изучать в середине декабря, по делению 6 урок.

Цель урока: раскрыть взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения, закреплять умение решать задачи на деление,; развивать интерес к математике, воспитывать усидчивость.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

5.выделение и формулирование темы и познавательной цели с помощью вопросов учителя

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материа5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;лу;

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

Содержание учебного материала отобрано в соответствии с темой урока. Урок построен в игровой форме. На уроке использовала технологию критического мышления, которая включает в себя 3 стадии: вызов, осмысление, рефлексию.

На стадии вызова настроить на работу, систематизировать знания учащихся, заинтересовать Мотивация)и отравиться в путешествие удалось с помощью зашифрованных примеров и логических цепочек ; на данном этапе использовала парную форму работы, поиск закономерностей способствует развитию логического мышления, учит работать в команде.

На стадии осмысления осуществлялась практическая работа, которая способствует лучшему усвоению материала. Практическая работа помогла выйти на связь между компонентами и результатом действия умножения, учащиеся делают вывод, представляют информацию в общем виде. Первичное закрепление во внешней речи осуществлялось через задания учебника, с комментированием у доски,, самопроверкой учащимися.. При решении задач прослеживается связь между компонентами и результатом действия, повторяется раннее изученное (обратная задача) .

На этапе рефлексии , при выполнении с/р учащиеся осуществляют взаимопроверку, оценивают себя. Прием «Микрофон» позволяет проанализировать степень усвоения материала, выявить трудные места, уловить эмоциональный настрой учащихся. В качестве д/з использовала творческое задание (делим шоколад)..

Я считаю, что на уроке удалось реализовать все поставленные задачи, цель урока достигнута.